論構(gòu)建歷史高效課堂

王升亮

歷史教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)大量事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、過(guò)程需要記憶，而記憶量的增大必將給學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課改以來(lái)，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

高效課堂；歷史教學(xué)；方法

在初中階段，歷史屬于非主要課程，學(xué)校在教學(xué)安排中基本不安排自習(xí)課程和課外輔導(dǎo)時(shí)間。但是，學(xué)生對(duì)大量歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、過(guò)程需要記憶，而記憶量的增大必將給學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生全面掌握初中階段歷史知識(shí)困難不少。因此，狠抓課堂40分鐘，構(gòu)建歷史高效課堂尤為重要。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著形式化、模式化的做法，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己的論點(diǎn)。

1.高效課堂的涵義，歷史高效課堂的具體內(nèi)容

高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展，全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。對(duì)于歷史課程來(lái)說(shuō)，在這個(gè)概念中有兩個(gè)必要條件：一是高效全面的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)——記住大量歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、過(guò)程。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、積極思考，并在參與的過(guò)程中得到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及道德提升和人格發(fā)展——通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，歷史事件的認(rèn)知，受到民族英雄主義、愛(ài)國(guó)主義教育，建立健全科學(xué)的人格。

2.構(gòu)建歷史高效課堂的方法與思路

了解學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。構(gòu)建高效課堂最重要的是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)是一個(gè)相互滲透、相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的培養(yǎng)，也有對(duì)史學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更有情感的體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以我們?cè)谥朴喅踔袣v史課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)這三個(gè)方面要進(jìn)行全盤(pán)考慮。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。三維目標(biāo)是否科學(xué)主要看它是否符合學(xué)生的實(shí)際需要，這就決定了我們備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足學(xué)生，以學(xué)生為本，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們必須重視學(xué)情分析。怎樣了解學(xué)情呢？我的做法是，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上，在課前通過(guò)歷史課代表收集并加以匯總。據(jù)此，我再確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了有的放矢教學(xué)，起到事半功倍的效果。只有真正了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最近發(fā)展區(qū)，成功搭建已知和未知的橋梁，從而準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，也是我們成功構(gòu)建高效課堂的核心和關(guān)鍵。

以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生做到“主動(dòng)參與、積極思考”。歷史高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中主動(dòng)參與，在參與過(guò)程中進(jìn)行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

處于青少年時(shí)期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、思維開(kāi)闊、見(jiàn)解獨(dú)特、感官敏銳，這就需要教師在歷史課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷給學(xué)生的感官以新的刺激，使其大腦始終處于積極活躍的狀態(tài)。要求教師在備課過(guò)程中搞清楚哪些知識(shí)適合視覺(jué)沖擊，哪些知識(shí)適合聽(tīng)覺(jué)感受，哪些知識(shí)適合動(dòng)手實(shí)踐。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，能拓展學(xué)生的視野，要避免形式花哨走過(guò)場(chǎng)。故事大家都愛(ài)聽(tīng)，初中學(xué)生也不例外，一聽(tīng)老師講故事，都來(lái)了精神。課外，鼓勵(lì)學(xué)生互相組合講歷史故事，也是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，這樣，學(xué)生就能通過(guò)耳聞目睹、口誦心思，始終保持興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，在無(wú)聲無(wú)息中自覺(jué)做到“主動(dòng)參與，積極思考”。

教學(xué)過(guò)程既要注重“形式”，更要重視“內(nèi)容”。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的核心和關(guān)鍵。為推行高效課堂，有些學(xué)校制定了所謂的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容中竟有這樣的規(guī)定：老師連續(xù)講解不能超過(guò)5分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)不得低于35分鐘等內(nèi)容。這樣一來(lái)，老師們就千方百計(jì)地去尋找別的方式來(lái)代替講課，什么辯論會(huì)、音樂(lè)、詩(shī)歌欣賞、詩(shī)歌朗誦、影視欣賞等都搬進(jìn)了歷史課堂。筆者認(rèn)為，這些形式活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣可以，但是一定要注意兩點(diǎn)，一是與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)；二是要注意適度原則。但不管什么內(nèi)容，節(jié)節(jié)都要討論，節(jié)節(jié)都要用多媒體，未免流入刻板僵化。

在教學(xué)中，提高學(xué)生的記憶力，是提高學(xué)生成績(jī)，提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。比如概念性的東西，難以理解的理論性的內(nèi)容就要講的多一些，而對(duì)于情感體驗(yàn)方面的內(nèi)容，就應(yīng)講的少，而讓學(xué)生體驗(yàn)的多一些。如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，在講鴉片帶給中國(guó)的危害時(shí)，借助一系列圖片讓學(xué)生具體感受鴉片給每個(gè)家庭、社會(huì)、國(guó)家所帶來(lái)的危害。不僅自然激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義之心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要禁止鴉片在中國(guó)的銷(xiāo)售的必要性，同時(shí)為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)虎門(mén)銷(xiāo)煙作好了導(dǎo)入。講虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看虎門(mén)銷(xiāo)煙的圖片，那濃得化不開(kāi)的煙霧，說(shuō)明當(dāng)時(shí)繳來(lái)的鴉片眾多，奮力傾倒鴉片的百姓和在旁監(jiān)管的挺直身姿的林則徐，都透露出中國(guó)人民禁煙捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的決心，這樣一張張可觀的圖片，一段段精心挑選的影視片斷，緊緊抓住了學(xué)生的視覺(jué)，注意力集中了，那記憶的效果也不言自明。這些影像圖文也為日后的知識(shí)再現(xiàn)有著很好的誘導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)了記憶力度?？傊?，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容決定學(xué)習(xí)形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，而不能讓形式左右了內(nèi)容。

課堂目標(biāo)、課堂活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到協(xié)調(diào)一致。根據(jù)《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，歷史高效課堂的課堂目標(biāo)、課堂活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，但在接觸到的課堂案例中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，那就是一般三維目標(biāo)制定的很具體，在教學(xué)過(guò)程中往往注重利用豐富多彩的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)，而忽視了“知識(shí)與技能”的基礎(chǔ)目標(biāo)；在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往又反了過(guò)來(lái)，重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)，而沒(méi)有或很少對(duì)“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也沒(méi)有做到多元化，往往是做幾個(gè)選擇題或材料題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)了事。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是最終的目的，評(píng)價(jià)的作用在于它對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)促進(jìn)與導(dǎo)向功能，這樣目標(biāo)、過(guò)程與評(píng)價(jià)相脫節(jié)的情況，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生又重新回到只重視知識(shí)與技能，而忽視過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，這明顯與高效課堂理念背道而馳，筆者認(rèn)為根本原因還是沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的怪圈。

3.構(gòu)建歷史高效課堂應(yīng)注意的歧路

構(gòu)建真正的歷史高效課堂就應(yīng)去掉那些片面追求形式、甚至是急功近利的做法，徹底糾正輕視歷史學(xué)科的觀念，真正做到圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際、腳踏實(shí)地地去研究、實(shí)踐歷史課堂教學(xué)，這樣才能全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。