教導(dǎo)處管理工作的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

浦建良

【摘要】作為全新的一所學(xué)校，我們教導(dǎo)處著重抓住引導(dǎo)和引領(lǐng)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。通過(guò)一年多教育教學(xué)管理，我們?cè)谌w老師的支持和配合下逐步形成一套有效的管理體制，取得了較好的成效。

【關(guān)鍵詞】教導(dǎo)處；引導(dǎo)；引領(lǐng)；關(guān)鍵點(diǎn)

我們學(xué)校是一所新建的學(xué)校，面對(duì)全新的人和物，一開(kāi)始有點(diǎn)不知從什么地方下手的感覺(jué)。當(dāng)我們把部門(mén)分開(kāi)，明確工作職責(zé)后，整個(gè)學(xué)校工作有了一個(gè)框架。而我管理這個(gè)框架中的教導(dǎo)處工作。面對(duì)全新的工作和全新的老師，我們教導(dǎo)處著重抓住引導(dǎo)和引領(lǐng)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。一年來(lái)通過(guò)全體老師的共同努力，逐步形成了教導(dǎo)處的一些管理模式，取得了一些成效。

一、著力引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

由于我們學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)又存在著很大的不合理性，34名教師中第一年工作的就有28人。因此，對(duì)于他們的所有工作逐步加以引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)，讓他們知道要做些什么？遵守些什么？怎么去做？

1.指導(dǎo)是工作能否順利開(kāi)展的前提

為了使我們的工作能夠順利的開(kāi)展，指導(dǎo)是必不可少的。只要我們能夠及時(shí)的對(duì)工作中存在的不足提出合理性的建議，相信老師也是能夠積極采納的。由此我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

首先制定各項(xiàng)制度加以指導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初教導(dǎo)處制定了很多制度：如《六認(rèn)真工作考核制度》、《教學(xué)常規(guī)制度》、《優(yōu)秀教研組評(píng)比條例》等。通過(guò)開(kāi)會(huì)、教研組活動(dòng)、交流等形式逐條進(jìn)行指導(dǎo)。在試行過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)狀不符的條例及時(shí)加以修改。在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，教師們也知道有哪些規(guī)章制度。

其次對(duì)六認(rèn)真工作進(jìn)行指導(dǎo)。主要分成了校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)兩部分。校內(nèi)，我們教導(dǎo)處制定了相關(guān)的六認(rèn)真格式，然后分成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組開(kāi)展輔導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，把“六認(rèn)真”的格式統(tǒng)一規(guī)范起來(lái)。校外，我們一學(xué)期一次請(qǐng)教研室的教研員們專門(mén)對(duì)老師的六認(rèn)真和教導(dǎo)處的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，我們的青年老師更加明確“六認(rèn)真”的重要性和規(guī)范性。

2.督導(dǎo)是前期工作能否延續(xù)的保障

人是有惰性的人，不管我們做的是什么工作，有一天會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯目菰?、工作的一無(wú)所有而懈怠。有的人能夠憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的意志而克服。但更多的人需要外界的督導(dǎo)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。而督導(dǎo)本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期、枯燥的工作，只有不斷的堅(jiān)持督導(dǎo)，定時(shí)和不定時(shí)的督導(dǎo)，才能使我們的制度規(guī)范化、有效化。

首先是對(duì)教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)。雖然我們出臺(tái)了《教學(xué)常規(guī)制度》，但是老師們一開(kāi)始并沒(méi)有按照上面的去做。舉些很簡(jiǎn)單的例子：很多老師在辦公室吃零食、帶茶杯進(jìn)教師、坐著上課等。像這些情況的出現(xiàn)，就是缺乏督導(dǎo)。所以，我們馬上成立了行政查崗制，每天有一位中層不定時(shí)的對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，把情況及時(shí)反饋在QQ群中，把違規(guī)的情況列入六認(rèn)真考核。

其次對(duì)“六認(rèn)真”的督導(dǎo)。六認(rèn)真的督導(dǎo)我們主要是分成動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種。靜態(tài)的包含：備課、作業(yè)布置和批改、組織考核；動(dòng)態(tài)的包含：上課、輔導(dǎo)和組織課外活動(dòng)。對(duì)于靜態(tài)的我們主要是以定期檢查為主。主要是每月檢查一次，包含書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、批改符號(hào)是否統(tǒng)一、是否對(duì)學(xué)生有平時(shí)評(píng)價(jià)等等。而對(duì)于動(dòng)態(tài)的我們主要以機(jī)動(dòng)檢查為主。主要是隨堂聽(tīng)課、隨時(shí)調(diào)查培優(yōu)補(bǔ)差情況、隨時(shí)檢查興趣組活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)了解每一位老師是否都在真正的落實(shí)六認(rèn)真工作，同時(shí)督促每一位老師每時(shí)每刻都要保質(zhì)保量的完成六認(rèn)真工作。

3.輔導(dǎo)是能否提高工作效率的措施

輔導(dǎo)實(shí)際上是和教師面對(duì)面的交流，可以是一個(gè)人的、也可以是幾個(gè)人甚至是一群人。當(dāng)教師心中的疑問(wèn)能夠被當(dāng)場(chǎng)解開(kāi)的時(shí)候，對(duì)于教師的成長(zhǎng)應(yīng)該是有相當(dāng)大的幫助。我們?cè)谳o導(dǎo)方面嘗試做了以下工作：

首先是教研組的輔導(dǎo)。①我們的教研組長(zhǎng)就根據(jù)各自組的特點(diǎn)，制定好備課格式和作業(yè)批改格式，通過(guò)嘗試對(duì)于不符合要求的老師進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)。②我們進(jìn)行一月匯報(bào)一月亮相活動(dòng)。所謂匯報(bào)課是教師在教研組內(nèi)上的公開(kāi)課，通過(guò)組內(nèi)老師聽(tīng)課和評(píng)課來(lái)達(dá)到輔導(dǎo)的作用。③加強(qiáng)興趣組的輔導(dǎo)。我們的興趣小組是老師們自動(dòng)報(bào)上來(lái)根據(jù)實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)的。我們的教研組長(zhǎng)和他們一起制定計(jì)劃，查找資料和尋找材料。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)輔導(dǎo)的過(guò)程，正因?yàn)檫@樣過(guò)程，老師們才有法可循、有據(jù)可做。④加強(qiáng)解題能力的輔導(dǎo)。解題能力主要是針對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外的老師，我們選出對(duì)此門(mén)課相對(duì)比較好的老師來(lái)輔導(dǎo)其他老師，讓他們的專業(yè)水平有所提升。

其次是專家們的輔導(dǎo)。如果單單靠學(xué)校內(nèi)幾名有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)輔導(dǎo)，在時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)上都有不足的地方。我們?cè)诮處熭o導(dǎo)上請(qǐng)了一些專家：有資深的領(lǐng)軍者、有外校的骨干。有了這些專家們的加入，我們的教師輔導(dǎo)如虎添翼。專家們的到來(lái)主要是對(duì)教師們上課的輔導(dǎo)，通過(guò)一對(duì)一的聽(tīng)課磨課，教師們成長(zhǎng)的速度更快。通過(guò)一個(gè)階段的輔導(dǎo)，一個(gè)有梯隊(duì)的教師團(tuán)隊(duì)也就產(chǎn)生了，這對(duì)于我們培養(yǎng)哪些骨干教師提供了良好的參考。

二、著力引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

美國(guó)學(xué)者加蘭德研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)教師的某些教育與處理不當(dāng)，缺乏足夠的資源可供使用，準(zhǔn)備課程的時(shí)間不夠，學(xué)校管理缺乏效率，教師的教育工作缺乏家長(zhǎng)的支持，教師工作上升與晉升的空間太小，教師與同事之間人際關(guān)系方面不良等，正是教師的這些需求沒(méi)有得到充分的理解和滿足，從而影響了工作的效能，加劇了職業(yè)倦怠，延緩了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。實(shí)際上也是這樣，因此教導(dǎo)處的工作還需要加強(qiáng)引領(lǐng)。

1.精神思想的引領(lǐng)

當(dāng)教師在具體工作中碰到的問(wèn)題與自己的意愿相違背的時(shí)候，思想情緒就會(huì)波動(dòng)，工作效率就會(huì)下降。所以，對(duì)于教師的精神思想的引領(lǐng)也就相當(dāng)?shù)闹匾?。①用骨干引領(lǐng)：我們校長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)召開(kāi)全體教師會(huì)議，讓老師們了解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖和發(fā)展規(guī)劃，讓大家朝著渴望實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)和工作，追求卓越，從而使學(xué)校欣欣向榮。②用培訓(xùn)引領(lǐng)：我們還通過(guò)外面的一些專家作報(bào)告加以引領(lǐng)。一年來(lái)我們請(qǐng)了5位專家，就“新時(shí)期的青年教師”、“如何做一名合格的教師”、“當(dāng)代的教育現(xiàn)狀”、“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”和“教師的教育教學(xué)課題”等方面做了報(bào)告，對(duì)教師們的觸動(dòng)非常大。③用家長(zhǎng)引領(lǐng)：這些學(xué)生的家長(zhǎng)是他們第一位啟蒙教師，所以家長(zhǎng)的言行可能會(huì)影響到他們。因此，第一學(xué)期我們召開(kāi)了青年教師家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)宣傳、交流讓他們了解自己孩子在工作中的情況。然后讓他們和自己的孩子深談一次，支持他們多交流、多鼓勵(lì)。第二學(xué)期我們召開(kāi)青年教師大比武，要求自己的家長(zhǎng)也來(lái)聽(tīng)課，用家長(zhǎng)的推動(dòng)力促動(dòng)青年教師。

2.專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)

“教師專業(yè)發(fā)展”是指教師個(gè)體的發(fā)展，這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程（教師教育）。而我們講的教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)也就是如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷調(diào)整、不斷修正、不斷評(píng)估。所以在這個(gè)過(guò)程中老師們更需要引領(lǐng)。①用教研引領(lǐng)。我校年輕教師比較多，許多教師不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)反思，不會(huì)總結(jié)工作的得失，更不知如何發(fā)展自己等，加之新課程的啟動(dòng)對(duì)老師提出了更高的要求。所以教導(dǎo)處著力加強(qiáng)教研組的建設(shè)，通過(guò)看、說(shuō)、聽(tīng)、動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)。②用評(píng)價(jià)引領(lǐng)。在開(kāi)學(xué)初我們就制定六認(rèn)真考核細(xì)則，從職業(yè)道德，教學(xué)思想、態(tài)度、行為，教學(xué)基本功，教研能力，教學(xué)業(yè)績(jī)等方面全面考察。從這些制度中正確引領(lǐng)教師要有規(guī)范的教學(xué)行為、正確的教學(xué)思想、積極的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的教學(xué)基本功等等。綜合這些方面來(lái)確定六認(rèn)真的等地以及優(yōu)秀教研組。使得團(tuán)體和個(gè)人在評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)下健康的發(fā)展。

青年教師的成長(zhǎng)需要有一個(gè)過(guò)程，回首過(guò)去，成績(jī)有所提高，面對(duì)未來(lái)，倍感壓力很大，相信在合理的機(jī)制下，通過(guò)正確的引導(dǎo)和引領(lǐng)，老師們會(huì)縮短成長(zhǎng)的過(guò)程。