如何為幼兒的區(qū)角活動(dòng)注入新的活力

繆曉佳

【摘要】區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。幼兒在活動(dòng)中“自我決定、自我發(fā)現(xiàn)、自我協(xié)調(diào)、自我交往”，使幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng)注入活力

【中圖分類號】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0114－02

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。幼兒在活動(dòng)中“自我決定、自我發(fā)現(xiàn)、自我協(xié)調(diào)、自我交往”，從而使幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如何讓區(qū)角活動(dòng)走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中有所學(xué)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一 材料投放

1．材料的安全性和藝術(shù)性

在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前應(yīng)進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的同時(shí)，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動(dòng)材料的興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，有利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

2．材料的目標(biāo)性和探究性

由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。如結(jié)合《快樂的中國年》的主題活動(dòng)，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗(yàn)過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準(zhǔn)備活動(dòng)”這一活動(dòng)目標(biāo)，在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈(zèng)等活動(dòng)，達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。

活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看做探究活動(dòng)。

3．材料的針對性和計(jì)劃性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對性和計(jì)劃性。同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)。可為他們提供體積大、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

4．材料要根據(jù)幼兒興趣投放

區(qū)域是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。要及時(shí)抓住幼兒的興趣，趁機(jī)投放各種材料滿足幼兒的需求。如小朋友對區(qū)角醫(yī)院感興趣，就要及時(shí)抓住幼兒的興趣，添加一些消過毒的藥瓶，并配上醫(yī)用手套、針管、吊瓶及輸液管等。使幼兒在區(qū)角更能與實(shí)際相聯(lián)系的展開游戲。

5．材料廢物利用，效果特佳

在選擇材料時(shí)特別注意廢物利用，平時(shí)生活中的許多廢舊物品，如牙膏盒、牛奶瓶、廢紙箱、可樂瓶等都是區(qū)角活動(dòng)中的好材料。這些廢舊物品取之不盡，用之不厭，既豐富了操作材料，節(jié)約了開支，又培養(yǎng)了幼兒節(jié)約物品的習(xí)慣，同時(shí)也為幼兒增添了許多意想不到的樂趣，老師和小朋友都特別放得開，玩得特別盡興。如在班級的美工區(qū)里，都放著牙膏盒、冰棍棒等許多小紙盒、小棍子，讓幼兒進(jìn)行制作。孩子們充分發(fā)揮想象力，做出了火車、汽車、房子、機(jī)器人等物品。

二 適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。

1．充分觀察了解幼兒的游戲

通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為是否有發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等，經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。

2．采用開放式的指導(dǎo)方法

針對區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會(huì)怎樣？”等，對大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以增強(qiáng)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向、過激的行為、求助、遇到困難想放棄時(shí)，教師必須及時(shí)介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。

3．積極的評價(jià)與自發(fā)交流

評價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要積極采用縱向評價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。通過自發(fā)交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn)，探討游戲中的問題，提高游戲水平。交流時(shí)要多采用談話的方式，集思廣益解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法；還要經(jīng)常采用設(shè)問方式，作為活動(dòng)的延伸，為下次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。

三 師生互動(dòng)，其樂融融

1．共同合作

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在“區(qū)域活動(dòng)”中一些探索活動(dòng)還不能獨(dú)立完成，因此需要教師參與其中，來增加他們的興趣，使他們能繼續(xù)玩下去。例如：“區(qū)域活動(dòng)”操作區(qū)中的拼圖游戲，幼兒們對拼圖很喜歡，但拼圖難度較高，小朋友常會(huì)半途而廢，玩到一半就不想再繼續(xù)玩了。拼圖游戲不僅需要細(xì)心觀察、分析，而且還需要幼兒的耐心。于是教師就可以參與拼圖游戲，同他們一起合作玩拼圖。

2．幼兒間的地位是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論

在交流互動(dòng)中，幼兒放松愉快的進(jìn)行討論，這是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對幼兒區(qū)角活動(dòng)有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價(jià)值的教育資源，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，做有心人，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3．關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，及時(shí)指導(dǎo)

教師要改變以往“檢查者”的身份，使我們的指導(dǎo)從關(guān)注玩具是否掉了、東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)移到幼兒參與活動(dòng)本身，轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需要和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。如在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)中，孩子們正在玩一個(gè)小游戲，說說誰在白紙上放的雪花片多而不掉下，在征得他們的同意后，我建議他們將白紙折成扇形或卷成筒形，并乘機(jī)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的道理，使幼兒的探索逐漸走向深入。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕