高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程逆向式教學(xué)法的應(yīng)用

廖順雁

【摘要】在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通過采用逆向式教學(xué)法有效地提高了教學(xué)效果。所謂的逆向式教學(xué)法，即先指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中總結(jié)出計(jì)算機(jī)理論知識。因此，本文針對高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程逆向式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了淺顯的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程逆向式教學(xué)法應(yīng)用

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0035－01

對于高等職業(yè)院校而言，發(fā)展高職教育的最終目標(biāo)是將高職學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐能力，能夠面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型以及技術(shù)型專門人才。由此可見，高等職業(yè)院校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動中得到全面的發(fā)展，符合社會需要的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。所以，高職院校的實(shí)踐課程在教學(xué)課程體系中占有重要作用。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教師為了提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，采用逆向式教學(xué)模式非常必要。

一 逆向式教學(xué)模式的基本概念

逆向式教學(xué)模式主要是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)教學(xué)模式是先講理論知識，在學(xué)生掌握一定理論知識之后，再進(jìn)行具體的實(shí)踐活動。逆向式教學(xué)模式是教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐活動，在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐活動中得出相關(guān)的理論知識，從而實(shí)行實(shí)踐與理論的有效結(jié)合。逆向式教學(xué)模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中能夠使學(xué)生更加牢固地掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識和基本技能。學(xué)生通過實(shí)踐明白相關(guān)理論知識重要的指導(dǎo)作用，使學(xué)生不易過早地遺忘計(jì)算機(jī)基本理論知識，取得了非常好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二 逆向式教學(xué)模式的適用范圍

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)過程中應(yīng)用逆向式教學(xué)模式，對提高計(jì)算機(jī)教師教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。逆向式教學(xué)模式適用于大部分的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，特別是一些營業(yè)性較強(qiáng)和操作性較強(qiáng)的課程。例如，計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動中的網(wǎng)頁制作實(shí)踐課程、圖像處理操作課程、動畫制作課程以及程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程等。由此可見，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中實(shí)行逆向式教學(xué)模式非常符合計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。

三 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中應(yīng)用逆向式教學(xué)模式的原因

教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)過程中采用逆向式教學(xué)模式主要是由計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程和高職學(xué)生的客觀需求決定的。從高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程角度看，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，開展實(shí)踐課程主要是為了使學(xué)生能夠較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能。并且，計(jì)算機(jī)教師在講解理論知識過程中，理論知識抽象性較強(qiáng)，不易理解，講課方式枯燥，學(xué)生易厭倦，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的掌握情況較差，無法較好地開展實(shí)踐教學(xué)活動。從高職學(xué)生角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能過程中往往學(xué)習(xí)的主動性較差，對計(jì)算機(jī)知識不感興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。再加上教師采用非常枯燥的講授式教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地聽課，無法參與到教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，不能很好地接受知識，結(jié)果使學(xué)生不能有效地掌握計(jì)算機(jī)知識，教學(xué)效果較差。所以，教師將逆向式教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動中，能夠使學(xué)生較好地參與到實(shí)踐課程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主動性和探究問題的能力，積極地參與到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程逆向式教學(xué)方法的應(yīng)用

高職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中合理地應(yīng)用逆向式教學(xué)方法，對提高高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力具有促進(jìn)作用。因此，教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動過程中首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)。以動畫制作中的遮罩動畫為例，教師先給學(xué)生演示一下操作程序，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的問題，對學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行記錄并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動。其次，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生體會和反思一下實(shí)踐過程的操作程序，并且將學(xué)生在實(shí)際操作過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生分析和研究在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，最后使學(xué)生能夠充分地理解相關(guān)的理論知識和制作要點(diǎn)。再次，教師還要根據(jù)自己給學(xué)生演示的案例和學(xué)生在操作過程中解決問題、完成操作的過程，和學(xué)生一起探究出重要的理論知識點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行仔細(xì)地講解，讓學(xué)生明白和掌握基本原理，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師合理的應(yīng)用逆向式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過先實(shí)踐后理論的方式，能較好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

五 總結(jié)

本文通過對高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程逆向式教學(xué)法應(yīng)用的分析和研究，從中深刻地認(rèn)識到高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用逆向式教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能的積極性和主動性，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地提升高職院校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕