高中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

蔡俊

摘要：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程，多媒體的有效利用，能將化學(xué)課堂激活，帶給學(xué)生全新的感受，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出突出的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)；優(yōu)越性

一、容量恰到好處

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得我們化學(xué)的課堂容量大大增加，在很多教師感覺(jué)多媒體技術(shù)帶來(lái)的巨大幫助的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的那么明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，缺少了定量的思維和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，教學(xué)效果卻事與愿違。在教學(xué)過(guò)程中，把原本呈現(xiàn)存黑板上的板書(shū)和演練過(guò)程全部用投影顯示出來(lái)，大大節(jié)省了板書(shū)和演練的時(shí)間，如電離方程式的書(shū)寫(xiě)和相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，如果教師把這個(gè)省略或一晃而過(guò)，并把節(jié)省的時(shí)問(wèn)去講授更多的新知識(shí)，這樣的效果肯定是不好的，特別對(duì)于那些非重點(diǎn)高中的學(xué)生或者化學(xué)功底不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一堂課就像趕場(chǎng)子，留下的只是更多的疑惑和不解。所以，在我們的教學(xué)中，容量的增加必須做到恰到好處，必要的思維過(guò)程和課堂訓(xùn)練是不能的，同樣系統(tǒng)的板書(shū)也是必不可少的。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性

多媒體課件是把傳統(tǒng)的電視圖像，與計(jì)算機(jī)交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的交流方式，容投影、數(shù)字處理、文字、圖像、聲音于一體，還有二維、三維的動(dòng)畫(huà)效果，這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有用的學(xué)習(xí)信息，又有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，從而使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)。如在“高一化學(xué)”《離子方程式》一節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學(xué)反應(yīng)的離子方程式如何正確書(shū)寫(xiě)等是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的，老師講解只會(huì)使課堂枯燥乏味，而電腦制作的動(dòng)畫(huà)可以演示物質(zhì)溶解于水后，電離及分散在水中的運(yùn)動(dòng)情況，當(dāng)物質(zhì)混合在一起后，離子也混合在一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會(huì)馬上電離成自由移動(dòng)的離子，可以看出有些離子在反應(yīng)前后沒(méi)有改變。由此，學(xué)生理解為什么在書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)有的離子需要?jiǎng)h除，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解枯燥而客觀的問(wèn)題。

三、形成直觀的動(dòng)感畫(huà)面，利于重難點(diǎn)的突破

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基本自然科學(xué),對(duì)于化學(xué)選修三的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，大多數(shù)教師都感到太抽象，教師難教，學(xué)生難學(xué)，很多東西用語(yǔ)言表達(dá)不出它的實(shí)質(zhì)，而學(xué)生也很難接受理解它的內(nèi)容。特別是電子云模型、雜化軌道理論以及晶體的空間構(gòu)型等，而在這本書(shū)的教學(xué)中，如果能運(yùn)用好多媒體課件，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，都能從抽象的問(wèn)題中解放出來(lái)，把難于理解的東西變成動(dòng)感十足的畫(huà)面，對(duì)于重難點(diǎn)在輕松的畫(huà)面演示中就得到突破和解決。

四、多媒體動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)的巧妙應(yīng)用

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)自然就是研究的一個(gè)主要工具，在很多教學(xué)過(guò)程電，我們必須讓學(xué)生感觸那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官系統(tǒng)的刺激，從而讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)留下深刻的影響，并由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、歸納、分析、應(yīng)用，但是自從多媒體的出現(xiàn)，很多教師，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用較熟練的年輕教師，把演示實(shí)驗(yàn)、甚至學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了多媒體Flash實(shí)驗(yàn)，這樣視覺(jué)效果可能變得更加清晰了，卻少了其他感官系統(tǒng)的效果，我們用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)補(bǔ)充，卻可以大大加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，效果比單純的播放多媒體動(dòng)畫(huà)的效果要好得多，因?yàn)閱渭兊牟シ艅?dòng)畫(huà)只給學(xué)生留下一個(gè)享受性質(zhì)的表面影像，至于印象深淺卻是個(gè)知數(shù)。所以，多媒體動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)存課堂中只能是一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，而且要巧妙應(yīng)用，目的是使我們的演示實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，但永遠(yuǎn)不能替代必要的演示實(shí)驗(yàn)，更不能替代分組實(shí)驗(yàn)。

五、增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，創(chuàng)設(shè)情景，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了高中化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。將不宜演示的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭赡堋＠?，錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，如水倒人濃硫酸中的稀釋?zhuān)y以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如Cl2和CO的中毒實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)以前只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，難以理解和把握，而如果利用多媒體課件來(lái)演示，學(xué)生就可以直觀、形象地觀察，既加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)

(1)用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這主要是針對(duì)一些較難或?qū)嶒?yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)雖然在課本上列為演示實(shí)驗(yàn)，但因各方面的原因較難完成，且不一定顯現(xiàn)效果。

(2)用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在講課中都要涉及到，但是，如果每次都演示該實(shí)驗(yàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)藥品，如果只是泛泛地描述一下是比較難紿學(xué)生留下深刻的印象。但若用多媒體CAI來(lái)重現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，則可以解決這一矛盾，既節(jié)約了時(shí)間、藥品，又加深了學(xué)生的印象，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(3)用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常要接觸一些實(shí)驗(yàn)裝置，或者實(shí)驗(yàn)裝置圖，如果把實(shí)驗(yàn)裝置均放到講臺(tái)上，或者把實(shí)驗(yàn)裝置圖畫(huà)在黑板上是很不方便，很浪費(fèi)時(shí)間的，而用一些掛歷圖，又沒(méi)有動(dòng)感的效果。利用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生從上述模擬實(shí)驗(yàn)中得以啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中注重避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新峰．簡(jiǎn)論多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)成人教育，2002年09期．

[2]高繼．多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．青海教育，;2009年04期．