社區(qū)科普教育的營(yíng)造策略芻議

元智大學(xué) 謝登旺

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社區(qū)科普教育的營(yíng)造策略芻議

元智大學(xué) 謝登旺

科普自不外于生活中之一切，故若能于社區(qū)中隨時(shí)接觸在地學(xué)習(xí)，當(dāng)可收立竿見(jiàn)影之效。惟若欲迅赴事功必尋求適切策略，例如：整合社會(huì)資源及使大學(xué)善盡部分推動(dòng)責(zé)任，當(dāng)不失為最佳策略選擇之二，本文擬就相關(guān)面向論述一二觀(guān)點(diǎn)，借以?huà)伌u引玉。

社區(qū)科普教育 社會(huì)資源整合 社區(qū)教育 大學(xué)功能

0 前言

社區(qū)之軟硬件建設(shè)，引爆社區(qū)潛能，讓社區(qū)在穩(wěn)定中求發(fā)展，提供居民理想的生存環(huán)境，再?gòu)拇蛟焐鐓^(qū)的生活凈土中，據(jù)以提升人的質(zhì)量。準(zhǔn)此人創(chuàng)造社區(qū)，而社區(qū)也在造人。筆者近年因緣際會(huì)，參與相關(guān)活動(dòng)或會(huì)議，欣見(jiàn)并欽佩大陸在此項(xiàng)軟實(shí)力工程上，全面啟動(dòng)，已蔚為一股風(fēng)氣及產(chǎn)生綜效，參與之余亦開(kāi)始回顧臺(tái)灣地區(qū)自50年代開(kāi)始推動(dòng)“社區(qū)發(fā)展”及90年代的“社區(qū)總體營(yíng)造”，雖亦可廣義地將之納入社區(qū)改造人的教育內(nèi)涵，且也已有累積一定的成就佳績(jī)?；蛞蚨嗄陙?lái)參與些許社區(qū)發(fā)展或營(yíng)造實(shí)務(wù)，從參與觀(guān)察中應(yīng)證諸多社區(qū)的DNA如果改變，人的素質(zhì)或氣質(zhì)跟著在變化。而不管從福利或文化的角度，是可由外在而內(nèi)在的改造現(xiàn)代的人，這是大家所樂(lè)見(jiàn)的事。惟亦稍有擔(dān)心者，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)一日千里的神速，似乎臺(tái)灣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)除學(xué)校正規(guī)教育之外，較少推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)之教育，更遑論其在社區(qū)中以無(wú)時(shí)無(wú)所不在的方式普及開(kāi)來(lái)，此所以引以為憂(yōu)所在。觀(guān)諸大陸在此方面強(qiáng)而有力的全面啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，希藉本文為臺(tái)灣的社區(qū)科普教育普及，找尋一二思緒，希有朝一日與有志之士產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，若能適時(shí)汲取兩岸科普專(zhuān)家寶貴知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，再匡補(bǔ)闕遺，理出一條可行途徑則萬(wàn)幸哉！

1 社區(qū)科普的意涵

科學(xué)普及以教育為基點(diǎn)從民眾出發(fā)，由社區(qū)做起，不失為最佳路徑所在。故吾人不妨先借行家觀(guān)點(diǎn)稍加認(rèn)知并領(lǐng)會(huì)。王曉聰（2007）指：科普教育是通過(guò)培養(yǎng)公眾對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)公眾能從認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，尋求探索科學(xué)奧秘的方法和道路，啟迪公眾的科學(xué)思維，激發(fā)他們對(duì)未知現(xiàn)象及未知領(lǐng)域進(jìn)行研究和創(chuàng)新，解答人們?cè)谔剿?，?chuàng)新、發(fā)明過(guò)程中的問(wèn)題，最終使培養(yǎng)的人具有科學(xué)的世界觀(guān)，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步。

畢竟，人類(lèi)社會(huì)要文明進(jìn)步，決不可能永遠(yuǎn)駐足不前，它必須靠科學(xué)的知識(shí)不斷推動(dòng)進(jìn)步的轉(zhuǎn)輪，使科普知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)、與日俱增。因之彭曉玲、梅玉軍、柯佳敏、張威（2006）將科普發(fā)展大抵上可分三階段：

(1)傳統(tǒng)科普階段：科學(xué)素養(yǎng)低、科學(xué)知識(shí)單向傳播、實(shí)施者具權(quán)威性，人均GDP低。

(2)公眾理解科學(xué)階段：實(shí)施者權(quán)威下降，人均GDP稍高；重科學(xué)精神和科學(xué)思想熏陶。

(3)科學(xué)傳播階段：科普具互動(dòng)性和體驗(yàn)性；融入人的整體素質(zhì)中，人均GDP最高。

從以上的階段發(fā)展觀(guān)點(diǎn)藉悉，當(dāng)總體經(jīng)濟(jì)越成長(zhǎng)、國(guó)民所得越高時(shí)，科普融入人類(lèi)的生活越密切，且人們需求的科普知識(shí)亦據(jù)以增多、增強(qiáng)、增廣。至此，科普不再是止于某些個(gè)人的身上事務(wù)專(zhuān)有權(quán)利，而是全體人人有權(quán)接觸、接受它并充分應(yīng)用開(kāi)來(lái)。同時(shí)它也不再停留于某一點(diǎn)而是由線(xiàn)而面的開(kāi)展。當(dāng)它推廣的空間概念慢慢由小而大時(shí)，社區(qū)不失為最佳的推動(dòng)與實(shí)踐空間場(chǎng)域，社區(qū)科普于焉誕生。

社區(qū)科普是指以社區(qū)單位，由社區(qū)專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)和人員在社區(qū)內(nèi)針對(duì)居民所開(kāi)展的科普活動(dòng)，它借以提高居民的科技素質(zhì)和生活質(zhì)量的需要（彭曉玲、梅玉軍、柯佳敏、張威，2006）。準(zhǔn)上述，科普或?yàn)槔煤裆Y，若善加利用科普，則有助于人類(lèi)社會(huì)文明與進(jìn)步。若因之誤用、濫用科普，也許將另形成人類(lèi)社會(huì)之災(zāi)難，不可不慎。

要之，吾人欲知科普為何物？須另有系統(tǒng)性思考，免有偏執(zhí)而不能窺視全貌，茲將科普之相關(guān)聯(lián)概念，整理如表1所示。

表1 社區(qū)科普的系統(tǒng)思考

資料來(lái)源：自行整理

由上表中可知科普有其理論根基，若與生活相關(guān)者，則將之概念化后，發(fā)為具體的行動(dòng)方案，概不脫離于人類(lèi)的生存諸議題中，雖然科普的知識(shí)浩如煙海，但若落實(shí)于生活面社區(qū)中，則一切又應(yīng)以“人”為根本。人之所欲，科普腳步隨之而至，舉如市民最關(guān)切者，健康與衛(wèi)生保健、環(huán)境污染與治理、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、文化娛樂(lè)的相關(guān)科學(xué)進(jìn)展等，皆為科普放矢的目標(biāo)（彭曉玲、梅玉軍、柯佳敏、張威，2006）。又如時(shí)下流行的“體驗(yàn)教育”，也是社區(qū)科普推動(dòng)的重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目，是嘗試運(yùn)用科普技術(shù)、知識(shí)、技能和方法去應(yīng)對(duì)社會(huì)突發(fā)事件和自然災(zāi)難（翟立原，2009）?？破针x不開(kāi)社區(qū)，也可思考如何將社區(qū)科普化及科普社區(qū)化的營(yíng)造策略方向，不妨先由科普的目標(biāo)來(lái)看；翟立原（2009）指社區(qū)科普工作有兩個(gè)目標(biāo)：第一，滿(mǎn)足社區(qū)居民應(yīng)用科學(xué)技術(shù)改善生活的需求，向他們傳播有益于其生存和發(fā)展的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)；第二，提升社區(qū)居民的科學(xué)素質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。

總而言之，科普乃造福人類(lèi)而來(lái)，它的知識(shí)與技術(shù)可改善人們的“生活”，裨益人的“生存”，它也幫助人們的“生計(jì)”，它有助于“生產(chǎn)”的創(chuàng)新，它會(huì)讓“生命”變得更有意義更精彩，故當(dāng)科普在社區(qū)普及后，吾人“五生”有幸不難獲致。

2 當(dāng)前臺(tái)灣社區(qū)科普教育的些許脈象

科普教育的推動(dòng)希蔚為一股風(fēng)氣，如以社區(qū)為場(chǎng)域，臺(tái)灣在“福利社區(qū)化、社區(qū)福利化”，“產(chǎn)業(yè)社區(qū)化、社區(qū)產(chǎn)業(yè)化”等有關(guān)社區(qū)與文化的發(fā)展或營(yíng)造可謂績(jī)效卓著，并已改變了社區(qū)的DNA。社區(qū)民眾的質(zhì)量、品味、品德均獲陶冶出潛移默化之效，國(guó)民之一般素質(zhì)尚佳。惟筆者主觀(guān)認(rèn)為就科學(xué)素養(yǎng)部分，原則上有偌大需進(jìn)步的空間，茲略述如下：

(1)科技專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館從缺：地方文化會(huì)館受政策鼓勵(lì)設(shè)立，但未鼓勵(lì)設(shè)立地方科技圖書(shū)館。

(2)科技研究之信息、資源，在地方層級(jí)的像縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)市級(jí)，未見(jiàn)有一供應(yīng)或支持的單位和機(jī)構(gòu)。

(3)父母支持從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索的激勵(lì)并未全面盛行，故曾有大學(xué)辦理科學(xué)寒暑假期營(yíng)隊(duì)，尚須努力結(jié)合中小學(xué)教師或行政力量，始得沖高參加人數(shù)，未有推出即轟動(dòng)的熱烈現(xiàn)象，關(guān)鍵在父母也未主動(dòng)注意及此，故相對(duì)于文化藝術(shù)的喜好程度而言，強(qiáng)度稍弱許多。

(4)專(zhuān)家指導(dǎo)隊(duì)伍一直未能成行，亦不知英雄在何處有用武之地。依筆者在地方多年參與志愿者之培訓(xùn)，也未有科技服務(wù)類(lèi)的志工隊(duì)伍。

(5)中小學(xué)是否有充足的科普推動(dòng)熱忱亦多有保留。尤其考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，一切以聯(lián)考至上，課本之知識(shí)十分熟悉，但課本之外常識(shí)未必諳其道理或作任何機(jī)會(huì)教育之舉。

(6)教科書(shū)未必全然結(jié)合生活上之實(shí)際應(yīng)用，理論之“背多分”勝過(guò)實(shí)務(wù)之“動(dòng)手做”。

(7)為推動(dòng)社區(qū)科普的經(jīng)費(fèi)不易取得，臺(tái)灣地區(qū)雖捐款已非人人吝嗇不為，但也未聽(tīng)聞?dòng)腥藶楣膭?lì)科學(xué)研究捐資。

(8)無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)雖已在部分大城市推行，但距離全面普及仍有一段距離，設(shè)若未來(lái)學(xué)子能快捷而得科技信息，將更有利科普教育。

(9)中小學(xué)與大學(xué)的科普合作方案并未形成風(fēng)氣，仍各自孤立欠缺伙伴協(xié)力，對(duì)科普教育推廣若能大手牽小手，而以社區(qū)的相關(guān)設(shè)施作為實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、觀(guān)察場(chǎng)所，其具體效益應(yīng)指日可待。

上述所舉些許現(xiàn)象，雖系筆者主觀(guān)，惟仍可透過(guò)定質(zhì)或定量的研究方法，加以求證，若有吻合之處，亦當(dāng)作策勵(lì)來(lái)茲所需。

3 社區(qū)科普需有社會(huì)資源整合之策略做法

社區(qū)科普推行，若無(wú)充分資源則寸步難行，故找到社會(huì)資源加以規(guī)劃、運(yùn)用，當(dāng)為成功不二法門(mén)。

社會(huì)資源究系何意涵？李建興（1994）“界定社會(huì)資源”包括人力、物力、財(cái)力、組織及群倫等力量，再更進(jìn)一步指出，按性質(zhì)分類(lèi)則為：有形資源——“人力、物力、財(cái)力、組織”；無(wú)形資源——“社區(qū)意識(shí)、互動(dòng)的倫理規(guī)范”；又按運(yùn)作程度分：顯著資源與潛在資源。謝玉新（1993）將其分為自然資源“地理環(huán)境”：面積、氣候、地貌形勢(shì)、農(nóng)林漁牧礦、生態(tài)特性、天然景觀(guān)、交通網(wǎng)絡(luò)、水資源保護(hù)、噪音；社會(huì)文化環(huán)境：歷史淵源、職業(yè)結(jié)構(gòu)、教育水平、人口分布、年齡組合、價(jià)值觀(guān)念及風(fēng)俗習(xí)慣等；人文資源又分：①有形資源“人力、物力、財(cái)力、組織”；②無(wú)形資源：社區(qū)意識(shí)。茲依上述，將社會(huì)資源種類(lèi)歸納，如下表（表2）：

表2 社會(huì)資源之種類(lèi)

社會(huì)資源雖處處皆有、時(shí)時(shí)可得，但若不能稍加整合再予應(yīng)用，恐亦流于擅自而未能發(fā)揮整體效益。故古允文（1996）認(rèn)為資源整合具有兩個(gè)意義：①使資源與需求之間能獲得充分的配合；②資源供給者之間的協(xié)調(diào)合作，尤其是針對(duì)資源的類(lèi)型數(shù)量及對(duì)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)與功能的調(diào)整等。

茲因推動(dòng)社區(qū)科普所做資源整合的目的，乃在于將有限的資源做最符效益、效能、經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用，且避免有本位主義，山頭主義，講分工但不能合作或強(qiáng)調(diào)個(gè)體而不重整體的概念。資源整合要成功亦得有策略之?dāng)M定與方法的講求。就整合策略而言，包括運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)資源的分類(lèi)與區(qū)辯、部門(mén)間的協(xié)調(diào)合作及資源開(kāi)發(fā)與整合均屬策略的選項(xiàng)，必須逐一加以落實(shí)。茲繪如下圖（圖1）：

圖1 資源整合策略

資料來(lái)源：吳瓊恩、藍(lán)夏萍，2008

首先，就社區(qū)科普的網(wǎng)絡(luò)治理關(guān)系連結(jié)，系將社區(qū)為圓心所開(kāi)展的各部門(mén)關(guān)系逐一邀入網(wǎng)絡(luò)之中，借重其各有之人力、物力、財(cái)力、智力、人文等不同資源，以利推動(dòng)之需。茲繪網(wǎng)絡(luò)治理圖如圖2。

圖2 社區(qū)科普的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理

資料來(lái)源：筆者自繪

網(wǎng)絡(luò)的概念系廣泛而多元的行為者，包括公私部門(mén)之間的共同關(guān)系，資源的種類(lèi)則有人力、物力、財(cái)力、智力及人文資源，有的為政府，有的為民間的資源，亦有區(qū)分為有形與無(wú)形的資源或組織內(nèi)在與外在的資源，分類(lèi)的方法不一但非絕對(duì)關(guān)鍵，重要者乃在如何將其善加運(yùn)用；再者協(xié)調(diào)合作，乃指不同部門(mén)之間在共同的目標(biāo)下所開(kāi)展，任何元素皆可透過(guò)協(xié)調(diào)而開(kāi)展合作；最后，資源貴在熟知彼此的有與無(wú)，知所取舍交換，并以相互結(jié)合的方式以達(dá)成目標(biāo)。其二，整合策略中必有協(xié)調(diào)合作，蓋組織間的關(guān)系可分為合作（cooperation）、協(xié)調(diào)(coordination)和通力合作(collaboration) (Daka-Mulwanda&Thornburg,1995)。合作僅是機(jī)構(gòu)或人群在一起工作；協(xié)調(diào)包括信息分享和一起做計(jì)劃；通力合作則能徹底分享資源權(quán)力和權(quán)威（沈慶盈，2000）。惟為合作之順?biāo)?，仍須注意以下原則：①了解公私部門(mén)間不同的資源屬性及設(shè)計(jì)有效的交換或整合系統(tǒng)；②避免彼此間的資源浪費(fèi)產(chǎn)生；③提出有效的具體可行方案；④因應(yīng)組織之間的動(dòng)態(tài)與復(fù)雜性產(chǎn)生而影響整合的效益；⑤彼此的理念共識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享、信息對(duì)稱(chēng)都為努力的重點(diǎn)所在；⑥整合工作之規(guī)劃、執(zhí)行、與評(píng)估每一環(huán)節(jié)均不可忽略；⑦為整合遂行應(yīng)避免以私害公及拋棄零合游戲概念。

其三，資源之開(kāi)發(fā)有其一定的原則，李宗派（2000）指社會(huì)資源的運(yùn)用原則有：①要地方化；②要個(gè)別化；③要具體化：④要合法化與制度化；⑤要理性化與感性化；⑥要普遍化與國(guó)際化；⑦要信息化與持續(xù)化。此些原則對(duì)社區(qū)科普而言，得一體適用無(wú)疑。資源的開(kāi)發(fā)得資源調(diào)查以發(fā)掘資源開(kāi)始，并隨之做好規(guī)劃，據(jù)以動(dòng)用資源執(zhí)行及執(zhí)行之后的評(píng)估進(jìn)行，在過(guò)程之中仍不可或忘公私伙伴協(xié)力以發(fā)揮綜效。茲繪如下圖（圖3）：

圖3 社區(qū)科普資源之開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

綜而言之，資源整合可利社區(qū)科普推動(dòng)，惟非必保證一定成功，資源整合過(guò)程也許會(huì)有些因素造成整合的不易遂行，筆者歸納有以下原因：(1)人的因素：包括觀(guān)念、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、溝通技巧等是否新穎或成熟；(2)法的因素：法規(guī)的僵化、缺乏彈性，是否阻礙整合工作；(3)組織的因素：包括能力的差異及對(duì)目標(biāo)的分歧、專(zhuān)業(yè)的偏執(zhí)是否形成障礙；(4)時(shí)間的因素：時(shí)間過(guò)于緊迫，無(wú)法立即反映相關(guān)問(wèn)題；(5)其他的因素：包括彼此的信任程度或危機(jī)的處理信息對(duì)稱(chēng)與否。

若要整合符成功預(yù)期，得在基本面做到如張莉姍（2000）的研究指資源整合的方式如下：①確定所面對(duì)的問(wèn)題與需求：②搜集和調(diào)查社區(qū)相關(guān)資源體系和資源網(wǎng)絡(luò)；③溝通與協(xié)調(diào)；④需求與服務(wù)資源的連結(jié)；⑤倡導(dǎo)；⑥建立資源整合的運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作體系。

4 社區(qū)科普仍可期待大學(xué)善盡一份責(zé)任

大學(xué)的功能角色一般區(qū)分教學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，按其屬性系教學(xué)型、研究型或社區(qū)型而有不同著力點(diǎn)，一般而言不管它是哪一類(lèi)型大學(xué)，均不能置身學(xué)術(shù)象牙塔之中孤芳自賞，自覺(jué)于社會(huì)實(shí)體之外，故應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)積極投入社會(huì)貢獻(xiàn)與社區(qū)服務(wù)之列。大學(xué)本為知識(shí)制造生產(chǎn)之場(chǎng)所，本對(duì)科普之知識(shí)即較有專(zhuān)精高深研究，但應(yīng)思考當(dāng)理論無(wú)法適時(shí)開(kāi)展應(yīng)用途徑，乃純系課本之知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)仍脫節(jié)而有學(xué)用不合一現(xiàn)象，故由大學(xué)對(duì)社區(qū)科普盡一份社會(huì)責(zé)任，從而協(xié)助公眾提升其科學(xué)素養(yǎng)，似在歡迎參與之列。

大學(xué)為社區(qū)科普所能貢獻(xiàn)者比比皆是，例如：

(1)參照大陸已有鼓勵(lì)大學(xué)設(shè)立社區(qū)的“科學(xué)商店”，提供大學(xué)生的科技成果和服務(wù)，為市民的需求進(jìn)行研究，傳遞新的科學(xué)知識(shí)，建設(shè)“為社會(huì)的科學(xué)，為科學(xué)的社會(huì)”（翟立原，2009）。關(guān)于本項(xiàng)，筆者在所任教學(xué)校當(dāng)?shù)赝苿?dòng)大專(zhuān)青年志工參與社區(qū)服務(wù)，亦有“科技志工”之類(lèi)似想法；

(2)辦理“科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”乃以精心設(shè)計(jì)的生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、健康等主題活動(dòng)，或是物理、化學(xué)、地理、生命科學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，讓社區(qū)青少年從過(guò)程中體驗(yàn)、探究，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，形成正確科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素質(zhì)（翟立原，2009），筆者之任教學(xué)校附設(shè)科學(xué)教育中心，定期辦理資科學(xué)營(yíng)隊(duì)有以上類(lèi)似作法。

(3)舉辦中小學(xué)生之自然科學(xué)營(yíng)隊(duì)，如生物科技、物理、化學(xué)、電機(jī)、自然人文、社會(huì)科學(xué)營(yíng)亦不在放棄之列。就近讓社區(qū)學(xué)子可以參與。

(4)為社區(qū)開(kāi)設(shè)科普講座，以簡(jiǎn)易的言語(yǔ)，讓社區(qū)民眾及其子女能聽(tīng)懂并動(dòng)手做為要。

(5)結(jié)合社會(huì)資源辦理有關(guān)科學(xué)競(jìng)賽，讓社區(qū)民眾或青年學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造點(diǎn)子都能具體成型。

(6)成立科普義務(wù)指導(dǎo)教授團(tuán)，供社區(qū)各界必要之咨詢(xún)服務(wù)所需。

(7)協(xié)助社區(qū)成立地方科學(xué)館，以便與地方文化館媲美，建置所需之知識(shí)，得由大學(xué)提供服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

社區(qū)科普之成功與否？系乎相關(guān)條件是否齊備？因緣是否俱足？筆者試提一簡(jiǎn)易公式函數(shù)：S=f(l, p, I, u…)，其中S代表成功，成功背后須依靠相關(guān)元素共同促成。L代表領(lǐng)導(dǎo)力(leadership)，社區(qū)領(lǐng)袖、大學(xué)校長(zhǎng)、各部門(mén)之領(lǐng)導(dǎo)者是否有心在此版塊耕耘乃關(guān)鍵所在？另學(xué)習(xí)力（learning ability），包括個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)形成一股風(fēng)氣？p代表民眾(people)，人人皆是社區(qū)科普的主角，大家愿不愿加入(participation)或置身事外？另者為伙伴關(guān)系（partnership），社區(qū)科普非靠公私協(xié)助，難竟事功。I代表信息(information)充足否？取得信息便捷看網(wǎng)絡(luò)（internet）是否垂手可得？資源能否整合(integvation)？u代表大學(xué)（university），它的加入帶來(lái)豐碩的人才（talent）、技術(shù)(technology)及智慧寶庫(kù)(think tank)。社區(qū)科普若能在策略上將上述各因素妥為整合運(yùn)用，深信即以臺(tái)灣為例雖然在萌發(fā)邁向成長(zhǎng)之漫長(zhǎng)路，但終有成功之期。

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