論開發(fā)自主角色游戲促進(jìn)幼兒英語(yǔ)能力發(fā)展

高磊

幼兒英語(yǔ)教育的核心是激發(fā)興趣，擁有強(qiáng)烈而多樣的興趣可以幫助幼兒深入了解任何問(wèn)題和事物。興趣作用之大，但卻不可沒有載體，根據(jù)學(xué)前兒童好玩、好勝的心理特點(diǎn)，游戲便成了最好的載體充分滿足了幼兒的天性。德國(guó)教育家福祿培爾就提出：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，兒童能通過(guò)游戲這一形式使自身內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、喜悅、自由和滿足。我國(guó)古代學(xué)者程頤也說(shuō)過(guò)：“教人未見意趣，心不樂(lè)學(xué)?！币虼?，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍變成充滿趣味性的各種活動(dòng)，為幼兒提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍變成充滿趣味性的各種活動(dòng)，為幼兒提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需要，隨著我國(guó)改革開放的逐步深入，幼兒教育改革的步伐也隨之加快，英語(yǔ)教育已然成為我國(guó)學(xué)前教育的熱點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：人的許多能力都在幼兒時(shí)期形成，稱為“最初語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期”（critical period for first language acquisition）。對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)教育能夠促進(jìn)語(yǔ)言中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與完善。眾所周知，人在少兒時(shí)期是感性思維強(qiáng)，理性思維弱。對(duì)于同一種英語(yǔ)信息，成人總是用漢語(yǔ)的理性思維去理解，這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維干擾，從而產(chǎn)生理解負(fù)效應(yīng)。而幼兒則不同，英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是同一情境下的兩種表達(dá)方式，他們能夠直接學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去理解和思考。因此，我們一定要把握住幼兒這一預(yù)言思維形成的最佳時(shí)期，來(lái)幫助學(xué)前兒童輕松建立英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

為了避免在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)教育成人化現(xiàn)象而導(dǎo)致的低效甚至負(fù)效問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)讓游戲融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，游戲可以使學(xué)前兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，通過(guò)自由多變的游戲活動(dòng)，靈活積極地引導(dǎo)幼兒，使其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。首先，游戲能夠排除幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，它可以將緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得輕松愉快，這樣孩子們的注意力很容易被吸引到游戲的趣味中，使他們?cè)诓恢挥X中習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。其次，游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣，它“動(dòng)靜交替”的特點(diǎn)可使幼兒興趣達(dá)到最高，從而更好的發(fā)揮他們的想象力，以幫助幼兒習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言。心理學(xué)的測(cè)試證明，有趣味的形式或內(nèi)容能使記憶力提高1.5倍。最后，游戲還能夠開發(fā)幼兒的智力，充分發(fā)掘幼兒多方面的潛力。在做游戲時(shí)，幼兒的各項(xiàng)能力都得到了提高，他們能夠充分發(fā)揮他們的理解力、判斷力和想象力，借助想象學(xué)前兒童們就可以增強(qiáng)其思維的靈活性，從而培養(yǎng)了他們的各種技能。

3 幼兒英語(yǔ)游戲的基本形式

3.1 詞匯游戲

掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)滲透于游戲中，就能使單詞記憶變成輕松而愉快的趣事。例1：根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)和愛模仿的特點(diǎn)，教師在介紹各種小動(dòng)物的時(shí)候可以讓孩子們分成AB兩組（每組十人）全部起立扮演小動(dòng)物，然后將其編號(hào)，首輪游戲由A組同學(xué)提問(wèn)，每一位同學(xué)站起來(lái)用英語(yǔ)叫道哪個(gè)動(dòng)物名，B組里扮演那個(gè)動(dòng)物的同學(xué)就必須立刻起身作其小動(dòng)物的動(dòng)作并發(fā)出它的聲音，如果哪位同學(xué)沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)或是做錯(cuò)動(dòng)作就會(huì)被淘汰，一直留到最后的人便是勝利者。例2：“單詞競(jìng)猜游戲”。將寫有不同單詞的卡片裝在盒子里，叫一位同學(xué)上前來(lái)任意抽卡片，這位同學(xué)依據(jù)卡片上的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作或畫畫，其他同學(xué)搶答。

3.2 角色游戲

運(yùn)用角色扮演的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠讓孩子們消除學(xué)習(xí)的枯燥感，使他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)輕松習(xí)得英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單問(wèn)候和自我介紹時(shí)，老師組織同學(xué)們面對(duì)面組成兩個(gè)同心圓，大家一起拍手唱歌，此時(shí)兩個(gè)圈分別開始向反方向移動(dòng)，當(dāng)教師喊道“stop！”時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己面對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候?qū)υ挕?/p>

3.3 聽讀游戲

英語(yǔ)聽讀游戲是學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)和鞏固詞匯語(yǔ)法的有效手段。例如：“對(duì)號(hào)入座游戲”。教師為學(xué)生用多媒體放映一個(gè)英文動(dòng)畫片的一節(jié)簡(jiǎn)單片段，這節(jié)片段需要以對(duì)話為主，教師在放映三遍以后，將需要考察的部分挖空，然后讓學(xué)生們集體討論補(bǔ)全對(duì)話。

游戲是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑，在教學(xué)中使用游戲是為了更好地傳授教學(xué)內(nèi)容。隨著游戲的不斷發(fā)展和開發(fā)，鼓勵(lì)幼兒不斷地嘗試，積極開發(fā)幼兒大腦，從而使幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。因此，在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用游戲教學(xué)能取得良好的效果，讓孩子們達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］祝士媛，王繼芬.幼兒語(yǔ)言教育［M］.北京：科學(xué)出版社，1994.

［2］李震雷.英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲［M］.上海：上海教育出版社，1995.