語文教學中如何培養(yǎng)學生聽說讀寫的興趣

王秀花

興趣是培養(yǎng)學生學習的動力。如何以教材為基礎，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的各種思維能力和技能，是提高教學質量的一個重要的突破口。以下是筆者在教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學生聽的興趣

小學生的好奇心強，對新鮮的事物感興趣。在教學中要突出形象、趣味、新鮮的事物來激發(fā)學生聽的興趣。

1.用形象有趣的教材訓練聽知能力

注意力集中是良好的聽力前題。只有注意力集中，學生才能聽準、聽清、聽全。因此教材中的寓言故事、童話、自然現(xiàn)象、生活故事等要有吸引力，才能引起學生的興趣，引發(fā)學生的學習興趣。

2.注重情感體驗，訓練聽知記憶力

由于低年級學生以無意識記憶力為主，帶有明顯的情緒色彩，因而要以激發(fā)學生的情感體驗為突破口，激起興趣。引發(fā)學習動機是情感體驗的重要方法，學生一旦有了某種需求，就會對所需要的東西記得又牢又快，同時讓學生邊聽邊看邊動手，在大腦皮層留下深刻的印象，從而提高記憶效率。

3.采用多媒體及具體材料，訓練聽知記憶力

根據(jù)學生用“形象、聲音、色彩和感受”思維的心理，采用多媒體教學，憑借具體材料訓練學生邊聽邊思考，使抽象的思維變得形象、生動、具體。

二、培養(yǎng)學生說的興趣

1.直觀形象，引發(fā)興趣，激勵學生愛說

學生的視野比較狹窄，觀察能力差，生活經(jīng)歷極其有限。因此教學中提供形象直觀事物，引發(fā)他們的說話興趣，捕捉興趣點，打開話匣子讓他們有話可說，說得具體。如教學看圖說話時，引導學生仔細觀察圖，然后按提綱回答問題。有教師反復引導，學生就能根據(jù)提綱說出完整的故事，這不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力。

2.激勵質疑，讓學生敢說

“激勵”在這里指調動、激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應調控激勵機制，鼓勵學生誘發(fā)動機，滿足想說的欲望。此外，消除學生的膽怯心理，增強自信心，創(chuàng)造說話機會。

3.加大密度，由易到難，激發(fā)學生能說

為了讓大多數(shù)學生有說話的機會，筆者采取了加大課堂密度的方法，對學生進行觀圖說話訓練和由易到難的提問說話訓練。

三、培養(yǎng)學生讀的興趣

1.組織教學，培養(yǎng)學生讀書的興趣

低年級學生好動，愛聽富有動作、聲音、色彩的語言，因此在組織課堂教學時要做到：多動口表達讓他們感到說的樂趣，多動手操作讓他們感到學的樂趣。

2.激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生讀書的興趣

要激發(fā)學生的求知欲，首先要讓學生學有所得，使學習樂趣持久。這就要求教師在學生現(xiàn)有的智力水平上適當增加難度，不斷把學生智力推行一級水平，引起學生的興趣并促進智力的發(fā)展。在教學中適當提高難度，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，把學生的思維引向深入，這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)求知的欲望。

3.培養(yǎng)學生讀書的欲望

“興趣是入門的先導，熱愛是最好的老師?！比绻麑W生熱愛語文，他會被興趣所吸引，突破課本的約束，走向課外的廣闊天地，獲取更廣博的知識。除了在課堂教學中重視激發(fā)學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，還開展課外興趣小組活動，如講故事。

四、培養(yǎng)學生寫的興趣

1.活動激趣

寫作的興趣來源于生活，因此教師要注意從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的活動，這樣就可以為學生提供豐富的語言材料。

2.口頭作文激趣

“說”是用口頭語言表情達意，“寫”是用書面語言表情達意，二者可以結合起來，作文其實就是寫“話”，如果把話講得有條理、有味道、圍繞一個中心，就是一篇好文章。群體口頭作文后，讓學生根據(jù)發(fā)言寫一篇小作文。這樣的課既上得輕松愉快，又在愉快中接受了知識，提高了寫作能力。群體口頭作文能激發(fā)學生的學習興趣，烘托氛圍，既提高了膽量，又提高了說話能力。

3.成功激趣

把獎勵當作培養(yǎng)作文興趣的催化劑，學生的作文如果寫得比較好，就對他們加以贊賞。教師要盡力創(chuàng)造條件，來培養(yǎng)學生的廣泛興趣。