中學(xué)政治課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

趙秋紅

一、教師是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

據(jù)調(diào)查，不喜歡政治課程的學(xué)生中，80%的理由主要有老師不講課；老師只會照讀課本，沒一點兒趣味；老師叫學(xué)生劃重點，課堂枯燥無味等。由此可見，教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的影響。要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，必須以轉(zhuǎn)變教師的角色為切入點，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者、合作者，教師應(yīng)以平等的身份，積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)的情境之中。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作、互動、民主、開放的學(xué)習(xí)情境。通過自己課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是每一位政治教師的責(zé)任。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主體

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主體。政治課教學(xué)是一個師生共同參與的過程，教師講得過多，就剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時間，就等于把他們請出了學(xué)習(xí)政治的主陣地。因此，教師要保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的實踐活動，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的實踐活動中來，真正確立學(xué)生的主體參與地位。

許多教師在以往的教學(xué)中注重以活動為載體設(shè)計問題，也試圖去思考，但是始終沒有注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，忽略了學(xué)生對事物的認知方式和規(guī)律，只注重了結(jié)果，忽視了整個過程。這就要求我們一方面要樹立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，真正處理好教學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”;另一方面要考慮并設(shè)計如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”，這是提高學(xué)生積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師在每一堂課上，都必須為全體學(xué)生著想，都必須讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，并使其有所收獲，有所進步，在課堂教學(xué)質(zhì)量上做到“上不封頂，下必保底”。應(yīng)減少“教師問，學(xué)生答”的單一操練方式。因為這種一問一答的方式，更多的是老師與少部分學(xué)生的活動，想回答問題而未被提問或根本不想回答問題的學(xué)生，都沒有真正投入到教學(xué)活動中來。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的保證

1.課堂導(dǎo)入要確定主題、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一堂獨具引力的課堂，其精彩性、藝術(shù)性必然是從課堂的導(dǎo)入開始下功夫。課堂導(dǎo)入，可通過講故事、事例導(dǎo)入，借助動畫、圖片導(dǎo)入，談話式導(dǎo)入，音樂配畫面導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入，事實報道導(dǎo)入等。教師可以通過這些方式設(shè)置情境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂與探究，勤于動手，教學(xué)過程變成學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑和教師歸納總結(jié)升華的活動過程。在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，能緊緊圍繞情境刺激產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，就能先聲奪人，收到良好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

(1)鼓勵質(zhì)疑。在教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，愛護和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。

(2)設(shè)疑引思。創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。同時，教師要注意引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。比如，在處理“價值規(guī)律”的問題時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題:①從學(xué)校食堂菜價的變化和經(jīng)營看價值規(guī)律的表現(xiàn)形式;②從月餅市場價格的變化說明價格與供求之間的關(guān)系;③從手機、DVD生產(chǎn)發(fā)展的變化來看價值規(guī)律的作用。這樣就把學(xué)生帶入一種積極主動的思考狀態(tài)，開發(fā)其創(chuàng)新與探索精神。由于問題的設(shè)計有一定的梯度和跨度，又堅持循序漸進的原則，使不同水平的學(xué)生能活躍思維，并用已有的知識與生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，形成師生互動、生生互動的關(guān)系，使“課堂”變成“學(xué)堂”，“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

3.巧妙結(jié)尾，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維及其活動向社會實踐延伸

結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，不僅要有先聲奪人的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”，還要有耐人尋味的“終曲”。政治課本身是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生只有將所學(xué)知識運用于實踐，才能體會到科學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐的無窮魅力。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵仍在于課堂教學(xué)，特別是在妙趣橫生的課堂收尾及布置作業(yè)上大下功夫，促使他們到實踐中去試一試，使教育教學(xué)活動在實踐中繼續(xù)延伸。

實踐證明，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法，改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時，學(xué)會求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力得到提高。

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