小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自能高效學(xué)習(xí)的幾點做法

陳漢收

“自能高效學(xué)習(xí)”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在單位時間內(nèi)收獲最多的學(xué)習(xí)。它以學(xué)生對待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點，以教師科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性為動力，以自主為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

自踏上工作崗位以來，筆者致力于如何培養(yǎng)學(xué)生自能高效學(xué)習(xí)的研究與探索，在總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，反思提升形成以下四點做法：

一、“開放型”教學(xué)方式，培養(yǎng)開放型學(xué)生

什么是“開放”呢?《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：“開放，即解除禁令、限制、封鎖等?！遍_放式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想，是培養(yǎng)開放型學(xué)生的一種途徑。

在營造“開放式”課堂教學(xué)氛圍時，筆者力求做到：

1.學(xué)生思維過程適度開放。簡單說教學(xué)就是“教學(xué)生會學(xué)”，開放的教學(xué)情景是開放式教學(xué)課堂的必要條件。例如在教學(xué)《平行四邊形面積》中，放手讓學(xué)生思考求平行四邊形面積的方法，引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，學(xué)生可以通過“剪、割、補”的等多種方法。在動手實踐過程中，探索出平行四邊形與長方形的關(guān)系，進(jìn)而解決平行四邊形的面積。在這一過程中學(xué)生的思維過程是開放的，訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力，同時使學(xué)生高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生訓(xùn)練題目適度開放。(1)算法開放型。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生采用多種算法解決問題，比如典型的雞兔同籠問題鼓勵學(xué)生既可用列表法，也可用方程解，還有替換法、畫腿法、抬腿法等多種方法，呈現(xiàn)出算法的靈活性。(2)條件開放型。學(xué)生通過對題目先從不同角度補上條件，然后解答。這種訓(xùn)練筆者在教學(xué)應(yīng)用題時用的較多，如要求學(xué)生補上一個條件使它成為三步計算應(yīng)用題：“某電器廠今年四月份生產(chǎn)洗衣機(jī)240臺，_______，四、五月份共生產(chǎn)多少臺?”此題條件的補充方法很多，學(xué)生可根據(jù)自己的能力補充不同條件，解答出結(jié)果，分層教學(xué)。(3)問題開放型。學(xué)生對相同條件提出不同問題，得出不同的解答。如：“花園小學(xué)向希望工程捐款，六（1）班捐的占六年級的1/3，六年級捐的占全校捐款的1/4，全校共捐款2400元，”學(xué)生可以補上如下問題:?六年級捐款多少元？六、一班捐款多少元？其他年級共捐款多少元？

通過設(shè)計“開放型”的訓(xùn)練題，既培養(yǎng)了學(xué)生自主提問、自主解決問題的能力，“一題多練”又高效的練習(xí)了題型。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“高效型”學(xué)生

教學(xué)過程是一種簡約的、經(jīng)過提煉的認(rèn)識過程，學(xué)生的觀察、操作、討論等實踐活動都帶有明確的目的性，這樣的參與活動是緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，而不是盲目的。

例如，《圓柱的表面積》一課，為了讓學(xué)生理解圓柱表面積的含義，掌握求圓柱表面積的方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個層次的教學(xué)活動。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。復(fù)習(xí)長方體表面積的探究方法，使學(xué)生有能力遷移解決圓柱體的表面積。

2.實踐操作掌握圓柱體的表面積計算。(1)求圓柱體的表面積需要求哪些面的面積？(2)圓柱體的側(cè)面積怎么求呢？(3)學(xué)生經(jīng)過動手操作，可以采用剪成長方形或者平行四邊形的方法解決。

3.歸納總結(jié)。在學(xué)生的觀察、思考、講述后，進(jìn)一步追問：可不可以制作一個圓柱形的筆筒？進(jìn)一步讓學(xué)生體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

從以上的例子可以看出，課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動是在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的。因此明確教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生主動參與的效果，培養(yǎng)高效型的學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)“自能型”學(xué)生

1.為學(xué)生的“自能”創(chuàng)造條件。要為學(xué)生自能創(chuàng)造條件，首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生求進(jìn)的力量；其次，創(chuàng)造使他們都能獲得自能的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)；其三，讓不同層次學(xué)生的自能學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)學(xué)生“自能”的獲取知識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種趨勢。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要在于使學(xué)生主動獲取知識中積極思考，讓學(xué)生能夠在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

四、提倡自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)生

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，會使學(xué)生的印象感受最深，理解得深刻。如在教學(xué)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時，首先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐容器（學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)具），學(xué)生四個人分為一個學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的分組實驗和教師的演示實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，就會大大提高課堂效率。

總之，近年來筆者始終把培養(yǎng)學(xué)生的自能高效學(xué)習(xí)能力放在首位，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提高。學(xué)生走進(jìn)高年級之后，能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。建設(shè)自能高效課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相合作、互相探究，激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生探究新知。