初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

介宇

一、美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)

對于初中生來說，他們處于潛能完善階段，學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法上靈活性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈和廣泛。一般來說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師在學(xué)生的眼中不僅是一個(gè)傳授知識的師長，還是他們心目中的朋友。因此，教師要尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷地進(jìn)行交流來縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。同時(shí)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這樣一來，就連帶愛上教師所教的那門課。反之，學(xué)生則會(huì)對這門課產(chǎn)生厭惡的情緒。教師在教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生及其愛好、才能、精神世界，分析具體的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)獲得情感交流。例如，在學(xué)習(xí)《我們的奧運(yùn)》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)，設(shè)置了這樣的問題：為什么我們的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)要用中國??？當(dāng)你看到它時(shí)，有什么感受？讓學(xué)生在討論中表達(dá)了自己見解與感情，這樣就達(dá)到了情感交流的目的。另外，豐富的知識和精到的授課藝術(shù)最能吸引學(xué)生的注意力，教師要從這兩方面提升自己，豐富自己的知識儲備，以滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以貼切形象的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，同時(shí)還要引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞、品味、思索，并從中獲得啟迪，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，法國著名雕塑家羅丹說過，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美無處不在，只是思維模式的固定使學(xué)生失去了創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)敏銳的洞察力。例如，在上靜物寫生課時(shí)，就必須要先教會(huì)學(xué)生觀察的方法。一件物體它的高度和寬度比例大約是多少，這件物體與相鄰物體之間的比例關(guān)系是怎樣的，這組靜物基本呈一種怎樣的構(gòu)圖形式和色彩關(guān)系等等。只有教會(huì)學(xué)生觀察的方法，才能保證學(xué)生在繪畫時(shí)得心應(yīng)手。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索的精神。例如一直以來人們對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。學(xué)生在欣賞這幅畫時(shí)，應(yīng)說出自己的見解，教師也要兼容并包，給學(xué)生思考的空間，而不止局限于神秘的微笑。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異。

三、美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合

在教學(xué)途徑上，注重美術(shù)與其它學(xué)科之間的比較、滲透與綜合。

美術(shù)與詩詞：在欣賞中國美術(shù)時(shí)，如中國畫教學(xué)可以結(jié)合中國詩畫的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩詞配合教學(xué)來抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國畫詩情畫意的情趣。如《洛神賦圖》是東晉顧愷之依曹植的《洛神賦圖》而作。這是一幅長卷，畫面伸延全依《洛神賦圖》情節(jié)而展開。畫中洛神，獨(dú)立畫卷左側(cè)，曹植及隨從群居于畫面右端，以繁飾簡，生動(dòng)地畫出曹植對洛神癡心眷念的神態(tài)，又現(xiàn)出洛神孤高靜潔的格調(diào)，表現(xiàn)了文學(xué)作品中想象的境界。這幅畫也顯示了東晉時(shí)代人物畫成熟的技巧。在欣賞此畫時(shí)，可先吟誦曹植的賦，讓學(xué)生感受文章中豐富的想象，纏綿悱惻的感情，以及洛神之美，對畫中的故事有初步的了解。

美術(shù)與歷史：藝術(shù)是歷史的產(chǎn)物，帶著時(shí)代的烙印，美術(shù)作品也不例外。如宋徽宗趙佶，在中國畫史上是位杰出的畫家，他的藝術(shù)成就最高的是花鳥畫。靖康之變，宋室偏安東南，他的畫作也已經(jīng)從氣勢恢宏的大好河山轉(zhuǎn)為小幅的花鳥畫。在欣賞他的《芙蓉錦雞圖》時(shí)，了解了時(shí)代背景，就能更好地把握它的風(fēng)格。藝術(shù)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重于其他方面的結(jié)合，完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、采用新的教學(xué)手段

教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。觀看后，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生了解不同文化、不同歷史條件下的藝術(shù)家和他們的作品提供了方便。如，在美術(shù)教材中只展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個(gè)小局部，學(xué)生卻很想了解這一長卷的全部。這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站。學(xué)生在這里就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。還可以搜索上海世博會(huì)上具有動(dòng)感的《清明上河圖》。在欣賞不同流派的畫作時(shí)，由于書本的篇幅有限，僅選取代表作品，想要更多地了解，則可通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，對作品進(jìn)行鑒賞與比較，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了鑒賞能力。在講解古代的名勝古跡時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的近景圖片，使學(xué)生看得清晰、真實(shí)。教師還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，在網(wǎng)絡(luò)上展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，不斷地提高自己的能力，創(chuàng)作出具有時(shí)代氣息的作品。

總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。