吉林醫(yī)藥學院口腔醫(yī)學教育狀況

朱辛奕，吳 巍 (吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院口腔科，吉林吉林 132013)

吉林醫(yī)藥學院口腔醫(yī)學教育狀況

朱辛奕，吳 巍 (吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院口腔科，吉林吉林 132013)

口腔醫(yī)學;教育

吉林醫(yī)藥學院口腔醫(yī)學教育是一元化教育，口腔專業(yè)學生首先要學習醫(yī)學基礎課和臨床醫(yī)學課，其后進行口腔醫(yī)學專業(yè)的?？婆嘤?。加強口腔醫(yī)學教學工作，提高培養(yǎng)口腔專業(yè)人才質量很有必要。

1 學院目前口腔教育概況

口腔醫(yī)學專業(yè)為學院新增設專業(yè)，為大學?？平逃瑢W制3年。首先進行基礎醫(yī)學和臨床的培訓，在此基礎上再進行口腔專業(yè)的培訓。前者的教學使口腔醫(yī)學生學習醫(yī)學基礎課和臨床醫(yī)學課，具有大醫(yī)學培訓的背景，為口腔專業(yè)學習及以后的發(fā)展打下堅實的基礎?？谇会t(yī)學與大醫(yī)學的合作、交叉、融合愈來愈增強，經驗的口腔醫(yī)學向口腔醫(yī)學科學發(fā)展，并成為醫(yī)學大科學的重要一部分。學院口腔教學與國家高等口腔醫(yī)學教育模式是一致的。口腔醫(yī)學生和醫(yī)療系的醫(yī)學生一樣必須接受現代大醫(yī)學的教育培訓，即首先是大醫(yī)學的培訓，然后是口腔醫(yī)學的培訓，為口腔醫(yī)師作為一名醫(yī)師應具有的素質和知識結構打下了扎實的基礎?？谇唤逃谟蛇^去以傳統(tǒng)的學科知識為基礎的“填鴨式”教學慢慢轉向以培養(yǎng)學生綜合臨床技能為基礎的教學。這種以臨床技能為基礎的教學，主要目標是要求學生必須具備基本的理論知識、臨床技能和職業(yè)素養(yǎng)，并對學生進行評估，要求達到能夠獨立處理臨床的水平。

2 口腔醫(yī)學教學過程和層次

2.1 ?？平虒W

教學目標:口腔醫(yī)學教育正在由過去傳統(tǒng)的“學科知識為基礎”的教學慢慢轉向以培養(yǎng)學生“資格和能力為基礎”的教學。學生畢業(yè)在口腔專業(yè)方面需達到一定的資格或能力，這種資格被確定為理論知識、臨床操作和職業(yè)態(tài)度三個方面融合在一起的能力。根據學院的培養(yǎng)目標及教學大綱，通常學生畢業(yè)可達到的水平，即具備扎實的理論知識和足夠的臨床操作訓練，可以獨立處理臨床常見的疾病，提供口腔健康保健指導。除此之外，更重要的是讓學生畢業(yè)后，可應用在校所學習的方法，進一步自我學習，不斷更新知識，開展科研工作，提高學歷層次，專業(yè)知識不斷加深。

教學內容:專業(yè)理論課內容主要包括口腔預防學、口腔內科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔正畸學等。各科教學時間范圍為20～140學時，理論課占70%，實驗課占30%。

教學方法:除傳統(tǒng)的理論講授及實驗課操作方式外，學院廣泛應用多媒體授課，播放多種操作視頻，進入專業(yè)課后，組織學生利用自習課、雙休日到附屬醫(yī)院口腔科見習，使學生了解常見的口腔疾病癥狀，熟悉口腔專業(yè)的各種設備、器械、材料，增加感性認識，將理論知識與臨床實踐相結合，提高了教學效果。指導學生組織課外學習組，進行口腔保健知識的宣傳和進行口腔健康檢查，提高了運用所學知識的能力。

存在的問題:師資力量不足，口腔專業(yè)課內容不廣泛;經費不足，實驗課操作過少，學院多媒體設備未充分利用，如利用各種計算軟件進行實驗操作

2.2 繼續(xù)教育

提高學歷:學院培養(yǎng)的口腔專業(yè)學生為大學?？?，學歷低，層次不高，為滿足臨床對專業(yè)知識的發(fā)展需要，畢業(yè)后應采取專升本、讀研等不同階段、不同層次的方式繼續(xù)學習。再經過的3年學習，獲得口腔本科或研究生學歷、學位，使專業(yè)知識更廣泛、扎實，為長遠發(fā)展打下堅實基礎。

資格要求:繼續(xù)教育各階段的資格要求和學習過程的每個內容都含有一系列相關及預定的技能和學習效果，即資格要求，即獲得助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書，以具備獨立行醫(yī)資格。

專業(yè)進修:學生畢業(yè)后進過3～5年的臨床工作，可以向口腔全科醫(yī)生發(fā)展，這個目標符合我國目前醫(yī)改發(fā)展的需要。也可選擇口腔某一專業(yè)進修，在這一專業(yè)向精通方向發(fā)展。

綜上所述，國家的口腔教育正在由過去傳統(tǒng)的學科知識為基礎的教學逐漸轉向以培養(yǎng)學生綜合臨床技能為基礎的教學，而且形成了多層次、分階段的教學體系。在教學工作中要體現口腔醫(yī)學需要終生學習的思想，使學生根據個人具體情況，靈活選擇不同的教育層次、方式。

G624

A

1673-2995(2012)01-0058-02

吉林醫(yī)藥學院教育教學研究課題.

朱辛奕(1961－)，男(漢族)，副教授，本科.

2011-08-12)