運用思維導圖促進英語教學的應用研究①

馬文佳

(佳木斯大學公共外語教研部,黑龍江佳木斯154007)

運用思維導圖促進英語教學的應用研究①

馬文佳

(佳木斯大學公共外語教研部,黑龍江佳木斯154007)

從思維導圖工具和基于思維可視化理念引入教育領域以來,已在教育教學過程中產(chǎn)生了積極的影響。本文通過對思維導圖在英語課前、課堂上和課后的作用分析,為英語教師提供了一種良好的教學方法,同時也為學生提供了一種新的學習方法,實踐意義重大。

思維導圖;英語教學;大學英語

思維導圖作為思維導圖作為一種思維發(fā)散和導向的工具,在國外教育研究項目中已進行得如火如荼,而傳至我國是從20世紀90年代開始的,在國內(nèi)的應用可以說還剛剛起步,需要進一步的探索和研究。本文主要對思維導圖在大學英語教學中應用和所起到的應用效果進行了探討,希望能對英語教學中教與學的雙方提供一些建設性的思考。

一、思維導圖的定義

思維導圖(Mind Mapping)又叫心智圖,是英國心理學家托尼·巴贊(T ony Buzan)在20世紀70年代初期所發(fā)明的一種圖形思維工具,至今,在全球已經(jīng)為成千上萬的人使用。它是充分運用圖像和文字共同構成的思維網(wǎng)絡,將各級主題的關系用相互隸屬于相關的層級圖表現(xiàn)出來,同時在主題關鍵詞和圖像、顏色等因素之間建立一座記憶的橋梁,通過運用左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字,以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,形成容易理解、容易記憶的組織性彩圖,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,激發(fā)人類大腦的無限潛能。思維導圖通過運用大腦皮層的各項智能,如數(shù)字、圖像、邏輯、空間感知等,靈活的運用到生活的每個層面不但可以協(xié)助我們記憶、增加我們的創(chuàng)造能力,而且利于人腦的擴散思維的展開,有效地促進了我們的學習,改善了我們的思維。

思維導圖以放射性思考為基礎的收放自如方式,為學外語的學生提供了一個正確而快速的學習方法和輔助手段,能幫助學習者從他們的記憶中檢索信息,有助于提升思考技巧,增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。鑒于思維導圖的這種特點,我們可以將思維導圖充分運用到大學英語教學中,使課堂教學更加輕松有趣,更富于創(chuàng)造性,對英語教學新思維,新模式的構建具有很好的理論實踐意義。

二、思維導圖在英語教學中的應用

要想成為一名優(yōu)秀的英語教師,必須面對的挑戰(zhàn)之一就是能夠讓學生真正的理解英語,自然而充滿自信地運用英語語言進行交流溝通。運用思維導圖這一圖形思維工具在英語語言學習方面可以起到良好的輔助作用,能夠激活學習者對某一主題的背景知識并幫助學習者回憶和組織詞匯,也可將單元或課文的主題作為思維導圖的中心,積極地鼓勵和引導學生進行發(fā)散性思維,充分運用想象力,集思廣益,從而進行有意義的語言學習。對于思維導圖的應用,可以體現(xiàn)在教師的備課、教學設計和研究,教學總結和反思以及學生的預習,聽課和復習等很多方面。

1.課前

思維導圖在課前可以輔助教師對整個課程進行合理的教學設計,幫助教師建立完整的備課體系,教師授課前要對所要教授的內(nèi)容有個整體的規(guī)劃,可以查閱相關的資料,并同教研室的同事們進行交流探討,有助于拓寬自己的教學思路,同時可以利用思維導圖進行整理和歸納,根據(jù)需要將每一個知識點制成思維導圖,并進行教學設計,制作教學課件,從而有助于學生理解各個知識點,并能從整體來把握和理解相關的概念以及相關概念之間的聯(lián)系,同時注意突出教學目標和重點難點,為課堂教學做好充分的準備。另外,教師還應注意教學內(nèi)容上的歸納和總結,使之形成一系列有條理、關系緊密的知識鏈條。例如在教授學生“動詞”時,由于其知識點繁多,且互相之間的關系復雜繁瑣,因此學生們不容易掌握,也很難理解。如果教師將相關的知識點形成思維導圖,在課堂進行展示,先對“動詞”進行簡單介紹再進一步逐一講解,這樣必定會得到良好的教學效果。

對學生而言,在掌握了思維導圖的要義后,便可以在課前對所學篇章進行獨立地思考和理解,對所學內(nèi)容的重點和難點問題形成自己的認識和疑問,帶著問題進入課堂,有的放矢,從而能夠實現(xiàn)有目的有重點的語言學習,這對于提高學生的積極性和學習效果有著非常重要的意義。

2.課中

思維導圖在課中可以輔導教師對整個教學過程進行組織和管理。首先,可以利用思維導圖給班級成員進行小組分工合作,這樣既可以幫助小組成員合理分工,又可以更好的了解小組各成員的學習情況。其次,教師應擯棄以教師為主體的教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式,充分發(fā)揮學生的能動性,采取師生互動的形式,以學生為主體,教師為主導的方式,鼓勵和引導學生進行思考。在教學初始,對背景知識的學習和理解顯得尤為重要,教師可以運用思維導圖組織頭腦風暴活動,使師生之間以及學生之間能夠自由地表達對所學篇章的主題的觀點和想法,并對其進行交流和討論,共同組織并構建思維導圖。此外在課程進行中教師可以將構建的思維導圖部分利用黑板、白板和活動掛圖,或者懸掛投影機將思想過程的回憶用外部設備展現(xiàn)給學生,這樣就更加有益于學生對課文的理解和掌握。同時,基于思維導圖的開放式結構,更方便教師隨時根據(jù)課堂的實際情況和學生的反饋情況對教學內(nèi)容和設計進行適當?shù)恼{整和完善。而通過師生共同構建思維導圖的過程,教師可以觀察并了解學生對所學內(nèi)容以及教學重點難點的把握程度。

對學生來說,學生可以根據(jù)教師的教學內(nèi)容使用思維導圖記錄筆記,將講解的內(nèi)容用關鍵詞、句子、線條、列表和數(shù)字聯(lián)接起來,形成思路清晰,具有層次感的筆記。既可以快速地記錄知識點,又可以促進記憶,有助于后期的復習。

3.課后

思維導圖在課后可以作為教學反思的工具,總結和評價教師的教學工作,用以指導今后的教學工作,從而不斷完善教學。首先,在完成課堂教學后,教師應該根據(jù)教學的實際情況對整個課堂教學活動進行總結,充分利用思維導圖,并通過對其研究和完善的過程,總結教學過程中的缺陷與不足,對其進行修改和再設計,以期在完善思維導圖的過程中,使整個教學設計更加盡善盡美。其次,教師通過觀察學生構建思維導圖的過程掌握學生對知識點的理解和把握程度,便于教師對學生的學習情況進行總結和評價,并根據(jù)學生的學習情況總結教學經(jīng)驗,完善今后的教學工作。

對學生來說,學生通過教師的教授掌握了思維導圖的構建方法,有助于他們今后的學習。學生們也可以在課后運用思維導圖重新反思和復習課上所學的教學內(nèi)容和重點、難點,并在同學之間進行討論,對構建的思維導圖進行反思,修改和再設計,有利于學生們更好地掌握思維導圖,提高自己運用思維導圖學習的能力,對提高學生英語語言學習的效率有很大的幫助。另外,學生對思維導圖的掌握也有利于筆記的記載,便于學生們今后的復習。

三、思維導圖在英語教學中的應用效果

1.對英語教學者的作用

通過運用思維導圖,有助于教師對教學過程和流程進行重新規(guī)劃,將原本枯燥無味的英語學習內(nèi)容轉化為有層次,有針對性和引導性的問題,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了教學的有效性。同時,通過思維導圖的構建過程,教師可以對教學內(nèi)容進行全局化的統(tǒng)籌管理,使教學步驟更加緊湊,教學效果更加突出,成倍地提高了學生的學習效率和理解記憶能力。在與學生共同繪制思維導圖的過程中,教師能夠更好地了解學生的學習情況,并及時進行反饋,這樣可以幫助學生盡早發(fā)現(xiàn)并修正自己的不足,也有助于教師實現(xiàn)開放式教學的探索性改革。

2.對英語學習者的作用

首先,英語學習者在親自繪制思維導圖的過程中,能夠加深理解課堂內(nèi)容,能夠根據(jù)自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識構建自己的思維導圖,充分發(fā)揮自身的能動性。其次,學習者采用思維導圖的方式可以輕松地將老師所講的內(nèi)容用關鍵詞、線條、句子、列表等連接起來,長此以往便可逐漸形成具有層次感思路清晰的筆記,同時通過記錄筆記的過程,可以全盤吸收知識點,在頭腦中形成完整的知識框架,對于今后的復習將起到十分重要的作用。

毫無疑問,思維導圖在我國仍然是一個新生事物,但是它在英語教學過程中應用是很廣泛的,其應用效果也是顯而易見的。在英語教學中,師生均能因此受益。隨著越來越多重視英語教育的人不斷嘗試和了解思維導圖,思維導圖在英語教學乃至其他領域的發(fā)展前景將會不可估量。

[1][英]托尼·巴贊,巴利·巴贊.葉剛,譯.思維導圖[M].北京:中信出版社,2009.

[2]滕術藝.思維導圖在大學英語教學中的應用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2011,(2).

[3]張利麗.談思維導圖在英語教學中的應用及意義[J].大眾文藝,2011,(17).

A Research on the Application of Using Mind Mapping to Promote English Teaching

MA Wen-jia
(Public English Department,Jiamusi University,Jiamusi 154007,China)

Since the Mind Mapping approach and the concept based on the thinking visualization were introduced into the field of education,it has brought a positive effect upon teaching and education.According to the analysis of effects of Mind Mapping before,in and after English class,this thesis provides a good teaching method for English teachers,at the same time it also provides a new learning method for the students,and has a great practical significance.

Mind Mapping;English teaching;university English

H319.3

A

1007-9882(2012)04-0166-02

2012-06-05

馬文佳(1984-),女,黑龍江佳木斯人,佳木斯大學公共外語教研部助教。

[責任編輯:王 卓]