基于媒介融合的傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

趙淵

摘要：本文在分析媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須要堅(jiān)持漸進(jìn)性、協(xié)調(diào)性、關(guān)鍵性和特色性原則。同時(shí)文章也詳細(xì)闡述了媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：媒介融合傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 路徑

項(xiàng)目資助：2011年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《基于媒介融合的傳媒人才培養(yǎng)模式變革研究》

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的媒介融合正在快速推進(jìn)，我國(guó)的媒介融合也呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視等更多地與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒介實(shí)現(xiàn)交叉、合作與融合，多媒體廣播電視、手機(jī)電視、數(shù)字電視寬帶上網(wǎng)等創(chuàng)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。媒介融合的快速推進(jìn)對(duì)新時(shí)期傳媒人才的類型、規(guī)格、質(zhì)量、層次等提出了更高的要求。我國(guó)的傳媒人才培養(yǎng)模式面臨著迫切的變革訴求。

一、媒介融合背景下人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

媒介融合的相關(guān)內(nèi)容及知識(shí)體系在傳媒專業(yè)教學(xué)介入不足，存在“零散化”、“自發(fā)性”狀況，知識(shí)覆蓋的系統(tǒng)性有待提升。雖然當(dāng)前我國(guó)媒介融合在實(shí)踐層面獲得了快速推進(jìn)，在理論研究中也取得了一定的成果。但是媒介融合的相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等存在著明顯的滯后性。當(dāng)前大部分高校在新聞傳播及管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有安排專門的媒介融合的相關(guān)課程，在關(guān)聯(lián)課程中，媒介融合知識(shí)章節(jié)的內(nèi)容存在缺失或者份額偏輕，與最新的媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)與特征存在較大的落差。一些專業(yè)教師憑借自身專業(yè)興趣與工作閱歷隨機(jī)向?qū)W生介紹媒介融合的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前媒介融合相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的理念、內(nèi)容、方式方法及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等亟待進(jìn)一步厘清。

課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系建構(gòu)與媒介融合的趨勢(shì)存在較大的“疏離”。媒介融合本質(zhì)上要求傳媒從業(yè)者具備信息采集、分析、遷移、全方位立體化應(yīng)用的能力，打破不同介質(zhì)的媒體界限，具有多種媒體綜合使用技能，這就對(duì)傳媒人才的教學(xué)與實(shí)踐提出了全新的要求。當(dāng)前我國(guó)傳媒人才培養(yǎng)還存在著比較明顯的“介質(zhì)定向性”。即根據(jù)報(bào)刊、雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等不同介質(zhì)媒體的特點(diǎn)確定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展具有較高專業(yè)對(duì)口特征的定向?qū)嵺`等。這種實(shí)踐模式對(duì)于傳媒從業(yè)者跨媒體技能的培養(yǎng)帶來(lái)極大的束縛，與當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)存在著較大的“梳理”，亟需得到改變。

媒介融合對(duì)傳媒人才培養(yǎng)模式變革的牽引力有待提升。媒介融合最終將引發(fā)的是新時(shí)期傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式等的系列變革，實(shí)現(xiàn)傳媒最新發(fā)展趨勢(shì)與潮流在傳媒人才培養(yǎng)中的深度滲透，使傳媒人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)傳媒發(fā)展的需求。當(dāng)前媒介融合在傳媒人才培養(yǎng)模式變革中的整體影響力和牽引力不足。一些傳媒教育工作者自身對(duì)媒介融合的認(rèn)知程度及實(shí)踐經(jīng)歷亟待提升與豐富。而重建培養(yǎng)機(jī)制及實(shí)踐模式所需要的有效要素支撐的不足，現(xiàn)行辦學(xué)體制下對(duì)創(chuàng)新欲望的激勵(lì)不足等原因，也成為傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要障礙。目前從整體上來(lái)看媒介融合僅僅停留于介紹與概念引入層面，尚未深入到實(shí)踐與運(yùn)用層面；媒介融合僅僅在局部院校進(jìn)行了個(gè)案性質(zhì)的自發(fā)性試驗(yàn)，尚未納入整體傳媒人才變革系統(tǒng)性規(guī)劃進(jìn)程，進(jìn)入傳媒人才培養(yǎng)模式變革的主流政策議題及實(shí)踐命題；媒介融合仍停留在傳媒人才培養(yǎng)的若干個(gè)局部環(huán)節(jié)的變革探索，尚未進(jìn)入綜合性試驗(yàn)、聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新的軌道。

二、媒介融合背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新原則

漸進(jìn)性原則。媒介融合是傳媒技術(shù)革命所帶動(dòng)的傳媒理念、傳播形態(tài)及方式、生產(chǎn)與營(yíng)銷模式、管理與運(yùn)行機(jī)制等的系列創(chuàng)新。不同國(guó)家因?yàn)樵薪?jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)、傳媒發(fā)展水平及傳媒管理模式的差異，媒介融合的推進(jìn)方式呈現(xiàn)出明顯的多樣化特征。當(dāng)前我國(guó)媒介融合受經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的統(tǒng)籌水平、自主科技成果尤其是信息技術(shù)成果的研發(fā)及轉(zhuǎn)化效能、文化體制改革的推進(jìn)力度等多重因素的影響，呈現(xiàn)出較為明顯的不確定性。與之相匹配，媒介融合背景下的傳媒人才培養(yǎng)模式變革始終要秉持“漸進(jìn)性”原則。緊密結(jié)合我國(guó)媒介融合推進(jìn)的實(shí)際確定傳媒人才培養(yǎng)模式變革的實(shí)施方案，科學(xué)設(shè)計(jì)傳媒人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展目標(biāo)及試點(diǎn)方向等，踏準(zhǔn)媒介融合推進(jìn)的節(jié)奏，在穩(wěn)步、逐級(jí)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷完善方案，避免造成兩者之間的人為疏離，形成不必要的資源損耗。

協(xié)調(diào)性原則。媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及如何與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式改革有效銜接等問(wèn)題，也涉及到課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制改革等各項(xiàng)工作，牽涉面大、影響氛圍廣，且沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以借鑒。在人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持“協(xié)調(diào)性”原則。既關(guān)注媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式變革的個(gè)性特征，又充分兼顧到整體的高校人才培養(yǎng)模式改革的方向與特征；兼顧課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等各項(xiàng)工作之間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)集成聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮整合效應(yīng)；兼顧我國(guó)傳媒體制改革的整體進(jìn)度，現(xiàn)有的區(qū)域經(jīng)濟(jì)及傳媒發(fā)展基礎(chǔ)，生源素質(zhì)構(gòu)成等要素，合理確定傳媒人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)力度及改革幅度，避免片面求新、求大、求全而造成“后繼乏力”。

關(guān)鍵性原則。在堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，要善于結(jié)合實(shí)際，抓住人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，帶動(dòng)傳媒人才培養(yǎng)模式改革的整體推進(jìn)。這種關(guān)鍵性環(huán)節(jié)既可以是高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中積累的優(yōu)勢(shì)性要素，比如有些高校在傳媒實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，一些高校在傳媒“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)也包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及傳媒發(fā)展水平所形成的“遷延性”、“反哺性”優(yōu)勢(shì)。比如某個(gè)地區(qū)發(fā)達(dá)的節(jié)目創(chuàng)新機(jī)制及優(yōu)良的節(jié)目制作水平對(duì)該地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)模式建構(gòu)帶來(lái)的深刻烙印等。當(dāng)前，一是要善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性要素，及時(shí)總結(jié)與提煉辦學(xué)中的一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；二是要善于轉(zhuǎn)化關(guān)鍵性要素，注重量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，把握契機(jī)，創(chuàng)造條件形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；三是要善于利用關(guān)鍵性要素，創(chuàng)新思路與機(jī)制，通過(guò)關(guān)鍵性要素發(fā)揮，牽引傳媒人才培養(yǎng)模式的整體變革。

特色性原則。高校在長(zhǎng)期辦學(xué)進(jìn)程中不可避免地積淀和形成了自己的人才培養(yǎng)特色與辦學(xué)特色。這些辦學(xué)特色為傳媒人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的基礎(chǔ)和土壤。要注重在傳承原有的人才培養(yǎng)特色與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合媒介融合的最新趨勢(shì)與特征開(kāi)展傳媒人才培養(yǎng)模式改革工作，努力探索具有特色、立足實(shí)際、多樣化的改革方法，而不是片面謀求形式統(tǒng)一而忽視內(nèi)在創(chuàng)新要素的傳承與激發(fā)。

三、媒介融合背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

一是建立媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究機(jī)構(gòu)，建立開(kāi)放式的研究平臺(tái)，為傳媒人才培養(yǎng)模式改革提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。區(qū)別于其他在人才培養(yǎng)模式若干環(huán)節(jié)、若干方向上的戰(zhàn)術(shù)性調(diào)整，媒介融合背景下的傳媒人才培養(yǎng)模式改革是戰(zhàn)略層面的體系重建，影響面廣、程度深，改革的難度相對(duì)較大。高校要集中學(xué)校內(nèi)的精英研究力量，或者通過(guò)重大課題招標(biāo)的形式，組建媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式改革的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的院?；蛘呔哂行袠I(yè)背景的同類院校開(kāi)展協(xié)作研究。研究團(tuán)隊(duì)要密切追蹤所在區(qū)域、國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際媒介融合的最新發(fā)展趨勢(shì)，積極吸收和借鑒國(guó)外知名院校開(kāi)展媒介融合教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)相關(guān)院校自發(fā)性媒介融合教育開(kāi)展的成效，立足學(xué)校的辦學(xué)特色與辦學(xué)基礎(chǔ)，提出媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、路徑等，為人才培養(yǎng)模式的改革提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，尤其要強(qiáng)調(diào)建設(shè)開(kāi)放性的研究平臺(tái)，要積極吸收外腦，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中充分吸收黨委政府宣傳輿論主管部門、教育主管部門、傳媒企業(yè)等用人單位、行業(yè)組織等部門的意見(jiàn)與建議，進(jìn)一步增強(qiáng)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在注重傳媒及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)、大環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際的緊密結(jié)合，凸顯方案的“水土附著性”，結(jié)合學(xué)校的整體辦學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)，可以嘗試建立分階段的、梯級(jí)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革路線圖，使之更能適應(yīng)實(shí)際需求。

二是科學(xué)設(shè)定傳媒人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)，綜合協(xié)調(diào)教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式改革、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等各項(xiàng)改革，厘清改革的步驟、推進(jìn)力度等，確保改革取得實(shí)效。媒介融合要求傳媒專業(yè)人才不能簡(jiǎn)單具備單一媒體的實(shí)踐與運(yùn)用技能，而是要具備跨媒體的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，能夠處理與運(yùn)用多種媒體介質(zhì)信息，能夠適應(yīng)多種場(chǎng)域狀態(tài)、復(fù)雜工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。在這就要求在新時(shí)期傳媒人才培養(yǎng)定位中不能再沿襲傳統(tǒng)的單一“專業(yè)化”方向，必須注重學(xué)生跨媒體能力的培養(yǎng)，能夠熟練從事廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體的采編及報(bào)道任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，定向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一類型媒體的專業(yè)能力。在新時(shí)期傳媒人才培養(yǎng)方案中，可以試行跨媒體教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，或者在專業(yè)課程體系中完善跨媒體知識(shí)模塊及技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)媒介融合的相關(guān)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，尤其是要注重具有實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以試行“雙送”制度，即專業(yè)院校培養(yǎng)的師資送傳媒一線鍛煉、來(lái)自傳媒一線的師資送專業(yè)院校進(jìn)修，不斷提升其素質(zhì)。要加速媒介融合相關(guān)教材的建設(shè)，編制媒介融合概念引入、介紹等通識(shí)讀本，同時(shí)根據(jù)跨媒體技能培養(yǎng)的要求，編輯覆蓋各種媒體形式、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、難易程度適中的相關(guān)教材，旨在幫助學(xué)生建立跨媒體的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能。要更加注重專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比重，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)與提升學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐能力。要建立適應(yīng)媒介融合的多種評(píng)價(jià)手段與機(jī)制，允許學(xué)生以跨媒體實(shí)踐經(jīng)歷評(píng)價(jià)、實(shí)踐作品等作為課業(yè)成績(jī)，而不再是簡(jiǎn)單拘泥于課業(yè)成績(jī)的考察。要穩(wěn)步推進(jìn)改革，使改革的力度、推進(jìn)的幅度與區(qū)域傳媒發(fā)展水平、學(xué)校原有的辦學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)。

三是完善媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式改革的保障機(jī)制。要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，除在教學(xué)改革、課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中編列專項(xiàng)預(yù)算外，媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式改革可以作為學(xué)校人才培養(yǎng)重大議題設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。要健全產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，與各級(jí)各類傳媒建立可持續(xù)發(fā)展的緊密型合作關(guān)系，為學(xué)生跨媒體專業(yè)實(shí)踐提高強(qiáng)有力的保障。要加強(qiáng)人力資源保障，在學(xué)校人才引進(jìn)，重點(diǎn)兼顧媒介融合的相對(duì)師資的引進(jìn)，靈活設(shè)置門檻，注重專業(yè)業(yè)績(jī)，為行業(yè)實(shí)踐人才的引入提供便利條件。在相關(guān)議題的科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)中予以重點(diǎn)傾斜，為人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)提供可持續(xù)發(fā)展的智力支持。

基于媒介融合的傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，旨在將跨媒體知識(shí)體系與技能培養(yǎng)引入當(dāng)前的傳媒人才培養(yǎng)系統(tǒng)，而單純地以媒介融合的走向、特征等為研究對(duì)象的媒介融合專業(yè)教育則在研究生層次舉辦較為適宜。但無(wú)論如何，媒介融合的引入，帶來(lái)了傳媒人才培養(yǎng)從理念到實(shí)踐層面的全新變革，將為我國(guó)傳媒事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。