高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容回顧與展望

葛棟林

（南通市通州區(qū)石港中學(xué) 江蘇 南通 215624）

高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容回顧與展望

葛棟林

（南通市通州區(qū)石港中學(xué) 江蘇 南通 215624）

對建國以來高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容改革進行回顧，發(fā)現(xiàn)新課程體育改革所取得的成就，指出高中體育課程改革中所出現(xiàn)的問題，進一步分析產(chǎn)生這些問題的原因，為未來高中體育課程改革的教學(xué)內(nèi)容改革的健康良性發(fā)展提供參考意見。

體育課程；新課程改革；教學(xué)內(nèi)容；體育與健康

0 前言

體育新課程實施幾年來，較好地推動了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，取得的成績也是有目共睹的。體育新課程在繼承傳統(tǒng)體育課程中許多優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上，從課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程資源開發(fā)，到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等無不體現(xiàn)了時代的特征和社會發(fā)展的趨勢。因此，隨著改革在全國廣泛而深入的推進，在取得成績的同時，很多不容忽視的問題和困難也逐漸暴露了出來，由此新體育課程改革的實施過程中暴露出許多問題。對新課程改革實施中出現(xiàn)的問題及其如何應(yīng)對是擺在我們面前的全新課題。

2000年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈下健康水平不容樂觀。為全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，落實黨中央國務(wù)院校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想的指示，教育部和國家體育總立課題組，經(jīng)過反復(fù)論證與實驗，最終制定了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》往評價學(xué)生的體質(zhì)時，使用學(xué)生的運動成績作為評價標準的考核辦法。到2004年9月，經(jīng)過三年的努力，小學(xué)、初中階段的體育課改革已經(jīng)基本完成。在借鑒小學(xué)、初中體育課改革成果的基礎(chǔ)上，2004年9月啟動的高中體育與健康課程改革，首先在廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)試點。

新一輪“健康第一”為核心的學(xué)校體育課程教學(xué)改革總體目標的認識還尚未一致，一些具體改革實施方案還處于摸索階段，一些體育教育工作者就難免對“健康第一”的學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想產(chǎn)生誤解，對“健康第一”為學(xué)校體育指導(dǎo)思想后的體育課程教學(xué)改革產(chǎn)生認識偏差。本文從高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容著手，指出高中體育課程改革中所出現(xiàn)的問題，并進一步分析產(chǎn)生這些問題的原因，為高中體育課程改革向著健康的方向發(fā)展提出可供參考的建議。

1 體育教學(xué)內(nèi)容回顧

體育教學(xué)內(nèi)容是課程內(nèi)容的一個有機組成部分“是那些以體育教育為目的，以身體練習(xí)、運動技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，經(jīng)過組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進行的內(nèi)容的總稱”。體育教學(xué)內(nèi)容是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標，選擇、創(chuàng)編、改造、組織的體育運動中相關(guān)的知識、技能，所蘊涵的態(tài)度、情感的總稱。

1.1 建國前體育教學(xué)內(nèi)容回顧

1902年頒布了《欽定中學(xué)堂章程》，教學(xué)內(nèi)容一律體操，第一二學(xué)年包括器具操，第三四學(xué)年兼兵操。這時期的教學(xué)內(nèi)容未及實施。

1904年頒布了《奏定中學(xué)堂章程》，高等小學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容是“普通體操、有益之運動、兵士體操”，章程中對教學(xué)內(nèi)容還做了教法提示：體操宜講實用。

1929年頒布了《高級中學(xué)普通科體育暫行課程標準》，教學(xué)內(nèi)容是：游戲活動、天演的活動、護身的技能、自試活動、韻律活動、野外活動、個人體操。

1932年頒布了《高級中學(xué)體育課程標準》，教學(xué)內(nèi)容是：游戲、團體操混合連續(xù)器械運動、球類運動、田徑運動、國術(shù)、舞蹈、天然活動、和緩運動。

1936年頒布的課程標準對男生的基本沒有什么變化。女生的課程標準時《高級中學(xué)軍事看護（女生）課程標準》，主要是為了培養(yǎng)女生看護常識、技能與應(yīng)用能力、服務(wù)精神。

1940年頒布了《修正高級中學(xué)體育課程標準》，這時期的教學(xué)內(nèi)容主要是健身操，并依據(jù)個人愛好選習(xí)一種或數(shù)種運動，以求技術(shù)之熟練，而收健身之功效。

1941年頒布了《高級中學(xué)家事（看護包括軍事看護）課程標準》，這一標準時針對男生的，主要是教授學(xué)生普通疾病的護理知識。次年頒布了針對女生的《高級中學(xué)軍事看護課程標準》，女生不授軍事訓(xùn)練時可以此課代之，這一時期主要是軍事訓(xùn)練。

1.2 建國后前七次課程改革教學(xué)內(nèi)容回顧

表1 建國后前七次課程改革教學(xué)內(nèi)容

第七次 2000年教學(xué)內(nèi)容為體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、武術(shù)、球類韻律體操和舞蹈、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)；教學(xué)內(nèi)容相對概括，重點突出、集中、明確；加強教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，加大選修教學(xué)內(nèi)容的比例，每項教學(xué)內(nèi)容只提出最低要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展提高，給教師和學(xué)生留有空間。與以往大綱相比，高中體育課程內(nèi)容由原來的必修55%，限選25%，任選20%變?yōu)楸匦?0%，選修60%。

2 第八次高中課程改革及教學(xué)內(nèi)容的變化與分析

2.1 促進了學(xué)校體育界對體育課程目的和目標的深入思考

第八次體育課程教學(xué)改革是以“體育”更名為“體育與健康”為明顯標志的。“健康第一”的重提使得“健康”的概念超過了傳統(tǒng)的“體質(zhì)”、“三基”、“身體素質(zhì)”，成為體育課程改革最為核心的概念，而且“健康”概念還從身體擴展到心理和社會適應(yīng)領(lǐng)域。“健康”概念強調(diào)還客觀地繞開多年來的“增強體質(zhì)還是掌握技術(shù)”的目標爭論，使學(xué)校體育界相對地獲得了統(tǒng)一的目標認識，激活了有關(guān)體育教學(xué)目標的理論研究，課程標準的目標體系也在“見木又見林”的目標范式研究方面做出了有益的探索。

2.2 極大地強化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的關(guān)注

第八次體育課程教學(xué)改革的一個重要問題意識就是要改變“學(xué)生喜歡運動但不喜歡體育”的現(xiàn)象，因此課程標準在課程理念的第2－4條強調(diào)“激發(fā)運動興趣”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”和“關(guān)注（學(xué)生）個體差異與不同需求”等要求。伴之隨后更明確的“以學(xué)生為本”理念的提出，隨著以學(xué)生為本的“新學(xué)習(xí)方式”、“新教材”的開發(fā)，隨著“以學(xué)生為主體的評價方式”的提倡等，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的關(guān)注被極大調(diào)動起來。

2.3 促進了以學(xué)校為中心的微觀體課程研究，出現(xiàn)了一些很好的體育教學(xué)內(nèi)容

可以說，“前一階段”的體育與健康課程改革主動放棄了對體育教學(xué)內(nèi)容的具體要求和指導(dǎo)，號召基層的教師要“積極利用和開發(fā)課程資源”，這給基層學(xué)校和第一線體育教師自主進行課程研究和課程設(shè)計給予了創(chuàng)新的壓力和空間。因此，以學(xué)校為中心的微觀課程研究被促動和活化，一些新教材很快地走進體育課堂，如定向越野、心理拓展訓(xùn)練、旗式橄欖球、軟式網(wǎng)球等新興體育項目以及珍珠球、傣式摔跤等中國少數(shù)民族體育運動項目。以學(xué)校為中心的微觀課程的研究促進了基層學(xué)校體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.4 研究了一些新教法的意義與方法，激活了新教學(xué)方法的嘗試

第八次體育與健康課程教學(xué)改革充分強調(diào)了“教學(xué)方法的改革”和“加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)”，極大地喚起了第一線對實踐新教法的積極性，也促進了對新教法意義的研究。在體育教學(xué)實踐層面上，標以“主題教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“情景教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式異?；钴S，“多段化的教學(xué)過程”、“命名式教學(xué)設(shè)計”，比比皆是，雖然如對傳授性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性教學(xué)的否定具有負面影響，但畢竟是新中國成立以后對體育教學(xué)方法改革的最大的一次宣傳和探索，其中的正面意義和研究成果也是應(yīng)該給予肯定的。

［1］毛振明.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運動項目[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.

［2］陶景陽.學(xué)校體育大辭典[M].武漢:武漢工業(yè)大學(xué)出版社,1992.

［3］季瀏.體育與健康課程標準(實驗)解讀[M].湖北:湖北教育出版社，2004.

［4］楊麗華.論學(xué)校體育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2000(4):535-537.

［5］深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究組.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].北京:人民教育出版社,1998.

［6］耿培新.新頒布的中小學(xué)《體育與健康教學(xué)法綱》與舊大綱的比較[J].中國學(xué)校體育,2001(5):12－15.

葛棟林（1981—），男，江蘇南通人，中教二級，研究方向為學(xué)校體育學(xué)、體育教育。

王洪澤］