淺談初中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)

王海濤

閱讀與寫作是語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，語文學(xué)科的工具性，對我們語文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而其中的現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)更是重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中，本人覺得初中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)可以從以本為本去培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力、開展廣泛的專題閱讀、加強(qiáng)整體感知能力訓(xùn)練、傳授科學(xué)的解題思路、教給學(xué)生有效的答題技巧等幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)綜合理解能力

近幾年，無論是高考還是中考，無論是市縣統(tǒng)考還是學(xué)校抽測，語文閱讀的選材都重在課外，而課內(nèi)閱讀試題所占比例甚少。這就讓許多學(xué)生產(chǎn)生了語文課聽與不聽都一樣的錯(cuò)覺。事實(shí)上，不管選取的是什么閱讀材料，其考點(diǎn)都是語文課上所涉及到的，這就是俗話所說的“萬變不離其宗”。因?yàn)檎n文是基礎(chǔ)、是根本，所以只要我們牢牢地立足于課本這個(gè)“本”，就能夠以不變來應(yīng)萬變，收到“以靜制動(dòng)”之效。鑒于此，我們在語文教學(xué)實(shí)踐中，不能只圖短期實(shí)效，授之以魚，而應(yīng)注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重其能力培養(yǎng)，做到授之以漁。我們的課堂教學(xué)應(yīng)充滿激發(fā)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有問題意識(shí)，甚至可以把課文文本當(dāng)作閱讀理解分析題，引領(lǐng)學(xué)生讀懂讀透。為了讓學(xué)生心中有數(shù)，較快校準(zhǔn)地提出問題、分析問題、解決問題，我們應(yīng)該幫學(xué)生明確閱讀題的命題規(guī)律、命題內(nèi)容和命題范圍，如把題點(diǎn)概括出來，進(jìn)行有針對性的分析講解。

二、開展廣泛的專題閱讀活動(dòng)

閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀面，增加其閱讀量，引導(dǎo)他們多讀書、好讀書、讀好書。要幫助學(xué)生選好篇目，或以內(nèi)容組材組織學(xué)生圍繞“人與自然”、“至愛親情”、“人生思索”、“鄉(xiāng)愁情思”、“地域文化”、“前沿科技”、“青春放歌”、“人生之旅”等專題；或以文體組材，或以題型類別組材，如理解詞語句子類、鑒賞分析類，進(jìn)行扎實(shí)有效的專題性閱讀。

對于平時(shí)課外閱讀指導(dǎo)，其實(shí)還有一個(gè)捷徑好走，只不過更多的時(shí)候被我們忽視了。那就是配合教材的各種教與學(xué)的輔導(dǎo)參考書籍中都有與課文同步的課外閱讀練習(xí)，有了它們，我們不必篇篇課文都去費(fèi)盡周折地搜集整理相關(guān)的或同題材同體裁同作者的文章。對這些課外閱讀練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是把答案一抄，應(yīng)付作業(yè)而已。如果老師沒留，那更是不去看一眼，多么優(yōu)良的資源就這樣被浪費(fèi)了。那么怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？有兩個(gè)方法，一是把答案收上來，學(xué)生做完后找時(shí)間訂正，這種方法費(fèi)時(shí)而比抄答案效果好一些；一是不收答案，但要求學(xué)生一定要先自己做題，后參考答案，比較自己的答案與書上的答案的異同、出入，學(xué)習(xí)其答題思路、切入點(diǎn)等，這種方法省時(shí)、效率高，適宜了有自制力的學(xué)生。我個(gè)人更傾向于這種方法，培養(yǎng)越來越多的學(xué)生擁有自制力，提高自學(xué)能力。再有，課外閱讀要精選精練，這需要我們多方搜集資料，起碼我們擁有的課外參考書要比學(xué)生多。平時(shí)還需注意加強(qiáng)中考意識(shí)，進(jìn)行雙向讀練。一方面精選部分中考試題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中感悟中考現(xiàn)代文閱讀解答的基本方法和規(guī)律；另一方面要精選部分與中考題文相仿的文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)題點(diǎn)、設(shè)計(jì)考題，然后自己做出解答或同學(xué)互答，最后點(diǎn)評(píng)、交流、小結(jié)。

三、加強(qiáng)整體感知能力訓(xùn)練

閱讀活動(dòng)雖是始于一詞一句，但對讀物的認(rèn)識(shí)卻是以整體感知作為起點(diǎn)。這是接觸讀物之后所獲得的最初的、最直覺的印象，也是最感性、最自然、最清晰的印象。整體感知能力的訓(xùn)練和提高，是一個(gè)人的閱讀能力的重要標(biāo)志，為此，無論平時(shí)教學(xué)還是復(fù)習(xí)訓(xùn)練或是考場答題，都應(yīng)從整體入手去閱讀、把握。只有從整體上進(jìn)行閱讀，明白作者的意圖、命題者的著眼點(diǎn)，才能把握了解閱讀題的基本途徑。在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)考中應(yīng)重視有關(guān)文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、文體一般知識(shí)、語言知識(shí)等先導(dǎo)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練 ，只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識(shí)，才能有效地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)與應(yīng)試。

整體感知，要求學(xué)生會(huì)速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決兩個(gè)問題——選文寫的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨，平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。

四、傳授科學(xué)的解題思路

閱讀題的命題是多角度、多方面、多層次的；其題型是多種類、多式樣、多要求的。如何指導(dǎo)考生遵循科學(xué)的思路，在有限的時(shí)間內(nèi)完成答題是大有講究的。首先是整體把握、高屋建瓴。要讀懂正文，理出全篇結(jié)構(gòu)，弄清全文脈絡(luò)。其次是弄清命題點(diǎn)、題目的來源、要考查的能力和答題的要求。三是上掛下連、前后呼應(yīng)。答題時(shí)要顧及上下句、前后文，上下配搭，前呼后應(yīng)。有時(shí)要從前文中找答案，有時(shí)要從后文中找答案，不能不看具體語境而只圍繞提問去抽取片言只語或斷章取義。四是按照要求，不增不減。如題目要求用一句話概括中心論點(diǎn)，那么只能用一句話，不要以為答得越具體越好，結(jié)果是你寫得越長，反面失分，吃力不討好。又如題目要求指出說明方法，并舉出一個(gè)例句，有的同學(xué)寫了幾個(gè)例句，不僅增加了失誤的機(jī)會(huì)，也違背了題意，反而弄巧成拙。 凡此種種，在平時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，均應(yīng)細(xì)加指點(diǎn)。如遵循“緊扣原文，尋找突破口”的原則，“題從文中出，答從文中來”可以看作是做閱讀理解題的靈魂。問題不會(huì)憑空造出來，答題也不能漫天想答案，都必須緊扣原文。中心是文章的靈魂，出題往往要以中心為基準(zhǔn)，答題也要圍繞中心展開。我想，高明的出題人，都會(huì)圍繞中心做足文章，有很多題目都可以印證，例如給該文章加個(gè)題目等。要抓住關(guān)鍵段、句、詞語，因?yàn)檫@些關(guān)鍵段、句、詞語都對揭示中心有幫助，有相當(dāng)一部分題目都是靠這些重點(diǎn)地方生發(fā)出來的。