戚白雪 王 倩
(齊齊哈爾工程學(xué)院,黑龍江 齊齊哈爾 161005)
可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。齊齊哈爾工程學(xué)院是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校,大學(xué)語(yǔ)文課程與普通本科院校不同,注重與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,對(duì)課程進(jìn)行了全面的改革,具體探索與實(shí)踐如下:
齊齊哈爾工程學(xué)院前身是高職院校,晉升為應(yīng)用型本科院校后,應(yīng)用型本科教育的這種定位勢(shì)必要求各個(gè)專業(yè)課程體系要與之相適應(yīng),也必然對(duì)大學(xué)語(yǔ)文提出新的要求,我們不能照搬普通本科院校大學(xué)語(yǔ)文的課程模式,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行全面的改革,作為公共基礎(chǔ)課,應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí),服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。
我國(guó)高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展,能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的高級(jí)專門人才。但是,我們現(xiàn)在培養(yǎng)的一部分畢業(yè)生自身能力不能適應(yīng)其所要從事的崗位需要,為使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能更好地服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的需要,我們深入不同行業(yè)、專業(yè)走訪、學(xué)習(xí),了解、掌握了其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求:(1)高校畢業(yè)生需具備一定的人文素養(yǎng);(2)高校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用水平、良好的口頭和文字的溝通能力,以順利完成工作中的相關(guān)任務(wù)。
在綜合行業(yè)、專業(yè)調(diào)查走訪和考察相關(guān)高校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了我院大學(xué)語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo):一是通過(guò)文章及文學(xué)作品的鑒賞,使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實(shí)、豐富和健康,提升學(xué)生的人文素養(yǎng);二是通過(guò)對(duì)各類文章寫作要領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)技巧的體認(rèn),提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用水平;三是通過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生口頭和文字的溝通能力。課程定位是大學(xué)語(yǔ)文是一門重要的文化素質(zhì)教育課程,設(shè)置為公共必修課,具有人文性和工具性統(tǒng)一的特性。
教材是開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是以教為中介的。教材是教師從事教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對(duì)象。由此可見教材在教學(xué)改革中的重要地位。目前,大學(xué)語(yǔ)文的教材種類繁多,一般分為兩類:一類是教材內(nèi)容由文選構(gòu)成,另一類是教材內(nèi)容由文選和應(yīng)用文構(gòu)成。齊齊哈爾工程學(xué)院原來(lái)是高職院校,原大學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)不能適應(yīng)本科教育發(fā)展需要。大學(xué)語(yǔ)文教研組重新編寫了教材,教材共分三大部分:第一部分是口語(yǔ)交際篇,第二部分是書面表達(dá)篇,第三部分是經(jīng)典欣賞篇。注重體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一??谡Z(yǔ)交際篇中加入語(yǔ)言能力訓(xùn)練內(nèi)容,全面提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力;書面表達(dá)篇中加入各專業(yè)需要的應(yīng)用文,體現(xiàn)專業(yè)的特色;經(jīng)典欣賞篇中加入富有時(shí)代氣息、職業(yè)道德的篇章,密切聯(lián)系時(shí)代發(fā)展,使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息,是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的部分,貫穿教學(xué)過(guò)程始終,影響最終的授課效果。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重體現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性,積極拓展教學(xué)內(nèi)容,但不能忽視語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,提高審美情趣和修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、汲取文化精髓的同時(shí),提高自身的鑒賞能力,學(xué)到一些為人處世的道理,利于學(xué)生在日后工作中與人相處。我們?cè)谧跃幗滩幕A(chǔ)上,選擇一些高校編寫的教材中的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,如一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、應(yīng)用文范例等。除口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫作和經(jīng)典文章之外,我們還加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,如將演講稿和演講比賽融合在一起,提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段,是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的重要保障。普通本科院校的大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法一般是講授法,它的特點(diǎn)是以教師講解為主,學(xué)生處于被動(dòng)地位,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
應(yīng)用型本科教育的特色注重體現(xiàn)應(yīng)用型、實(shí)踐性,這也要求教學(xué)方法要靈活多樣,應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課形式。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、講授法、討論法、啟發(fā)式、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。如:(1)講解篇章時(shí)重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,不求面面俱到;加強(qiáng)思考與討論環(huán)節(jié),注重啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)性作品作平行閱讀,從比較和聯(lián)系中擴(kuò)展視野,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,達(dá)到舉一反三的目的。(2)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí),采用案例教學(xué),選擇一個(gè)在實(shí)際工作中產(chǎn)生的應(yīng)用文,讓學(xué)生進(jìn)行講解,全班討論,最后教師總結(jié),讓學(xué)生在體認(rèn)中學(xué)習(xí)。(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在授課過(guò)程中,適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò),以網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大的資源庫(kù)為載體,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以量化考核作為唯一的終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式只關(guān)心課程學(xué)習(xí)的結(jié)果,缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等的動(dòng)態(tài)關(guān)注,缺少教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的反饋?,F(xiàn)代教育理念提倡確立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。我們?cè)趯?shí)際的操作中,以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主,采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,即注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如:我們將課程的考核分為平時(shí)和期末兩個(gè)部分,各占50分,其中平時(shí)包括出勤、活動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)、寫作、隨筆五個(gè)部分;期末包括背誦、基本知識(shí)、書面表達(dá)三個(gè)部分,以筆試的形式進(jìn)行。注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核,使考核貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。
教師是教學(xué)改革的操作者、實(shí)施者,是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了更好地推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)改革,我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略,即:(1)教師組成考察團(tuán)隊(duì),到省內(nèi)工程類高校、應(yīng)用本科類和省外大學(xué)語(yǔ)文改革成功高校學(xué)習(xí),同時(shí),采訪大學(xué)語(yǔ)文教育的相關(guān)專家和學(xué)者。(2)請(qǐng)知名專家到我院講學(xué),指導(dǎo)我院教學(xué)改革工作。
教學(xué)改革不是一蹴而就的,在未來(lái)的教育教學(xué)中,我們會(huì)將大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不斷地為其注入新鮮的“血液”,使大學(xué)語(yǔ)文課真正成為一門為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的公共基礎(chǔ)課。
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黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2012年5期