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      小班化背景下如何利用導(dǎo)學(xué)案提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

      2012-04-13 20:09:27陳治中
      化學(xué)教與學(xué) 2012年11期
      關(guān)鍵詞:小班化學(xué)案分層

      陳治中

      (南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué) 江蘇 南京 210000)

      小班化教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的一種新型班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式,小班化的導(dǎo)學(xué)案是一次新的嘗試,目的是想通過(guò)小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率。

      一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

      1.小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

      在大班額的班級(jí)里,教師對(duì)班級(jí)的管理較為困難;學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率就越低,甚至有學(xué)生連同學(xué)的名字都叫不上,更談不上學(xué)生之間的相互合作。相反,小班額的情況是:由于學(xué)生的數(shù)量少,師生交往的頻率加大,交往機(jī)會(huì)增多,師生之間更加了解,感情更加密切;同樣的學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流也就越容易。

      2.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

      在大班額的班級(jí)里,沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,想要很好很有效的組織學(xué)生開(kāi)展研究是比較困難的。而小班化教學(xué)則不同,首先,寬松愉快的小班化教學(xué),教師讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),滿(mǎn)懷激情地投入學(xué)習(xí)中;其次因?yàn)樾“嗷藬?shù)少,學(xué)生可以以個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或3-5小組,來(lái)進(jìn)行探討,這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件;第三,互動(dòng)中教師激發(fā)了靈感,更加積極鉆研,改進(jìn)教學(xué)方法。師生互動(dòng),更高效的進(jìn)行科學(xué)探究。

      3.小班化教學(xué)有利于面向全體,因材施教

      傳統(tǒng)的大班化教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而小班化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位,把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。在小班化教學(xué)中,教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),可以為他們量身定制最合適的學(xué)習(xí)方案,可以有的放矢的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索,有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。

      二、小班化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

      導(dǎo)學(xué)案好似橋梁,將教師與學(xué)生巧妙地聯(lián)系起來(lái)。導(dǎo)學(xué)案好否直接影響課堂的效果,影響學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣,甚至影響學(xué)生的發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      1.備教材

      教師在備課設(shè)計(jì)時(shí),把重點(diǎn)放在對(duì)教材的理解、解讀上,放在教學(xué)目標(biāo)的確立上。準(zhǔn)確理解、解讀教材,才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在備教材的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小班化的特色對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理,通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

      2.備學(xué)生

      針對(duì)小班化的特點(diǎn),我們的備課應(yīng)該是是面向全體學(xué)生的,因此,在備課中,教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,既要備共性的要求,又要備個(gè)性的要求,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,程度較高的為A類(lèi)、程度中等的為B類(lèi)、程度較低的為C類(lèi)。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽,B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好,C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán),也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層,課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

      3.備教學(xué)組織的空間形式

      小班化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此,構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間,才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí),是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié),應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn),并且也要在導(dǎo)學(xué)案中中予以體現(xiàn)。

      三、小班化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

      1.課前

      在上課的2~3天前,教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生,學(xué)生提前預(yù)習(xí),自習(xí)。小班化的學(xué)習(xí)小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)同樣的內(nèi)容有自己的不同見(jiàn)解,有不同的聲音就有爭(zhēng)論,這種爭(zhēng)論使我們教師所樂(lè)于見(jiàn)到的。有了爭(zhēng)論總要解決,學(xué)習(xí)小組就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。這樣原本在課堂上需要講解的知識(shí)通過(guò)同學(xué)的相互討論,有的時(shí)候能解決很大一部分,不僅如此,在不知不覺(jué)中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的精神。

      2.課中

      經(jīng)過(guò)提前的預(yù)習(xí),自習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)都自信滿(mǎn)滿(mǎn),這種自信或多或少帶有一點(diǎn)自負(fù)在內(nèi)。這節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期的效果,教師起了非常重要的引導(dǎo)作用。

      導(dǎo)學(xué)案片段:

      在化學(xué)人教版必修1第一章第一節(jié)中是關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的知識(shí),很多學(xué)校出于安全的考慮都采取以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn),這違背了教育教學(xué)規(guī)律也違背了化學(xué)的自身學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容,采用了導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再來(lái)做實(shí)驗(yàn),而且是分組合作,小班化學(xué)生數(shù)量少,教師能顧及的面更廣,實(shí)驗(yàn)的安全性提高了,學(xué)生的動(dòng)手能力也增強(qiáng)了,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性

      分組實(shí)驗(yàn)(“黑面包”實(shí)驗(yàn)):

      1.儀器與藥品:100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。

      2.步驟:向燒杯(100mL)中加入研得很細(xì)的白砂糖7g,再加入少量蒸餾水,用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀,然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。

      3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

      總結(jié):濃硫酸的特點(diǎn):

      在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象,這是一個(gè)偶發(fā)事件,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,分析原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。

      3.課后

      一堂課上完以后,課后必須要鞏固。在設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí),要注意承上啟下,要照顧到每個(gè)不同層次的給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘,但是課后的時(shí)間卻很多,導(dǎo)學(xué)案課后習(xí)題的精妙設(shè)計(jì),不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究拓展能力,可以說(shuō)是開(kāi)辟了第二個(gè)化學(xué)課堂,而這個(gè)課堂的主角完全是學(xué)生自己,這就大大提高了教學(xué)的有效性。

      四、反思

      1.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反映

      剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案時(shí)學(xué)生們就迷茫和不知所措,不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起,漸漸得學(xué)生知道了“要學(xué)什么”,懂得了“要如何學(xué)”。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生認(rèn)識(shí)了課堂思路,知道了“要學(xué)什么”;明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶目標(biāo)去學(xué)習(xí);知道了課本閱讀的重要性;培養(yǎng)了合作探究的精神。

      2.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,教師的困惑

      課堂教學(xué)中時(shí)間的分配有時(shí)不合理,過(guò)多的花在了合作和探究上,忽略了歸納和總結(jié),針對(duì)不同的課型應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案如:“誘導(dǎo)式:提問(wèn)—討論—?dú)w納—練習(xí)”一般用于新授課的教學(xué),就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,無(wú)須教師做全面的講解。再如:“開(kāi)放式:質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用”一般用于單元復(fù)習(xí)課,目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題解決活動(dòng),帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

      總之,小班化教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平條件下對(duì)教育教學(xué)提出的要求。小班化具有班級(jí)規(guī)模小、利于開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)、師生互動(dòng)多、尊重多元等特點(diǎn)。在小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來(lái)越顯示它強(qiáng)大的生命力,越來(lái)越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實(shí)有效,越來(lái)越突出它在新課程理念下的不可或缺。

      [1] 黎奇.新課程背景下的有效教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2008

      [2] 劉儒德.高效學(xué)習(xí)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010

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