毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學創(chuàng)新實效研究

楊海廷

(大連外國語學院，遼寧大連116044)

毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學創(chuàng)新實效研究

楊海廷

(大連外國語學院，遼寧大連116044)

毛澤東思想和特色社會主義理論概論課是高校思想理論必修課之一?；谡n程內(nèi)容的特點和當前學生思想及社會主義建設(shè)改革開放的實際，要提高課程的教學效果、達到預(yù)期的教學目標，必須對當前的教學從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及學習成績考核等方面進行創(chuàng)新。

毛澤東思想;特色社會主義理論;教學;創(chuàng)新

一、引言

在當前市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)條件下，作為高校公共基礎(chǔ)課的馬克思主義理論課程的教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，而毛澤東思想和特色社會主義理論概論課由于其教學內(nèi)容中歷史與現(xiàn)實、理論與實際的緊密結(jié)合，要想講好這門課程，使學生真正接受馬列主義、毛澤東思想和特色社會主義理論的教育，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，比較其他幾門政治理論課程困難更大。如何提高毛澤東思想和特色社會主義理論概論課程教學的實效性，真正做到馬列主義、毛澤東思想和特色社會主義理論進學生頭腦，在培養(yǎng)新一代大學生過程中發(fā)揮重要作用，是從事本課教學的教師面臨的重要課題。

二、毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新是提高教學效果的必由之路。只有通過創(chuàng)新教學去適應(yīng)新的教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境，在堅持科學性和思想性原則的基礎(chǔ)上，不斷開辟教學的新方法、新途徑，通過教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法的不斷創(chuàng)新，才能真正達到幫助學生了解和掌握理論、堅定思想信念、正確認識實際問題的教學目的。

創(chuàng)新是馬克思主義的應(yīng)有之義和內(nèi)在要求，馬克思主義作為開放發(fā)展的科學，本身就具有不斷自我創(chuàng)新和發(fā)展能力。與時俱進，不斷創(chuàng)新是馬克思主義的獨特的理論品質(zhì)。馬克思主義是在實踐中不斷向前發(fā)展的，實踐沒有止境，馬克思主義理論創(chuàng)新就沒有止境。特別是毛澤東思想和特色社會主義理論概論課這門課，其內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的社會主義革命和建設(shè)的實際，反映的是我們把馬克思主義的基本原理應(yīng)用于改革開放的實踐和創(chuàng)新發(fā)展。這種實踐上的不斷創(chuàng)新和發(fā)展決定了毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學也不能囿于固有的思維定式和一成不變的教學模式，必須在教學實踐中，不斷創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法，通過教學過程的不斷創(chuàng)新提高教學的實效性。而當前傳統(tǒng)的以單純課堂講授為主和以書本為主的教學模式落后于改革開放時代的社會主義革命和建設(shè)實際，也在很大程度上脫離了當代大學生的思想實際和成長環(huán)境，已經(jīng)不能滿足大學生思想政治理論教育特別是對于毛澤東思想和特色社會主義理論知識的需要，影響馬克思主義理論的教學和學生思想政治水平的提高，也影響大學生正確認識當前的改革開放和社會現(xiàn)實問題的能力和水平。毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)學生思想和社會實際，取得好的教學效果。

三、毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學的創(chuàng)新方法和途徑

教學過程是教師和學生在一定的環(huán)境中就一定的活動所進行的互動過程，客觀地講關(guān)于這一活動的每一個方面都可以進行創(chuàng)新，本文主要從教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法三個方面來探討這個問題。

(一)教學觀念的創(chuàng)新

影響本課程教學的主要因素是師和生兩個方面，而解決問題的關(guān)鍵是教師，首先是教師如何教，其次才是學生如何接受的問題。因為從實際出發(fā)，政治理論課畢竟不同于專業(yè)課，它對于學生將來就業(yè)和發(fā)展并不能顯現(xiàn)直接作用，因此指望學生能像學習專業(yè)課一樣去主動學習是不現(xiàn)實的。從這一點來說教師是主動的，學生是被動的。但是這種主動不意味著教師可以在教學中一切都從自己的主觀愿望出發(fā)，想怎么教就怎么教，特別是那種滿堂灌單純注入式的教學方式，絕對是不可取的。教師需要改變單純“以我為主”的教學觀念，從學生接受的角度研究如何教授，在教學中注重引導(dǎo)性和參與性，調(diào)動學生學習興趣，以期達到良好的教學效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學目的。引導(dǎo)性就是要圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合社會現(xiàn)實和歷史實際以及學生思想實際，聯(lián)系所學的理論知識，在理論和實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上形成正確的認識，而不是直接把現(xiàn)成的理論告訴學生讓他們被動地接受。參與性就是把單一的教師講授變?yōu)閹熒幕?，通過課堂提問、問題討論或?qū)ｎ}研究等方法，教師主動提出問題或者引導(dǎo)學生自己提出問題，然后教師組織討論，在此過程中引導(dǎo)學生認識問題，學習理論，掌握要學習的相關(guān)知識。這個過程可以看做學生的一次間接的實踐，在此基礎(chǔ)上形成的認識和所學到的知識是比較容易被學生接受和掌握的。具體可以通過撰寫論文或者制作課件的形式表現(xiàn)出來。

教學觀念的創(chuàng)新前提是要牢牢記住本課程的教學目的，即結(jié)合黨將馬克思主義與中國實際結(jié)合的歷史進程，講述馬克思主義中國化的理論成果，特別是當代中國馬克思主義理論，對學生進行馬列主義教育，幫助學生把握馬列主義毛澤東思想和特色社會主義理論的基本原理，堅定理想信念。從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們了解當代中國的馬克思主義是什么，為什么只有馬克思主義中國化才能解決中國革命和建設(shè)的問題，理解和認識當前改革開放的實際。一切教學活動都要圍繞這個目的開展，要充分發(fā)揮教師在教學中的主動作用，教師的講授和引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，并不能因為強調(diào)學生的地位而受到削弱。而是要在確立和堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念的前提下，突出受教育者的主體性和個體性。在毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學過程中，就“教”與“學”的矛盾認識方面，人們往往過于強調(diào)教師的權(quán)威，強調(diào)教師在教學活動中的主導(dǎo)地位和作用，把學生簡單地看成是受教育者，而忽視了學生作為能動的認識主體的地位。這不僅不利于師生之間的良性互動，更抑制了學生學習的自主性和能動性的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要知道今天的學生作為信息時代成長起來的年輕人，他們不僅思維活躍，而且知識面很廣，對社會現(xiàn)象和改革開放中的一些實際問題有著自己的看法和理解，如果試圖通過灌輸?shù)霓k法強迫他們改變自己的認識是很難辦到的。教師必須正確認識與學生在教學活動中的地位和關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，利用“教”的手段，引導(dǎo)學生積極參與到學習過程中來，實現(xiàn)“學”的目的，才能取得良好的教學效果。

(二)教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新是提高教學實效性的最基本途徑?，F(xiàn)階段毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學主要是課堂教學，且基本上都是以課堂教師講授為主，采用單向式的“說”、“教”方式，不能否認，教授式的教學方法應(yīng)當在教學過程中占有相當重要的地位，指望學生能主動、自發(fā)地去學習和掌握這些理論知識是不現(xiàn)實的。但講授不應(yīng)該是唯一的方式，這種教學方法的弊端在于忽視學生的主體地位，不利于學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和解決他們對中國革命建設(shè)和當前改革開放的理解和認識問題，難以達到前述的毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學目的。因此，講授式教學必須也應(yīng)該與其他教學方式結(jié)合，教師在教學過程中應(yīng)當結(jié)合所教授內(nèi)容特點對教學方式進行創(chuàng)新。比如問題研究式教學法、討論式教學法、實踐活動教學法以及利用各種電化教學手段和網(wǎng)絡(luò)的情景式教學方法等。

研究式教學運用于毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學，教師在講授概念和原理時，給學生一些事例和問題，或者由學生自己提出問題，讓學生自己通過閱讀、分析、思考、討論、聽講等途徑去探究，從中發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理，得出必要的結(jié)論。其指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和途徑，從中找出規(guī)律，形成自己的概念和認識。在具體教學的過程中，一般可以通過學生的個別研究和集體討論來進行，最后形成論文。

討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，學生與學生、教師與學生充分交流，討論如何解決問題，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。這種教學方法訓練了學生靈活多變的思維，培養(yǎng)和鍛煉了學生交流思想與看法的能力，還使學生學會合作學習，學會注意他人意見和傾聽別人意見。討論式教學的環(huán)節(jié)大致包括:設(shè)計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。值得注意的是，有些問題并沒有一定的或一致的結(jié)論或統(tǒng)一的認識，因此討論結(jié)束時教師的總結(jié)非常重要。

由于毛澤東思想和特色社會主義理論概論課的教學內(nèi)容和社會實際有著非常密切的聯(lián)系，因此實踐教學方式在教學中尤其應(yīng)當重視。實踐教學是作為教學工作的重要環(huán)節(jié)，通過實施實踐教學，把理論學習與具體實踐活動結(jié)合起來、把課堂教學與生活體驗結(jié)合起來、把思想教育與社會鍛煉結(jié)合起來，使學生在參與社會實踐的過程中加深對課堂上所學理論知識的理解。通過實踐活動，提高學生運用所學理論知識去認識社會、體驗生活、分析問題和解決問題的能力，真正讓科學理論進課堂、進頭腦，從而達到培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的目的。實踐教學形式可以多樣化，但要具有可操作性。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的形式?？梢园才判?nèi)的實踐，請專家學者或者企事業(yè)單位、政府機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，和學生座談，組織各種形式的學生學習小組開展有關(guān)教學內(nèi)容的研究學習等。也可以走出去，開展社會實踐活動，帶領(lǐng)學生去農(nóng)村、工廠或其他社會單位參觀學習，學生通過實地考察，結(jié)合課堂所學的書本理論知識，對所學知識會有更深刻的理解，從而取得較為理想的教學效果。

教學方法的創(chuàng)新，必須堅持和貫徹一個基本原則是:在教學活動中，教師是主導(dǎo)，是學生學習的引導(dǎo)者;學生是主體，也是教學實踐活動的目的。教師既要善于把教學活動置于理性的主導(dǎo)之下，又要充分調(diào)動學生的參與意識、問題意識和情感因素，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，使學生真正成為在教師指導(dǎo)下從事認識活動的自覺能動的主體，從而有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和分析問題、解決問題的能力。在課堂教學不能完全避免“說教”的情況下，引入情境教學、案例分析等學生喜聞樂見的方式，調(diào)動學生的學習興趣。同時，有必要把社會實踐作為課堂教學的有益補充，盡可能把所教內(nèi)容和社會實踐結(jié)合起來，走出課堂、學校，讓學生接觸社會實際，引導(dǎo)學生帶著問題參與實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出解決問題的對策，有助于培養(yǎng)學生自主思維和理論聯(lián)系實際的能力，促進學生內(nèi)在情感和意志的升華，進一步增強馬克思主義理論教學的實效性，更好地提高教學效果。

(三)教學內(nèi)容的創(chuàng)新

毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學內(nèi)容的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面:一是教學內(nèi)容要依據(jù)講授的內(nèi)容在內(nèi)容范圍上做適當?shù)臄U展和補充。本課程的教學內(nèi)容和當前社會主義革命和建設(shè)實踐、改革開放實際和當前社會政治經(jīng)濟文化甚至國防和外交現(xiàn)狀有著密切的聯(lián)系，不論教師主觀意愿如何及教材是否涉及，學生都會主動地聯(lián)系自己接觸的實際問題。而這些東西都是不斷發(fā)展變化的，教師要適當?shù)亟Y(jié)合當前實際和學生思想實際對教學內(nèi)容作適當補充，調(diào)動起學生的學習積極性，幫助他們應(yīng)用所學的理論知識正確認識一些當前社會存在的實際問題，提高學生的思想覺悟和理論水平。如果教師只重書本，脫離當前實際去講授，效果會大打折扣。但是應(yīng)當注意的是，不能單純?yōu)榱宋龑W生、迎合學生的興趣而突出某些所謂熱點問題，偏離主要的教學目標。二是要根據(jù)各個學校不同專業(yè)的教學內(nèi)容做適當側(cè)重點調(diào)整和補充。本課程大綱規(guī)定的教學內(nèi)容是一致的，但是不同學校、不同專業(yè)學生所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識不同，毛澤東思想和特色社會主義理論概論課程的教學不能完全脫離專業(yè)課程教育，二者是有聯(lián)系的。教師如果能夠做到適當結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識開展教學，聯(lián)系學生的專業(yè)實際，教學效果會得到很好的提高。

教學內(nèi)容創(chuàng)新的目的是使教學內(nèi)容既體現(xiàn)馬克思主義、毛澤東思想和特色社會主義理論基本原理，又充分聯(lián)系中國革命和建設(shè)特別是改革開放的實際，要滿足學生的需求，符合學生的思想實際。讓大學生在思想上認識到所學的知識有用，能解決實踐和認識問題。教師要以培養(yǎng)學生為本，根據(jù)學生的所思所想，安排相應(yīng)的教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容入心入理，只有這樣才能保證好的教學效果。

毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在以上幾個方面，從提高教學實效的角度出發(fā)，也為了督促學生學習，提高學習本課程的積極性，課程考試考查的方式也應(yīng)當進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，傳統(tǒng)的閉卷考試方式中，填空題、名詞解釋、問答題等偏重于要求學生記憶，并且往往一次考試一張考卷確定成績，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，也不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，因此考核模式有必要進行改革創(chuàng)新。從單純的理論知識考查向知識考核與能力考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變，重點考核學生對基本理論的理解、掌握和運用，考核方式可以多樣，采取材料分析、實踐調(diào)查報告、心得體會和熱點問題研討等辦法進行。期末書面考核與平時學習、實踐情況考查相結(jié)合，把學生課堂內(nèi)外的學習表現(xiàn)和成績都納入考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過程化，促進學生認真參與教學全過程，增強學生學習的自覺性、主動性，從而達到提高教學效果的目的。

Research on the Actual Effect of Teaching Innovation of An Introduction to Mao Zedong Thought and Characteristic Socialism Theory

YANG Hai-ting
(Dalian University of Foreign Languages，Dalian 116044，China)

An introduction to Mao Zedong thought and characteristic socialism theory is one of the compulsory courses of ideological theory in universities.Based on the characteristics of the course content and the current students'ideology and the practice of socialist construction of reform and opening up，to improve the teaching effect of the course to meet the expected the teaching goal，we must make innovation on the current teaching from aspects of teaching concepts，teaching contents，teaching methods and learning achievement assessment.

Mao Zedong thought;characteristic socialism theory;teaching;innovation

G642

A

1001－7836(2012)07－0044－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.019

2012－02－20

楊海廷(1955－)，男，遼寧葫蘆島人，副教授，從事區(qū)域經(jīng)濟與馬克思主義中國化研究。