高職院校俄語專業(yè)高起點學生課堂教學方法研究

陳 思 佳

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的加強，現(xiàn)代社會對俄語人才的需要越來越高，特別是對高職高專俄語的教育提出了更高的要求，然而目前高職院校俄語專業(yè)畢業(yè)生的能力未能滿足社會發(fā)展的需求，因此，高職俄語專業(yè)教學的課堂教學改革受到了前所未有的關(guān)注。

1 傳統(tǒng)的俄語專業(yè)課堂教學模式存在的問題

1.1 學生學習興趣低落

高起點學生是從初中開始學習俄語的，很多知識對于他們來說都已經(jīng)是學過的，進入大學后還要將其作為專業(yè)重新學習，很難引起學生的學習興趣。長期以來的應試教育使我們的俄語教學與生產(chǎn)和生活的實際需要相脫離，過分注重了知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。大學里俄語作為一門專業(yè)，是為了培養(yǎng)學生聽說讀譯寫以及對語言的運用能力，這就要求改變傳統(tǒng)的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提升學習俄語的興趣。

1.2 課堂教學手段與方法陳舊

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教科書給學生講授知識，而學生也只是被動地接受。課堂上教師普遍采用的多是講練式的教學方法，這樣的教學方法對于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性不能起到積極的作用。為了提升課堂教學效率，應該積極努力地探索新的教學方法。

1.3 師生角色錯位

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學的中心，在課堂教學中起著主導作用。在當今的課堂教學理念中，教師只是一個引導者，在教學過程中扮演著課堂教學的組織、運作、控制等各種角色。俄語不僅是一門學科，更是一門技能，需要學生在學習的過程中大量地參與、實踐、操練，成為課堂真正的主人。

1.4 課堂內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的教學方法以課本為綱，以語法為主，這就決定了課堂教學內(nèi)容的有限性和單一性。在傳授知識的過程中沒有深度和廣度的擴展，沒有時間和空間的轉(zhuǎn)換。這就要求教師根據(jù)教學需要精選基礎性強、體現(xiàn)時代精神、貼近學生生活、有益于學生終身發(fā)展的教學內(nèi)容，豐富課堂教學，讓書本知識和實踐生活、工作緊密地結(jié)合起來，做到學以致用。

2 創(chuàng)新高職院校俄語課堂教學方法

2.1 重視培養(yǎng)學生的學習興趣

高起點學生學習俄語的最大特點就是學習興趣低下，總是認為自己以前學過俄語，基本的知識都已經(jīng)掌握，進入大學后很多知識要重頭學起，沒有興趣。而且很多學生在選擇俄語作為專業(yè)時并不知道將來會從事什么職業(yè)，認不清前途也是造成學生學習興趣不高的原因之一。所以要重視培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動其學習主動性和積極性。因此，在給學生上的第一節(jié)課上，就應讓他們明白：學習俄語前途光明。筆者經(jīng)常邀請從事俄語翻譯工作、進行涉俄貿(mào)易的學生來班內(nèi)“現(xiàn)身說法”，給學生講述學習俄語的方法、學習俄語的前景、中俄貿(mào)易的現(xiàn)狀、社會對俄語人才的需求以及大學俄語畢業(yè)生的求職就業(yè)狀況等，使他們感受到學習俄語大有用武之地，來不斷地滿足學生的求知欲，激發(fā)新的求知欲。同時，在課堂上經(jīng)常給學生們講述他們所關(guān)心的俄羅斯的風土人情、政治、經(jīng)濟、歷史等知識，學生會不由自主地產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇感，學習俄語就平添了幾分動力和信心。

2.2 優(yōu)化課堂教學，重視實踐教學環(huán)節(jié)

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，根據(jù)高職教育培養(yǎng)應用型的人才培養(yǎng)目標，課堂教學中明確學生的主體教學地位，努力克服傳統(tǒng)教學中教師占主導地位，重理論輕實踐，忽視語言應用能力的培養(yǎng)，強化實踐性教學，真正做到學為所用、學能所用。

首先，教學內(nèi)容不再以課本為主，要面向市場，了解市場，教學內(nèi)容緊跟市場需要，以市場為導向，選擇實用性強的知識補充到課堂教學中來。同時在教學時穿插介紹一些俄羅斯歷史沿革、風土人情等國情知識，教學生說一些常用的課堂用語及日常生活用語，唱一些大家熟悉的優(yōu)美的俄語歌曲，聯(lián)系學習生活實際進行簡短的師生俄語會話，這些內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學生學習俄語的熱情，而且使課本內(nèi)容不再單一化，豐富了教學內(nèi)容。

其次，改變以往教師講解、學生被動接受的教學方法，使俄語學習成為在教師指導下學生主動構(gòu)建知識、訓練技能、發(fā)展個性的過程。

(1)精講多練，促進學生自主學習。在課堂上，教師是引導者，學生才是真正的主體。學生在課堂上不僅要接受知識，更重要的是在教師的幫助下積極主動、有目的地去探索知識，實踐和發(fā)展各種能力。學生通過自己發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)規(guī)律和運用知識，很快就掌握了所學內(nèi)容。

(2)創(chuàng)設教學環(huán)境，讓學生置身其中學習知識。課堂教學應充分重視環(huán)境的作用，以“環(huán)境”激勵學生，以“環(huán)境”幫助學生，實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合。教師講解完基本知識后，根據(jù)書中的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個情景，發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過自己對語言的掌握，將所學知識用不同形式展示出來。在模擬的語境下進行學習和記憶，不僅能夠使學生積極張口說外語，而且能夠提高學生的語言運用能力。

(3)進行“主題教學”，豐富課堂內(nèi)容，增加師生互動。精讀課程每一課都是圍繞一個主題進行的，教師給學生提供一個主題，并且和本課的內(nèi)容緊密結(jié)合，主題完成同時也完成了知識點的教學?！爸黝}教學”使課堂更加具有趣味性、實用性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量。

(4)給學生主導課堂的時間，發(fā)揮學生的主觀能動性。除了教師給學生提供各種機會讓他們張口說外語之外，我們還給學生一定的自主空間，讓他們根據(jù)自己興趣愛好，能力和水平，結(jié)合課程教學內(nèi)容，做值日生報告。做值日生報告的同學就是今天課堂的主角，他將自己的知識和感受與同學分享，不僅是對所學知識的鞏固，而且鍛煉了學生的個人能力。

最后，運用靈活多樣的教學形式，將網(wǎng)絡和俄語教學緊密地結(jié)合起來。改革現(xiàn)有的教學模式，運用先進的科技手段豐富課堂教學的形式?？梢猿浞掷枚嗝襟w教室、多功能視聽室、俄語電視等教學手段，安排學生在課余時間收聽、收看俄語電臺，觀看俄語電影等。教師將教學內(nèi)容做成課件的形式，圖文并茂，能夠更好地幫助學生掌握知識，激活學生的興趣。

高職院校應用俄語教學是一項全新的事業(yè)，培養(yǎng)學生較強的俄語口頭表達能力及動手做貿(mào)易和解決外貿(mào)實際問題的能力，培養(yǎng)出社會需求的外貿(mào)俄語人才，是我們高職院校全體俄語教師的人才培養(yǎng)目標。因此我們必須在教學實踐中不斷摸索經(jīng)驗，不斷改進教學方法，積極推進創(chuàng)新教育，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的外語人才而不斷努力。

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