對(duì)一般本科類院校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思考

張曉艷，鄭東輝，黃月琴，王懷景

（淮南師范學(xué)院 化學(xué)與化工系，安徽 淮南 232001）

對(duì)一般本科類院校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思考

張曉艷，鄭東輝，黃月琴，王懷景

（淮南師范學(xué)院 化學(xué)與化工系，安徽 淮南 232001）

相比重點(diǎn)高校的大學(xué)生，一般本科類院校的學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力欠缺明顯、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)缺乏等是不容忽視的關(guān)鍵因素。從提高學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)能力、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)向、面向就業(yè)市場(chǎng)及重視搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)等方面，提出了應(yīng)對(duì)一般本科類院校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策。

一般本科類院校；就業(yè)難；對(duì)策

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，一般本科類院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與壓力逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)生就業(yè)率的高低直接影響學(xué)校的招生、發(fā)展情況，關(guān)乎學(xué)校的興衰成敗，因此，這類高校將學(xué)生就業(yè)工作擺在重中之重的地位，一切工作的開(kāi)展都以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)[2]。相當(dāng)一部分人的思維走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為受重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生擠壓是一般本科類院校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，殊不知學(xué)生本身職業(yè)素質(zhì)能力等諸多內(nèi)在因素制約著學(xué)校的就業(yè)率。因此，能否正確分析當(dāng)前一般本科類院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，能否采取有效措施，使他們及時(shí)而充分地就業(yè)，既是學(xué)生及其家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是各級(jí)政府部門(mén)和普通高等院校急需解決的難點(diǎn)。

一、一般本科類院校大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因

（一）學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)能力欠缺

隨著高考后各大高校的層層選拔，學(xué)生們也隨即被分為“三六九等”，成績(jī)優(yōu)異者晉級(jí)重點(diǎn)高校，成績(jī)尚可者進(jìn)入一般本科類院校，后者在入校后又分為三種情況。一類原本對(duì)自己期望值較高的學(xué)生因沒(méi)有進(jìn)入自己理想的大學(xué)心有不甘，他們發(fā)奮圖強(qiáng)，以求經(jīng)過(guò)不懈努力改變現(xiàn)狀，努力提高各種求職技能，或者努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以求日后進(jìn)入自己理想的高校繼續(xù)深造；第二類學(xué)生選擇的學(xué)校與自己理想中相差不大，抱著平衡的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校，給自己的定位不高，更無(wú)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，馬馬虎虎度過(guò)四年光陰；第三類學(xué)生，進(jìn)校前原本胸懷大志，渴望進(jìn)入重點(diǎn)高校乃至名校就讀，然而事與愿違，由于給自己定位過(guò)高或者高考未正常發(fā)揮導(dǎo)致希望落空，進(jìn)入一般類本科院校后，整日長(zhǎng)吁短嘆，不能將精力投入到正常的學(xué)習(xí)中。這三類學(xué)生中，通常后兩類所占比例甚大，從而造成了一些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這是導(dǎo)致學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)能力缺乏的一個(gè)重要因素。

一個(gè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的高低首先取決于這個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是每一所不甘落后的學(xué)校始終追求的目標(biāo)。一般本科類院校中的相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，將學(xué)歷等同于將來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，獲得知識(shí)的多少并不重要，重要的是怎樣輕松混得文憑；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未曾規(guī)劃自己的將來(lái)，貌似對(duì)一切都無(wú)所謂；學(xué)習(xí)作風(fēng)倦怠，他們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿厭倦感，對(duì)各類學(xué)科和各種活動(dòng)都覺(jué)得索然無(wú)味，談到自己的興趣、理想和前途，有的避而不談，有的則表現(xiàn)出茫然不知的態(tài)度。這些都是不良學(xué)風(fēng)的典型表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力極為不利。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠

職業(yè)生涯是一個(gè)幾乎伴隨人一生的過(guò)程，然而，現(xiàn)今一般本科類院校中相當(dāng)多的大學(xué)生畢業(yè)前并沒(méi)有思考過(guò)自己近期的職業(yè)生涯發(fā)展，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展方向，更不用說(shuō)做一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃了。這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，沒(méi)有提前做好充足的準(zhǔn)備，找工作比較盲目、隨意，對(duì)工作的適應(yīng)性極差，發(fā)生頻繁跳槽、或原地踏步的現(xiàn)象。

一般本科類院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。就目前來(lái)看，工資薪金的高低是學(xué)生擇業(yè)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；其次，在工資薪金相差不大的情況下，學(xué)生普遍認(rèn)為工作的輕松程度與工作的 “優(yōu)劣”成正比關(guān)系；再次，學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自身的能力，對(duì)理想和興趣的定義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程不科學(xué)。很多學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)為就是等同于一般的考級(jí)考證，臨畢業(yè)前抱佛腳，急于求成。殊不知此過(guò)程要采取循序漸進(jìn)的方法，短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃并舉。學(xué)生也未曾思考過(guò)，在大學(xué)的每一個(gè)階段，都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的規(guī)劃注入新的元素、擁有更深層的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)缺乏

面對(duì)學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，還需從基礎(chǔ)方法著手，面向?qū)W生的第一任務(wù)——課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)職業(yè)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)類課程，這種課堂教學(xué)并不單單指教室里的教師教書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)，而是含有更加豐富的形式。然而，一般本科類院校教學(xué)形式很少以實(shí)踐為主線或以項(xiàng)目教學(xué)為主體，學(xué)生缺乏一定的崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很少取得相應(yīng)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，學(xué)校并未發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用。

職業(yè)素質(zhì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是社會(huì)，現(xiàn)今一般本科類院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，封閉式的教學(xué)模式仍舊是主導(dǎo)模式，雖然大都提倡校企合作，但是平臺(tái)搭建不夠完善，吸引相關(guān)企業(yè)參與的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，并未適時(shí)地被安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)，對(duì)將來(lái)的工作環(huán)境了解不夠，接觸企業(yè)文化不多，實(shí)際工作能力得不到充足的鍛煉。

二、解決一般本科類院校大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策

（一）提高學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)能力

努力提高學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)能力是解決就業(yè)困難問(wèn)題的必經(jīng)要道，是所有對(duì)策中的重中之重。

首先，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。信息化程度的推進(jìn)導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)面迅速擴(kuò)大、思維更加復(fù)雜，強(qiáng)烈的自我意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生頭腦中占據(jù)了主導(dǎo)地位。他們不愿被“填鴨灌輸式”的教育所束縛，追求的是一種自我做主、自我管理的學(xué)習(xí)模式，向家庭、學(xué)校宣稱“我的青春我做主”。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，如此便可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，有助于增強(qiáng)他們的自信心、調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，學(xué)生干部的力量也不可忽視。學(xué)生干部是廣大學(xué)生的領(lǐng)頭人，在學(xué)生中起代表性和帶頭性的作用，是學(xué)校、教師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)力量和得力助手，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起著有利的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生干部要放手使用，嚴(yán)格管理，注重其綜合素質(zhì)的提高。一支團(tuán)結(jié)合作精神強(qiáng)、崗位責(zé)任明確、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的班委隊(duì)伍在班級(jí)自我管理過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)以此為著力點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的栽培，在思想上引導(dǎo)，在精神上鼓勵(lì)，在行動(dòng)上支持，使他們能夠引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)廣泛地開(kāi)展自我管理。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了很大的變化，少了教師一對(duì)一的看管和指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式，需要學(xué)生自己獨(dú)立地面對(duì)學(xué)業(yè)。沒(méi)有目標(biāo)，人就會(huì)茫然，不知所措，考上大學(xué)并不意味著就可以一勞永逸，教師要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其自行規(guī)劃最適合自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線，以求真正達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。除此之外，還要培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，步入大學(xué)，很多同學(xué)認(rèn)為理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)差距甚遠(yuǎn)，尤其是一般本科類高校的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生心有不甘、情緒低落等狀態(tài)。步入高校尚不能適應(yīng)環(huán)境，可想而知，結(jié)束學(xué)業(yè)以后，學(xué)生便更難適應(yīng)相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，把學(xué)生置于各種事務(wù)之中，使學(xué)生了解它，掌握它，并進(jìn)一步改造它。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，保持良好的狀態(tài)面對(duì)社會(huì)生活，不回避現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)，當(dāng)個(gè)人需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)，能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極妥善處理環(huán)境與自身的關(guān)系，創(chuàng)造條件使自己始終處于有利的環(huán)境中。

再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往及團(tuán)隊(duì)工作能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)工作能力是密不可分的，提高這兩項(xiàng)能力要靠個(gè)人的不懈努力，更需要學(xué)校的關(guān)懷和幫助。學(xué)校要發(fā)揮好“德育課”教學(xué)主渠道的作用，通過(guò)教師傳達(dá)理論原則。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)及其他組織可以開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)工作能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參加一些社會(huì)活動(dòng)，這樣可以打開(kāi)一些處于“自我封閉”狀態(tài)學(xué)生的心扉，擴(kuò)展學(xué)生人際交往范圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)向

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是單純地在課堂教學(xué)中加入一門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課程，而應(yīng)將其作為一個(gè)系統(tǒng)的工程項(xiàng)目來(lái)抓，更深層次地發(fā)掘就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的相關(guān)職能作用。

首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)培養(yǎng)。具備良好的思想意識(shí)，才能夠付諸有力的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)著眼于短期求職和長(zhǎng)期發(fā)展共贏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)宣傳教育，使同學(xué)們清楚，一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃給他們帶來(lái)的不僅是近期求職的成功，還會(huì)形成長(zhǎng)期收益，人生更有價(jià)值意義。因此，一般本科類院?？稍谥v座、就業(yè)指導(dǎo)課等形式中加大宣傳，使學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就能夠了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，從而主動(dòng)探索和正確認(rèn)識(shí)自我，充分把握自己的性格特征、興趣、價(jià)值取向和目標(biāo)等，設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

其次，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。一般本科類院校的一些院系部門(mén)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，課程設(shè)置不合理。關(guān)于就業(yè)某一個(gè)方面的問(wèn)題，僅僅一兩次的上課對(duì)學(xué)生起不到多大的作用，應(yīng)當(dāng)加大就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)量，對(duì)于直接關(guān)乎學(xué)生切身就業(yè)前景的一些課程，應(yīng)利用多種上課方式、多個(gè)課時(shí)對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。

再次，培養(yǎng)、使用一批高素質(zhì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍。一般本科類院校往往不重視培訓(xùn)、管理大學(xué)生職業(yè)生涯教師隊(duì)伍，例如有高校使用毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、未經(jīng)過(guò)任何就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的新進(jìn)輔導(dǎo)員任就業(yè)指導(dǎo)課教師，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作，這樣很難起到良好的效果。學(xué)校應(yīng)通過(guò)有針對(duì)性的專門(mén)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)，逐步建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍[3]。

（三）面向就業(yè)市場(chǎng)、重視搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

按照教育部對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。只有面向市場(chǎng)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生的各方面素質(zhì)才能得到展示，才能夠具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，把握市場(chǎng)需求。面向市場(chǎng)培養(yǎng)大量訓(xùn)練有素的專職人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者是關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大事。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，都對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。每年都有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生涌入社會(huì)，一般本科類院校只有面向市場(chǎng)、靈活培養(yǎng)適銷對(duì)路人才，才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。此外，畢業(yè)生就業(yè)率早已成為衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，根本途徑就是依照市場(chǎng)形勢(shì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的新型人才。

搭建實(shí)踐平臺(tái)，打造創(chuàng)新人才。一般本科類院校首先應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐擺放在與專業(yè)課同等重要的地位，將其納為必修課程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。其次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，穩(wěn)固就業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校每年可依靠就業(yè)實(shí)習(xí)基地承擔(dān)大量的實(shí)習(xí)任務(wù)，也可邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的骨干人員經(jīng)常來(lái)校舉辦講座，并且在人力、財(cái)力上加大投入，通過(guò)建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，加大校企合作力度。再次，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)業(yè)課題符合市場(chǎng)化需求學(xué)生的的論文課題應(yīng)當(dāng)與企業(yè)課題結(jié)合起來(lái)，這樣的論文更具有新意和實(shí)用性，才能鍛煉學(xué)生的能力，最終可以達(dá)到校企雙向受益的原則。

可見(jiàn)，一般本科類院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題雖然在一定程度上受其他外部因素的制約，但與其自身的教育理念、教育管理方式有著本質(zhì)的聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)種種變化，學(xué)校要尋找新對(duì)策，才能順應(yīng)時(shí)代，才能從根本上解決就業(yè)難問(wèn)題。一般本科類院校的就業(yè)工作者們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作中各種問(wèn)題的重視，踏實(shí)應(yīng)對(duì)，為開(kāi)創(chuàng)就業(yè)工作的新局面而共同努力。

[1]鄭銳.探析地方高校畢業(yè)生就業(yè)的困境及出路[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011，（8）：229-230

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The study to the employment difficulties of the ordinary college students

ZHANG Xiao-yan， ZHENG Dong-hui， HUANG Yue-qin， WANG Huai-jing

Compared to significant college students，the ordinary college students even face more severe employment problems.Squeezed by significant college students is not the main reason.Lack of professional ability，career planning awareness and practical platform are key factors which can not be ignored.According to improving professional ability of students，enhancing awareness of career planning guide，facing job market and building a practical platform，this article describes the measure for response to the employment difficulties of the ordinary college students.

the ordinary college； employment difficulty； measure

G641

A

1009-9530（2012）03-0130-03

2012-02-03

張曉艷（1984-），女，淮南師范學(xué)院化學(xué)與化工系助教，碩士，主要從事大學(xué)生教育管理工作。