試論社團活動對提高高職學生素質的作用

朱 瑋

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

自20 世紀80 年代開始，我國針對現行教育體制中存在的種種弊端，提出實施素質教育的目標以來，社會上圍繞素質教育的各種研究、討論和實踐從未停止過。 作為人才培養(yǎng)的搖籃，對大學生實施素質教育，是高等教育的應有之義，它關系著高校怎樣為社會培養(yǎng)人才、為社會培養(yǎng)什么樣的人才的重要問題。 就我國現階段的國情而言，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和著力提高高等教育質量的大背景下，高職院校更應把學生素質結構的完善和素質水平的提高作為自己的根本任務。 與課堂教學、實踐教學等傳統(tǒng)的教育教學手段相比，學生社團活動具有更大的靈活性和主動性，它符合“85 后”、“90 后”大學生的價值選擇和個性發(fā)展要求，在素質教育方面扮演著越來越重要的角色。

1 學生社團在高職素質教育中的作用和定位

1.1 學生社團在高職素質教育中的作用

當前在校的大學生是在改革開放中成長起來的一代，不可避免地打上了鮮明的時代烙印。 一方面，他們的個性強、思維活躍，對于時事有著自己的理解和看法，對于政治生活和社會活動等有著強烈的參與意識；另一方面，很多學生對于自我價值的心理定位與實際地位之間存在差距，動手能力差，很多人思想單純、愛沖動，容易受到外界左右。 與班級、學生會等相比，社團是學生自發(fā)建立起來的組織，自主性更強。 首先，學生加入這些組織純粹是因為興趣相投，因而在參與活動時，能最大限度地發(fā)揮主觀能動性。 “社團是以社團成員的興趣為維系的，從應然上來講，社團非常尊重其成員個性和興趣的獨立發(fā)展，也擁有十分多樣的正式與非正式的權益表達渠道，方便成員表達自身的利益需求和興趣需求”[1]。 其次，在學生社團中，去“官僚化”性質更為明顯。在學生社團中，鮮有利益、榮譽之爭，更有利于學生的互動交流和自由成長。可以說，學生社團是高職院校進行素質教育的良好場所。但是，在目前的高職院校素質教育中，這些社團往往因為缺乏有力的指導、 健全的硬件設施和資金的保障等原因而沒有起到應有的作用。

1.2 學生社團在高職院校中的定位

2005 年1 月13 日，教育部、共青團中央頒布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中明確提出：“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動作為實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、 促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主，開展學生思想政治教育的重要補充”[2]。

對于高職院校來說，學生社團的發(fā)展不僅“應服務于黨的階段性中心任務，應該有助于學生綜合素質的提高與發(fā)展”[3]。 因此，它更應該把建設的重點放在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，把學生社團作為提高學生思想道德素質、人文素質、心理素質、專業(yè)技能素質和身體素質的主陣地之一，為國家輸送大批優(yōu)秀的應用型專業(yè)技術人才。

2 發(fā)揮高職院校學生社團活動在素質教育作用的途徑

2.1 拓寬學生社團活動的覆蓋面

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，這一特點決定了高職教育必須圍繞基層一線專業(yè)技術工作崗位的實際需求實施人才培養(yǎng), 使學生通過到企業(yè)參加生產實踐，在真實的環(huán)境中進行鍛煉。 目前，實施校企合作工學結合的人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主流。該模式要求學生在畢業(yè)之前，至少有半年時間，離開校園到企業(yè)去進行頂崗實習。這在客觀上縮短了學生的在校時間。 在這種情況下，黨組織、團組織、 班集體的職能和主導地位會有一定程度的弱化，而社團文化則越來越成為一種無形的教育資源。 “多一個健康發(fā)展的學生社團，就多一塊教育的陣地，多一個展示的舞臺，多一個創(chuàng)新的堡壘，多一批受益的同學”[4]。 而且，與傳統(tǒng)的思政教育方式相比，在社團活動中融入相關內容，更易被學生接受。因此，高職院校應站在貫徹黨的教育方針、推進素質教育的高度，加強學生社團建設。 通過開展集思想性、知識性和趣味性于一體的活動，寓教于樂，在學校內部形成濃郁的社團活動氛圍。以社團活動為陣地，及時了解學生的思想動態(tài)，結合社團的宗旨和性質，有針對性地開展各種活動，把思想教育的正面內容寓于社團的活動中，對學生進行馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀教育，對學生進行獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守的教育。

2.2 豐富學生社團活動的內容

按照《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中“大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團”[5]的原則要求，高職院校應針對各類學生社團的特點，進行分類指導，開展豐富多彩的活動。

2.2.1 突出特色，打造學生社團品牌

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，各個學校學生社團數量不斷增加。 為更好地實現學生社團的價值、發(fā)揮其功能，在引導社團活動的過程中，應針對高職教育的現實需要，組織形式多樣、內容積極向上的社團文化活動，更應鼓勵創(chuàng)新、注重特色，吸引學生的關注，使學生參加社團活動不僅得到歸屬感、認同感，而且能上升到榮譽感。這樣才能吸引更多的學生積極參與，在社團活動中發(fā)揮聰明才智，促進社團的健康、持續(xù)發(fā)展。比如，通過各種學術講座、學術沙龍、讀書活動，增加學生的文史哲知識；通過開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加挑戰(zhàn)杯大學生課外科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)設計大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；通過青年志愿者協(xié)會、大學生服務社，培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神；通過音樂、書畫社團，提高學生的審美能力，等等。

2.2.2 優(yōu)化結構，加強制度建設

高職院校學生社團作為學生自發(fā)的群眾組織，在管理和建設的過程中，應充分尊重學生的主體作用，使學生在社團中學會自我教育、自我管理、自我服務。 但是，從社團自身生存和發(fā)展的需要出發(fā)，它也必須有一套完善的制度框架，使各種日常活動有章可循。不僅社團內部各個崗位應權責分明、分工合理，還應建立健全社團內部的財務管理制度，做到財務公開。 這樣，既有利于不同專業(yè)、年級的成員聚集起來，為共同目標而謀劃、奮斗，形成統(tǒng)一的意志，凝聚戰(zhàn)斗力、發(fā)揮創(chuàng)造力，也有利于在社團內部發(fā)揚民主，在求同存異中建立人與人的互信、協(xié)作關系和團隊意識。

2.3 加強社團成員交流

心理是意識的組成部分，它是以人的生理素質為基礎，在各種社會因素影響下逐步形成和發(fā)展起來的。心理素質是指注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維等智力因素和興趣、情緒、情感、意志、性格、氣質等非智力因素的總和[6]。 實施心理素質教育，就是要采取各種方式對學生進行心理疏導，培養(yǎng)學生良好的意志品質，使之形成較強的自信心、進取心；培養(yǎng)學生良好的情緒控制能力、 抗挫折能力和社會適應能力，使之遇事能理智從容，積極樂觀、虛心向上[7]。 在社團活動中，完善社團成員心理素質教育的途徑可以分為顯性和隱性兩種。 顯性途徑包括組織專門的社團，以社團為依托，在學校內部開展心理健康教育活動、心理健康知識宣傳、心理咨詢等。 筆者所在學校就建立有校級社團“陽光心理社”。 隱性途徑包括：（1） 讓社團群體活動滿足成員的情感和交往需要。社團活動是建立在自主參與的基礎上的，成員之間通過共同的興趣愛好集中在一起，通過群體內的平等交流，促進成員的認同感和歸屬感。 （2）通過社團活動提供緩解心理壓力的途徑。 社團活動的環(huán)境相對寬松，學生在參加的過程中，不僅能夠培養(yǎng)自己高尚的情操、提升精神境界，還可以舒緩心理上的焦慮，轉移注意力，調節(jié)情緒，營造平和的心理環(huán)境。（3） 社團內群體文化積極向上的氛圍推動成員奮發(fā)進取，堅定理想信念，提高抗擊挫折的能力。

2.4 拓展專業(yè)技能素質教育的空間

高職教育要求學生在掌握專業(yè)理論的基礎上，具備從事本專業(yè)領域實際工作的操作能力。 因此，高職院校應有針對性地引導學生成立專業(yè)型社團，并給各個社團選好指導教師，積極開展課外專業(yè)技能活動，拓展專業(yè)技能素質教育空間。 具體措施如下：（1）校內的指導教師應由具備扎實理論知識的專業(yè)教師擔任，使學生能夠突破傳統(tǒng)的課程教學體制，在興趣愛好的指引下，鍛煉動手能力、增強創(chuàng)造力，適應日新月異的科技發(fā)展要求，使社團活動成為高職院校實踐教學工作的有益補充。 （2）利用高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，聘請企業(yè)負責人和經驗豐富的一線工人、技術人員擔任指導教師，開拓社團與企業(yè)交流的渠道。 可以組織學生到企業(yè)進行參觀實習，或通過企業(yè)贊助、學生有償服務等形式。 這樣，一方面能夠為社團活動募集資金，另一方面，能夠使學生在參與社團活動的過程中，了解企業(yè)用人需求，達到增強就業(yè)競爭力的目的。

2.5 提高身體健康素質教育水平

高職院校學生畢業(yè)以后，多數進入企業(yè)工作，奮戰(zhàn)在生產、建設、服務、管理第一線，比較辛苦（例如水工、測繪、工程監(jiān)理等專業(yè)的學生，經常需要野外作業(yè)、風餐露宿），因此，對身體素質有著更高的要求。 高職院校除了引導學生建立足球、籃球、排球等傳統(tǒng)體育項目的社團外，還可以針對大學生的現實需求，建立輪滑、街舞、瑜伽等新型體育項目社團，吸引更多學生加入，達到提高身體素質水平的教育目的。

3 結語

綜上所述，學生社團在高職院校素質教育中有著重要的地位和作用。 高職院校應利用好學生社團這塊陣地，通過多種途徑，對高職學生實施思想道德素質、人文素質、心理素質、專業(yè)技能素質、身體素質等方面的教育，積極探索社團發(fā)展的意義，充分發(fā)揮它在大學生素質教育中的作用，從而促進高職學生綜合素質的不斷提高。

[1] 蔡棟，吝瑩瑩. 大學校園生活的“第三空間”——高校學生社團生活與大學生參與型政治文化培養(yǎng)[J]. 武漢電力職業(yè)技術學院學報.2008（6）:17-19.

[2] 教育部，共青團中央. 關于加強和改進大學生社團工作的意見[DB/OL]. [2012-02-28]. http://baike.baidu.com/view/4586447.htm.

[3] 孟慶恩. 高校學生社團及其教育功能的實現[J]. 國家教育行政學院學報，2011（4）：58-61.

[4] 石新明.論蔡元培先生的“扶持社團”思想[J]. 北京科技大學學報：社會科學版，2001(2)：31-34.

[5] 教育部，共青團中央. 關于加強和改進大學生社團工作的意見[DB/OL]. [2012-02-28]. http://baike.baidu.com/view/4586447.htm.

[6] 吳云. 管理心理學[M]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2003：23-23.

[7] 袁顏鋒. 素質教育視野下高校學生社團建設研究[D]. 長沙：湖南大學，2009:23-23.