機(jī)械教學(xué)方法創(chuàng)新分析

熊云雷

（江西省通用技術(shù)工程學(xué)校，江西 九江 330306）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。這就要求高等教育的教育觀念由注重共性向兼顧個性轉(zhuǎn)變；由單純重視知識傳授向培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機(jī)融合轉(zhuǎn)變。

1 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育不是一種單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育，而是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育；創(chuàng)新教育不是一種培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的英才教育，而是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育不是一種只重結(jié)果上的創(chuàng)新特征的教育，而是一種既重結(jié)果、更重過程上的創(chuàng)新特征的教育；創(chuàng)新教育不是一種以挖掘個體某項(xiàng)創(chuàng)新潛力為價值目標(biāo)的教育，而是一種要從個體的心智世界中源源不絕地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。

構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程加以對待，通過對學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷的實(shí)踐操作中日漸形成一套具有固定行為特征的教育表達(dá)方式，產(chǎn)生鮮明的教育特色。

2 機(jī)械專業(yè)開展創(chuàng)新教育的途徑

（1）找到了理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，一直是全國工科院校教學(xué)改革的難點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索，我們確立了以模型制作為結(jié)合點(diǎn)的模式，這種方式在全國獨(dú)樹一幟。學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師的指導(dǎo)，把自己構(gòu)思的機(jī)械模型制作出來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉了實(shí)際動手能力，強(qiáng)化了工程意識，較好地解決了理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。

（2）強(qiáng)化教師的科研意識，塑造一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須塑造一支適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具有一定超前意識和創(chuàng)新能力的教師群體。構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體是實(shí)施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。國外的研究者認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點(diǎn):有創(chuàng)造能力；強(qiáng)烈的求知欲；敬業(yè)樂業(yè)；設(shè)法形成高創(chuàng)新性的班級；創(chuàng)立民主、寬容、溫暖的班級氣氛；能與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；評價以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主。

（3）建立以學(xué)生為主體的多邊互動教學(xué)機(jī)制。在傳統(tǒng)的教育觀看來，教學(xué)過程由“教”和“學(xué)”兩個方面組成，“教師”是“教”的主體，“學(xué)生”則是“學(xué)”的主體，由此而確立了“雙主體”論，但創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教育的主要目的只有一個，即全面促成受教育者創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高。因?yàn)?，“教”“學(xué)”本是一體，“教”因?yàn)椤皩W(xué)”而存在，由此而確立了學(xué)生是教學(xué)活動的“唯一主體”論。在學(xué)生的主體地位被確定以后，師生之間、教師與教材之間，以及在主體內(nèi)部的生生之間，各種關(guān)系將依次呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展開。歷史的經(jīng)驗(yàn)再次告訴我們，每一種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，唯有綜合靈活運(yùn)用，取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)，才能適應(yīng)新形勢的需要。加強(qiáng)啟發(fā)、研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的力度，使教學(xué)中心向著“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)移。這種課堂教學(xué)的多樣化互補(bǔ)，是體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀的一種課堂教學(xué)模式。在當(dāng)前的機(jī)械課程教學(xué)中，很適合用這種多樣化的互補(bǔ)方式來教學(xué)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中，不但自己畫圖，還要自己加工，自己裝配，自己試車。這樣我們的畢業(yè)生受到了從設(shè)計(jì)到制造直至試車的全過程訓(xùn)練，他們將更快、更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際工作，敢于創(chuàng)造，勇于革新。這種培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合能力的獨(dú)特模式，必將對工程專科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

（5）課程設(shè)置要科學(xué)合理。當(dāng)前我國的機(jī)械課程結(jié)構(gòu)雖然經(jīng)過幾次調(diào)整，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的單一的學(xué)科課程傾向，普遍存在著重視學(xué)科課程，忽視實(shí)踐活動課程的現(xiàn)象。這些卻極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。近年來，我們加大了選修課程的開設(shè)，開展了學(xué)生創(chuàng)新活動月，各種學(xué)生的機(jī)械方面競賽等系列實(shí)踐教學(xué)活動，構(gòu)建了學(xué)生的創(chuàng)新。

（6）學(xué)生精神面貌發(fā)生變化，綜合素質(zhì)愈益提高。作品涉及面廣、要求高、時間短、工作量大、技術(shù)問題多，學(xué)生面對如此之多的未知領(lǐng)域，不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研，自學(xué)能力得以提高，拼搏精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、精益求精的作風(fēng)、克服困難的勇氣無不處處顯現(xiàn)。

3 結(jié)語

注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，是我們義不容辭的責(zé)任。我們希望通過教育創(chuàng)新論壇，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性。不僅使學(xué)生掌握最新知識，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新性教學(xué)的新路。

[1]龍新華.在《機(jī)械制圖》課中實(shí)施主動性教學(xué)的體會[J].職業(yè)，2011，(2).

[2]許良元，江慶，劉微.工程制圖教學(xué)思想、教學(xué)方法的探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2011，(1).

[3]王國順,張旭,李寶良.引導(dǎo)與創(chuàng)新理念在“制圖實(shí)踐”課程建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(5).