試析民族精神在當(dāng)代大學(xué)生中的培育

黃棟

（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

試析民族精神在當(dāng)代大學(xué)生中的培育

黃棟

（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

本文探討民族精神在當(dāng)代大學(xué)生中的培育現(xiàn)狀，并從教育意識、教育環(huán)境、教育等方面尋求培育缺失的原因之所在。

民族精神；當(dāng)代大學(xué)生；培育

在現(xiàn)代社會競爭中，綜合國力的提升不僅需要先進(jìn)科技，更需要民族精神的凝結(jié)與國人信仰的統(tǒng)一。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“要以愛國主義為核心的民族精神鼓舞斗志……要弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園?！碑?dāng)代大學(xué)生是祖國富強(qiáng)和民族騰飛的希望，更是中華民族精神的傳承人和開拓者，培養(yǎng)他們良好的民族精神素養(yǎng)在當(dāng)前形勢下顯得尤為重要，也是大學(xué)生思想政治教育必須要承擔(dān)起的一項(xiàng)重要使命。

一、地位和方法得到認(rèn)可

民族精神不是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的變遷而不斷的更新、豐富和完善。十六大后，民族精神的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展，并由此把“如何弘揚(yáng)和培育民族精神”作為當(dāng)代需要重點(diǎn)解決的十大問題之一，在全社會掀起了民族精培育的新高潮。根據(jù)2011年教育部組織開展的思想政治狀況滾動調(diào)查表明，當(dāng)前高校學(xué)生思想主流繼續(xù)保持積極健康向上的良好態(tài)勢，“廣大高校學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，高度認(rèn)同中國特色社會主義理論體系，對中國共產(chǎn)黨成立90年來帶領(lǐng)中國人民取得的輝煌成就給予高度肯定。高校學(xué)生的理想信念更加堅(jiān)定，愛國熱情持續(xù)高漲，社會責(zé)任感顯著增強(qiáng)，道德素質(zhì)和現(xiàn)代文明素質(zhì)明顯提升，充分表明當(dāng)代大學(xué)生正在成為中國特色社會主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、社會主義核心價(jià)值體系的積極踐行者、社會和諧穩(wěn)定的熱情維護(hù)者，是大有作為、大有希望的一代，是黨和人民完全可以信賴的一代。”從中也表明當(dāng)代大學(xué)生民族精神素養(yǎng)的總體狀況是積極向上的，大學(xué)生民族精神的培育工作從整體上看也取得了可喜的成績。一方面，大學(xué)生民族精神培育工作已經(jīng)納入整個(gè)高等教育體系，成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，得到了青年學(xué)生的認(rèn)可和參與。另一方面，高校在大學(xué)生民族精神培養(yǎng)方面已形成了一些固有的途徑和方法，比如理論灌輸法、實(shí)踐教育法、榜樣示范法、自我教育法、激勵(lì)感染法等。最常采用的途徑有課堂教學(xué)，日常思想政治教育，黨團(tuán)、學(xué)生會工作，校園文化建設(shè)等。實(shí)踐證明，這些方法和途徑符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，受大學(xué)生歡迎，取得了一定的效果。

二、過程和手段過于簡單

高校通過既有的途徑和方法進(jìn)行民族精神教育使大學(xué)生受到了教育，得到了鍛煉，提升了他們的道德品質(zhì)和精神境界，但隨著形勢的發(fā)展和大學(xué)生思想狀況的變化，高校在民族精神培養(yǎng)中還存在一些需要改進(jìn)的地方，尤其是過程和手段亟待創(chuàng)新和完善。

（一）培養(yǎng)方案抽象，職責(zé)不明晰。當(dāng)前高校的民族精神培養(yǎng)大多停留在思想道德修養(yǎng)課堂教學(xué)或在學(xué)生軍訓(xùn)等特殊時(shí)段掛幾條橫幅，搞幾次活動，尚沒有形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，更沒有把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分解、細(xì)化，也沒有明確規(guī)定相關(guān)單位和人員的責(zé)任和權(quán)利，使得當(dāng)代大學(xué)生民族精神的培育遭遇“人人相關(guān)，無人相管”的尷尬困境。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容單薄，時(shí)代感不強(qiáng)。當(dāng)前高校的民族精神培育往往只注重了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)成教育，而對大學(xué)生進(jìn)行歷史教育、國情民情教育和憂患責(zé)任意識教育卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，在具體教育內(nèi)容上也時(shí)常缺乏針對性，不能及時(shí)反應(yīng)國內(nèi)外形勢變化和大學(xué)生自身發(fā)展的需求，時(shí)代感不強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)環(huán)境缺失，人文素養(yǎng)不足。從現(xiàn)在青年學(xué)生所熱衷的好萊塢電影到肯德基、麥當(dāng)勞快餐文化，到“情人節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“愚人節(jié)”等各種外國節(jié)日在大學(xué)校園的流行，再到西方功利主義、享樂主義等不良意識形態(tài)對他們的滲透，甚至可以認(rèn)為某些西方的生活方式及價(jià)值觀已在他們當(dāng)中深入人心，對他們的健康成長和我們民族精神的培育都產(chǎn)生了不良影響。同時(shí)，在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、過級率、考研壓力的影響下，很多高校注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而容易忽視人文素養(yǎng)的教育，也勢必給我們民族精神的培育帶來一定的不利影響。

（四）培養(yǎng)渠道狹窄，教育方法單調(diào)。目前，高校中開展的民族精神培育通常局限于課堂教學(xué)理論灌輸或紀(jì)念館參觀體驗(yàn)，培養(yǎng)渠道狹窄，教育方法單調(diào)，很少創(chuàng)新改革，如綜合運(yùn)用討論法、情景教育法、探究性學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等，遠(yuǎn)不能完全滿足青年學(xué)生的求知需要。

三、原因分析

當(dāng)代大學(xué)生民族精神培育存在的問題及產(chǎn)生這些問題的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育意識弱化。從社會因素來看，日益激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，使我們過度追求經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能培訓(xùn)，而無形中忽視了人的情感需求和精神狀態(tài)，弱化了對民族精神等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。從學(xué)校因素來看，雖然民族精神培育一直是高校學(xué)生思想政治教育和國防教育的重點(diǎn)，但由于大部分高校為了自身的生存和發(fā)展，片面追求“就業(yè)率”、“過級率”、“考研率”，片面追求短期經(jīng)濟(jì)效應(yīng)或社會影響力，教育的功利傾向直接導(dǎo)致民族精神教育的片面化、短期化在短時(shí)間內(nèi)還難以改變，嚴(yán)重忽略了國家責(zé)任意識的強(qiáng)化、民族文化的認(rèn)同等。從家庭因素來看，家長的價(jià)值觀念和民族認(rèn)同感直接影響到學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成。大多數(shù)父母望子成龍心切，往往愿意花更多的心思用在對子女學(xué)習(xí)成績和就業(yè)形勢的關(guān)注上，而對于人文素養(yǎng)，尤其民族精神的教育則往往成為被忽視，甚至被輕視的對象。

（二）教育環(huán)境匱乏。從外部環(huán)境來看，隨著改革開放的縱深發(fā)展和全球化背景下我國與其他國家交流面的進(jìn)一步擴(kuò)大和延伸，尤其是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的出現(xiàn)，使當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取和全面發(fā)展有了一個(gè)更為開放和廣闊的空間，使他們的精神世界更為豐富，思想更為活躍，更能接受新事物，更具開拓意識和時(shí)代精神，但在這種開放和交融的過程中，意識形態(tài)逐步走向多元化、多樣化，思想的相互激蕩和碰撞更為普遍和激烈，既有利于文化的傳播和發(fā)展，又使得民族文化被殖民、被弱化，甚至被消解的可能性增大，危險(xiǎn)性增強(qiáng)。從內(nèi)部環(huán)境來看，一方面是市場經(jīng)濟(jì)的功利原則，引發(fā)了大學(xué)生對金錢物質(zhì)的普遍追求。拜金主義、享樂主義、利己主義已嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的精神世界，嚴(yán)重影響大學(xué)生民族精神教育的效果。另一方面是教育隊(duì)伍上的差異性不能滿足民族精神培育要求。當(dāng)前高校開展民族精神培育仍主要依靠學(xué)工隊(duì)伍和思想政治理論課教師?？傮w來看，這兩支隊(duì)伍的主流是好的，但部分教師自身素質(zhì)不高，民族精神缺乏，愛國主義淡漠、責(zé)任感缺乏、精神空虛等仍然存在，其言行勢必會對大學(xué)生的精神世界產(chǎn)生了消極影響，從而降低大學(xué)生民族精神弘揚(yáng)與培育工作的實(shí)效。

（三）自身弱點(diǎn)制約。當(dāng)代大學(xué)生是祖國富強(qiáng)和民族騰飛的希望，更是中華民族精神的傳承人和開拓者。但他們出生在和平年代，享受著改革開放的偉大成果，沒有饑寒交迫的體驗(yàn)，也沒有國破家亡的憂愁，他們對社會主義制度的優(yōu)越性以及中國特色社會主義社會建設(shè)取得的偉大成就沒有更多的比較和深刻的認(rèn)識。他們年輕氣盛，涉世不深，閱歷有限，喜歡娛樂化和平民化的文化。他們關(guān)注時(shí)事，但往往缺乏理性思考，政治鑒別力不強(qiáng)，容易受到不良政治思潮的影響和別有用心的人蠱惑利用等等。由于缺少艱苦環(huán)境的摔打和社會生活的磨練，傳統(tǒng)文化和民族精神中的很多精華只能停留在他們的認(rèn)知層面，不易內(nèi)化為大學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，直接影響大學(xué)生對民族精神教育的積極性和主動性。

（四）教育機(jī)制缺乏。從科學(xué)發(fā)展的角度，大學(xué)生民族精神的培育不應(yīng)該只是學(xué)生思想政治教育工作的事情，而應(yīng)該是所有高校教育工作者群策群力，多種教育手段多管齊下的事情。但就目前情況來看，高校協(xié)調(diào)一致的民族精神培育配套機(jī)制沒有形成，民族精神教育仍只是一個(gè)部門或幾個(gè)教師的孤軍奮戰(zhàn)。同時(shí)，對于少數(shù)大學(xué)生中出現(xiàn)的民族虛無主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等現(xiàn)象，我們大多頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，思想政治工作的工具角色太濃，系統(tǒng)完善的教育機(jī)制也尚未形成，致使學(xué)生對民族精神的認(rèn)識和理解相對零碎、雜亂，影響了民族精神培育的整體效果。

［1］教育部進(jìn)行了高校學(xué)生思想政治狀況的滾動調(diào)查[E].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201106/120507.html

［2］武漢大學(xué).全國90后大學(xué)生調(diào)查報(bào)告[E].http://edu.qq.com/a/20081011/000009.htm

［3］張晶.論大學(xué)生民族精神教育的困境[J].遼寧警專學(xué)報(bào),2008(1)：11.

［4］秀英.弘揚(yáng)和培育民族精神[J].當(dāng)代教育論壇，2001年第4期.

On Cultivation of National Spirit in College Students

Huang Dong
（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou Hunan，425100,China）

This paper discusses of national spirit cultivation in college students，and from the consciousness of education，education environment，education of college students and the respect such as mechanism of weakness for cultivation of the reason for the lack of.

National spirit；The Contemporary College Students；Cultivation

D627.6

A

1008—6772（2012）04—0064—02

2012-7-10

黃棟（1980-），湖南長沙人，湖南科技學(xué)院講師、碩士，研究高等教育學(xué)、國防教育。

本文為2011年度湖南省普通高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目：11C0581成果之一。