淺議“四早”實踐教學平臺的構建
——海南大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革探索

胡國柳 韋開蕾 柯佑鵬

（海南大學經(jīng)濟與管理學院，海南 ?？?570228）

海南大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“海大農(nóng)經(jīng)專業(yè)”）自啟動漸進式的“四早”（“早進課題”、“早進實驗室”、“早進團隊”、“早進基地”）實踐教學平臺的建設以來，經(jīng)過4年的實踐探索，取得了階段性成效，有效克服了以往理論與實踐相脫節(jié)的教學“頑疾”，使得教學的各環(huán)節(jié)得到了有效銜接。筆者于此，就海大農(nóng)經(jīng)專業(yè)開展“四早”實踐教學改革總結一些經(jīng)驗，供同行交流與參考。

一、創(chuàng)新機制，多元投入，保障實踐教學的順利開展

（一） 創(chuàng)新機制，保障實踐教學的平穩(wěn)性。在多年教學工作的積累和沉淀的基礎上，結合專業(yè)的發(fā)展特色和實際，海大農(nóng)經(jīng)專業(yè)建立了以“三個機制”和“四個到位”為核心的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學平臺建設的長效機制?！叭齻€機制”指的是多元化的運作機制、分層次的管理機制、人性化的激勵機制，即在實踐教學過程中，針對不同的目標選擇不同的實踐教學內(nèi)容，倡導實踐教學模式的多元化；針對不同的項目實施分層次的管理，針對不同的對象采取人性化、個性化的激勵辦法?！八膫€到位”是指措施、組織、管理和服務要到位，具體來講，就是每一個實踐教學項目都必須先經(jīng)過全系反復論證之后才出臺，并配以相應的保障措施，且對整個實踐教學項目進行合理化組織和分層次管理；此外，以系為單位，對實踐教學項目提供全方位服務，切實保障整個實踐教學項目的順利開展。

（二）多元投入，保障實踐教學的可持續(xù)性。和理論教學相比，實踐教學需要更多的建設投入。很多實踐教學開展不順利的一個主要原因就在于缺乏經(jīng)費來源。海大農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學平臺得以順利建設并平穩(wěn)運行，很大程度上得益于近年來相對充裕的建設經(jīng)費。自2008年以來，海大農(nóng)經(jīng)學科相繼獲得教育部“國家級特色專業(yè)”、教育部和海南省“農(nóng)林經(jīng)濟管理省部共建實驗室”、海南省“省級教學團隊”、海南省“省級重點建設學科”、教育部和財政部“熱帶農(nóng)產(chǎn)品物流與信息管理綜合實驗室”、海南大學“卓越農(nóng)林經(jīng)濟管理人才教育培養(yǎng)計劃與創(chuàng)新”等建設經(jīng)費的立項支持；同時，海南大學經(jīng)濟與管理學院（以下簡稱海大經(jīng)管院）也對該專業(yè)安排相應的配套建設經(jīng)費；此外，農(nóng)經(jīng)系還善于利用學院MBA和農(nóng)業(yè)推廣碩士教育平臺，多方向企業(yè)界的校友申請實踐教學活動的贊助經(jīng)費。多渠道的持續(xù)投入，為該專業(yè)實踐教學平臺的創(chuàng)新和建設提供了強有力的物質保障，使之得以平穩(wěn)和持續(xù)運行。

二、“四早”實踐教學平臺的具體構建思路、措施與成效

（一）“早進實驗室”：構建新型的實驗教學體系。近年來，隨著創(chuàng)新教育理念的不斷滲透，高校實驗教學改革的不斷深入，創(chuàng)新性實驗教學得到各院校極大重視［1］。近年來，海大經(jīng)管院也高度重視本科實驗室的建設和改革，由院長親自帶隊，多次率團到國內(nèi)一流的經(jīng)管類教學實驗室建設單位考察、觀摩和學習。另一方面，學院積極向有關部門申請實驗室建設經(jīng)費，就農(nóng)經(jīng)系而言，自2008年以來，該專業(yè)已成功向國家有關部委申請到兩項實驗室建設經(jīng)費，分別為農(nóng)林經(jīng)濟管理省部共建實驗室和熱帶農(nóng)產(chǎn)品物流與信息管理綜合實驗室，其建設經(jīng)費均在200萬元以上，這在很大程度上改善了農(nóng)經(jīng)系的實驗教學條件；同時，我們也初步對實驗教學進行改革和創(chuàng)新，努力構建新型的實驗教學體系，淡化課堂教學與實驗教學的界限，有機融合理論教學和實驗教學，把實驗教學當成是課堂理論教學的延伸和升華，并在實驗教學的模式、內(nèi)容、方法等方面做了初步的改革，合理設置實驗課程、拓寬實驗教學的覆蓋面、優(yōu)化實驗教學的師資隊伍，提高實驗教學的效果，并建立實驗教學評估體系等。

（二）“早進課題、早進團隊”：促進教學與科研的互動。為克服傳統(tǒng)教學模式的弊病，加強理論與實踐的結合，促進教學與科研的互動，海大農(nóng)經(jīng)專業(yè)率先實施了讓學生“早進課題、早進團隊”的活動。“早進課題、早進團隊”是指組成了由有科研項目的教師掛帥，研究生和本科生共同參與的“三層結構”課題研究團隊，即“課題負責人+研究生+本科生”的課題和團隊運行模式。系里針對不同的結構層次（教師、研究生或本科生）加以分層次管理，并根據(jù)不同的團隊成員采取個性化的激勵機制，物質和精神激勵相結合，以精神激勵為主。

為配合“早進課題、早進團隊”的活動，激發(fā)學生參與的熱情，海大農(nóng)經(jīng)學科定期舉辦“熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學術論文大賽”，鼓勵學生參與教師的課題開展研究，參加比賽，獲獎文章推薦發(fā)表。此外，為增強農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的學術氛圍，推動學科的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師們的研究水平，我們還定期組織“熱帶農(nóng)林經(jīng)濟管理學術沙龍”，很好地推動學科隊伍的交流和協(xié)作，加強學科團隊的凝聚力。

經(jīng)過4年的探索與實踐，“早進課題、早進團隊”的活動取得比較顯著的效果，有16位本專業(yè)的教師參與“早進課題、早進團隊”的活動，參加的學生人數(shù)累計在200人以上，組建的課題研究團隊累計達50個以上；2008年1月至2012年6月，本學科點的學生發(fā)表的學術論文達82篇；教師的科研成果也有了明顯提升，2009年以來，該學科點的教師共申請到省部級以上科研項目63項，其中國家級項目8項，省部級項目34項，國外合作項目2項，其他橫向課題19項，總項目經(jīng)費達2729萬元，其中到賬經(jīng)費達1937萬元。雄厚的科研經(jīng)費給本學科的科學研究、團隊建設和實踐教學改革奠定了堅實的基礎。

（三）“早進基地”：推動學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。實踐教學基地是高校提高學生實務操作能力和人才綜合素質培養(yǎng)的重要基礎，有助于提高教學科研水平和學生就業(yè)率，有利于培養(yǎng)高水平的師資隊伍［2］。海大經(jīng)管院非常重視實踐教學基地的開發(fā)工作，每個專業(yè)至少培育了2個以上的實踐教學基地。農(nóng)經(jīng)系則明確提出了讓本科生“早進基地”的思路，該學科點充分利用學校和學院的各種社會資源，建立了層次多樣、特色鮮明的學生實習實踐基地。到目前為止，我們建立了6個農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐教學基地，在20余個農(nóng)場建有本專業(yè)的學生實習點。此外，我們與海南農(nóng)墾及部分熱帶農(nóng)業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關系。近4年來，約有1000余名老師和學生人次赴農(nóng)墾企業(yè)進行調研和訪談，積累了豐富的一手數(shù)據(jù)和資料，形成了“科研及時向產(chǎn)業(yè)轉化，產(chǎn)業(yè)化科研基地反哺教學”的良性循環(huán)模式，建成了特色鮮明的“產(chǎn)學研”基地。

為配合“早進基地”的活動，自2008年以來，由學院團總支規(guī)劃，專業(yè)教師指導和擔任評委，本專業(yè)學生會主辦，面向全校本科生，每年定期舉辦“農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)案例分析大賽”。到目前為此，已成功舉辦了4屆，參加學生人數(shù)累計達400名以上，成為海南大學學生實踐活動的一個亮點。該案例分析大賽的選題，要求學生優(yōu)先考慮來自實習實踐基地的案例，在到實習實踐基地實地考察、調研和分析的基礎上完成。

此外，本專業(yè)與海南農(nóng)墾總局、湛江農(nóng)墾總局和廣東農(nóng)墾總局及其下屬20多家農(nóng)場和企業(yè)建立了良好的關系，我們的實踐教學活動輻射海南、廣東、云南、廣西、福建等省、自治區(qū)。近4年來，本專業(yè)的教師和學生赴各企業(yè)進行調研、教學和訪談達1000人次以上，積累了豐富的一手數(shù)據(jù)和資料，有利于教師教學科研水平的提升和學生綜合素質及創(chuàng)新能力的培育。

三、“四早”實踐教學平臺建設的特色與創(chuàng)新

（一）“四早”實踐教學平臺的建設彰顯專業(yè)特色，突出優(yōu)勢?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高 [2012]4號） 第（一） 條提出“強化特色，促進高校合理定位，各展所長，在不同層次不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！遍L期以來，本學科明確給自己定位為“熱帶”特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，在課題的申報、案例教學的選取、學生實習基地的選擇、學生論文的選題等都是以“熱帶農(nóng)業(yè)”為導向，特別是對農(nóng)墾經(jīng)濟與管理問題的研究。經(jīng)過多年的發(fā)展建設，已形成較為穩(wěn)定的研究方向，在熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)業(yè)政策分析模型、農(nóng)墾企業(yè)經(jīng)營管理、熱帶農(nóng)業(yè)分層次管理理論、天然橡膠產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、香蕉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟以及其他熱帶作物經(jīng)濟管理等研究領域取得突出的成績，在相關研究領域內(nèi)做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

（二）“四早”實踐教學平臺的建設具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性。海南大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)早在建立初期就開始讓本科生“早進課題，早進團隊”，從個別課題個別團隊開始試點，后逐步在實踐教學中加以檢驗，取得良好成效后面向全專業(yè)的師生加以推廣。進入本世紀初以來，隨著實踐教學活動越來越得到重視，我們繼而提出了讓學生“早進實驗室、早進基地”的思路，2008年以后，我們總結了本專業(yè)長期的實踐教學經(jīng)驗，概括性、創(chuàng)新性地提出了“四早”實踐教學建設方案，現(xiàn)已經(jīng)把“四早”活動制度化，并將在全學院加以示范和推廣。

“四早”實踐教學平臺建設的創(chuàng)新之處還在于能夠推動本科教學的各個環(huán)節(jié)的有效融合和充分銜接。在“四早”活動的實踐和探索中，我們針對整個本科教學體系的改革，創(chuàng)新性地提出了“五步”教學新模式，即：A理論知識（課堂授課）——B實驗訓練（“早進實驗室”）——C創(chuàng)新課題、參加教師科研項目（“早進課題、早進團隊”）——D實習、實踐和社會調查（“早進基地”）——E完成實踐教學、教師項目和畢業(yè)論文。當然，這個“五步”教學新模式是我們從“四早”活動的開展中新得到的靈感和思路，也剛剛開始試行，具體的措施和實施方案還需要加以進一步的探索和細化?？梢灶A見，“五步”教學新模式的順利實施和開展將有效實現(xiàn)了本科生理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)、學生理論學習與素質和能力培養(yǎng)、教師教學與科研、學院學科建設與人才培養(yǎng)的一體化和系統(tǒng)化，有效解決地解決了本科教學與人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題。

[1]郝玉柱.本科高等學校實踐教學問題探討 [J].教學改革,2012,第 1 期:90-91.

[2]張云.高校實踐教學基地建設意義與路徑探析 [J].江西金融職工大學學報，2008,21（2）：96-97.