優(yōu)化班級文化建設(shè) 提升班級管理實(shí)效

李梅

(西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)，陜西 西安 710077)

如何優(yōu)化班級文化建設(shè)，提升班級管理實(shí)效是目前班級管理的新焦點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，班級是他們學(xué)習(xí)生活的主場所，是他們接受知識、掌握技能、形成健全的人格、正確人生觀的主陣地。針對“如何優(yōu)化班級文化建設(shè)”這個問題，筆者在常年小學(xué)班主任的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上形成了構(gòu)建班級文化、提升班級管理的具體策略和方法。

一、優(yōu)化班級制度文化

孟子說:“不以規(guī)矩，無以成方圓?！睂τ谛W(xué)生來說，良好的班級制度對形成良好的班風(fēng)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等都產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因此，在師生共同學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，深入明確小學(xué)生基本常規(guī)要求的前提下，優(yōu)化班級制度文化建設(shè)可以進(jìn)一步適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的要求。

1.突出班級制度文化建設(shè)的民主性。

我國著名教育家陶行知在其著作《中國大眾教育問題》中就提到了關(guān)于小學(xué)生的民主:“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要;那末，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@就充分說明培養(yǎng)孩子民主意識對提升班級管理實(shí)效的重要性。在人類文明越來越進(jìn)步、思想感情越來越豐富的今天，“民主”已經(jīng)逐漸成社會文明的象征。因此，我們要努力把握所有可能的機(jī)會去進(jìn)行積極的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)生，從某種程度上說，培養(yǎng)他們的民主意識有時候可能比單純的教他們文化知識更為重要。尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們參與到班級管理中來，提升學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。利用班隊會，公開向全班同學(xué)征集班級管理制度，如:“班規(guī)”“班級宣言”“班級口號”“每月(周)班級養(yǎng)成教育目標(biāo)”等等，充分調(diào)動每一位學(xué)生的主觀能動性。再如，班級的圖書角，可以放手交給學(xué)生去打理，讓學(xué)生自己制訂需要遵守的“圖書管理制度”“圖書借閱制度”“圖書管理員職責(zé)”等等。

在民主化的制度建設(shè)中，學(xué)生在編定班級制度的過程中，充分感受作為小主人的自豪感。實(shí)踐證明，讓學(xué)生去踐行自己制訂的制度，會減少許多抵觸情緒，結(jié)果會比教師想象得更好。

2.突出班級制度文化建設(shè)的科學(xué)性。

所謂科學(xué)性，它不僅包含對班級管理的實(shí)效性，更要體現(xiàn)易于學(xué)生接受的親和力，因?yàn)橹挥挟?dāng)制度不再讓小學(xué)生害怕，不再和學(xué)生有距離，學(xué)生們才會積極主動地去尊重它，去維護(hù)它的尊嚴(yán)。班主任要敢于打破傳統(tǒng)，敢于突破原有的那些說教性的枯燥的制度、條例。在班級中通過過師生思維交流碰撞去征集新制度，對所征集上來的“新制度”再次經(jīng)過師生的篩選、修正和補(bǔ)充，更加符合班級同學(xué)們的身心特點(diǎn)，最終基本達(dá)到以下特點(diǎn)，保證班級制度的科學(xué)性:(1)語言簡潔，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂讀，易于接受 (如: “上下樓，靠右邊，不推不擠不搶先。”選自一年級《安全教育拍手歌》);(2)便于記憶，易于小學(xué)生理解和執(zhí)行(“鈴聲響，應(yīng)心安，坐座位，擺文具?！边x自二年級《班規(guī)之課前準(zhǔn)備篇》);(3)內(nèi)容全面，涵蓋小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)。 (如:《上課歌》《課間游戲歌》《文明歌》《小學(xué)生一日常規(guī)三字經(jīng)》等等)。

當(dāng)然，隨著學(xué)生年級的上升，班級制度文化可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力等，進(jìn)行逐步修正，優(yōu)化，使班級制度有鮮活的生命力。

二、優(yōu)化班級宣傳文化

各級校園里、班級內(nèi)的評比宣傳欄以及豐富的少先隊活動是小學(xué)校園的一道靚麗的風(fēng)景線，一向很受學(xué)生喜愛，如果把班級評比宣傳欄充分利用起來，增加班級文化宣傳、建設(shè)的廣度和深度，就可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)班級管理。

1.確立班級宣傳主文化。

即確立班級宣傳文化的主基調(diào)。主基調(diào)的確定需要前期的觀察和研究，需要教育者在學(xué)生入學(xué)之初就根據(jù)本班學(xué)生的性格、家庭環(huán)境等各方面因素，為班級確立適合本班級的一個宣傳文化總體目標(biāo)，并初步制定出六年的整體規(guī)劃，再根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定出各學(xué)段階段規(guī)劃，以及學(xué)年、學(xué)期的分層次規(guī)劃，最終使學(xué)生在小學(xué)階段的六年生活中身心得到更大發(fā)展。如，班級宣傳文化主基調(diào)如果確立為“中華古訓(xùn)——美德伴我成長”，就可以從中華美德“忠、孝、仁、義、禮、智、信”等這些方面去總體把握，在教育學(xué)生傳承祖國經(jīng)典的同時，讓學(xué)生明白——忠者，熱愛愛國，忠于職守;孝者，孝敬父母，尊老敬賢;仁者，富有愛心，寬厚待人;義者，堅持正義，保持節(jié)操;禮者，注重禮儀，敬人敬己;智者，提高素質(zhì)，服務(wù)社會;信者;誠信守法，一諾千金。這些是中華民族傳承千年的古訓(xùn)，也是社會、時代對下一代的要求。分學(xué)段的規(guī)劃是:在不同的學(xué)段對學(xué)生的行為習(xí)慣有不同要求，低年級的“兒歌童謠——讓好習(xí)慣進(jìn)教室”;中年級的“一本好書——童年的路燈”;高年級的“理想——讓我飛得更遠(yuǎn)”。

2.強(qiáng)化班級宣傳主文化。

在確立班級主基調(diào)，學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期宣傳文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同時期的時事或?qū)W校活動，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生確立不同的月主題或周主題，從而進(jìn)一步強(qiáng)化班級宣傳主文化。如:三月份的“我是文明小使者”“我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)”，四月份的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”;五月份“唱響金色童年”“孝敬老人”;六月份的“快樂的六一”;九月份的“我給老師送祝?！?十月份的“我愛祖國”;一月份的“迎接新的一年”等等。利用好班級的各種宣傳欄、評比欄、光榮榜等作為班級文化宣傳的主陣地，讓班級的宣傳文化建設(shè)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其宣傳、激勵、教育的作用。

三、優(yōu)化班級精神文化

一個班級的精神文化能反應(yīng)出一個班級的精神面貌，而學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)這些班級文化中十分重要的東西，也正是班級精神文化表面化的呈現(xiàn)，班級精神文化的實(shí)質(zhì)是學(xué)生，是學(xué)生整體精神文化的體現(xiàn):積極向上的勁頭，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，自信樂觀的態(tài)度，謙虛文明的舉止……這些才是班級形成向心力，形成良好班級精神文化的核心。

1.積極培養(yǎng)班級精神文化。

第一，要努力使班級形成“人人平等，沒有歧視”的平等氛圍?！安灰猿煽冋摳叩汀?，因?yàn)槌煽儾⒉皇呛饬磕芰Φ奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。這樣就可以調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的自信心，使班級充滿活力。第二，要努力培養(yǎng)班的級凝聚力。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動學(xué)生情感的就是各種主題活動。在活動中，班主任要盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的參與勁頭，要給那些想?yún)⒓訁s參加不了的學(xué)生“創(chuàng)造”一些機(jī)會，讓他們組成宣傳組、后勤組、清潔組、安保組等等，讓每位學(xué)生都體會到自己也為班集體出了一份力。只有這樣孩子們才會展示給我們樂觀自信，團(tuán)結(jié)向上……

2.鞏固發(fā)展班級精神文化。

(1)要在班級逐漸形成正確輿論，使班級精神文化得到鞏固。如;班里不允許再有“差生”“后進(jìn)生”“待優(yōu)生”之類的稱謂，取而代之的是各種各樣的“特長生”，如:“環(huán)保衛(wèi)士”“文明使者”“愛心天使”“識字大王”“朗讀明星”等等。教師首先要做到，平等看待每一個孩子。還要努力引導(dǎo)所有學(xué)生去全面地看一個人，去發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)的特長，讓所有同學(xué)都覺得自己有用武之地，有展示自己的才華的機(jī)會，從而樹立“我能為集體增添光彩，我會做得更好”的思想和努力方向。與此同時，班主任還要及時遏制班內(nèi)隨時可能會出現(xiàn)的不平等和歧視，并發(fā)現(xiàn)那些被歧視孩子的優(yōu)點(diǎn)并在班內(nèi)大力宣傳。另外，在班級班務(wù)管理上，要秉承“唯才是舉、任人唯賢”的用人原則，能否勝任是能否當(dāng)選的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)要為所有學(xué)生提供機(jī)會，要讓不同層面的學(xué)生都參與到班級管理中來，最終，使班級精神文化轉(zhuǎn)化為自覺行動。因此，班級的管理也要能聽到不同層面學(xué)生的聲音，能照顧到不同層面學(xué)生的感受，只有這樣，班級精神文化才能真正調(diào)動起所有孩子的積極性，提升班級學(xué)生的向心力，提升班級管理的實(shí)效。(3)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。因?yàn)?，班級?nèi)的民主和諧的氛圍會使學(xué)生們有話敢說，有話能說，說了也有人聽，好的意見或建議還會被采納。這樣學(xué)生們會真切的體會到自己的重要性，體會到自己和班級密不可分的關(guān)系，才會急班級之所急，想班級之所想。

［1］張仁賢總主編班主任工作方法與技能［M］.天津:教育出版社。

［2］魏書生漫談班主任工作

［3］班主任創(chuàng)新工作100招［M］.南京:江蘇教育出版社