互動(dòng)式英語口語教學(xué)在英文電影賞析課程中的運(yùn)用

丁 蕾

（無錫高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 無錫 214001）

互動(dòng)式英語口語教學(xué)在英文電影賞析課程中的運(yùn)用

丁 蕾

（無錫高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 無錫 214001）

基于建構(gòu)主義的互動(dòng)式英語教學(xué)理論認(rèn)為“情景”、“合作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素，而英文電影是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)真實(shí)情境的有效手段，所以在互動(dòng)式英語口語教學(xué)中按照學(xué)習(xí)語言知識(shí)——模仿——討論——重復(fù)觀看四個(gè)具體環(huán)節(jié)對(duì)英文電影進(jìn)行賞析不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中豐富自己的英語語言知識(shí)，提升英語口語表達(dá)水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

英文電影；互動(dòng)式；英語口語教學(xué)

一 引 言

英語口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的模式通常是老師布置口語話題或創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語情景，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備后發(fā)言或作角色扮演，但效果并不理想。 主要問題在于學(xué)生說的不多，說的質(zhì)量不高，或者想用英語表達(dá)一些自己的思想，觀點(diǎn)卻苦于找不到合適的英語表達(dá)方式。那么怎樣才能更好地提升學(xué)生的口語能力呢？把建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用到我國口語教學(xué)實(shí)踐中形成的多向互動(dòng)式英語口語教學(xué)方法給我國的英語口語教學(xué)注入了新的活力。多向互動(dòng)式英語口語教學(xué)視學(xué)生為課堂的中心，鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng)。其中，最重要的是多向互動(dòng)式英語口語教學(xué)是情景化的口語教學(xué)(何克抗,1996)[1]。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境是能否成功開展互動(dòng)式英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而英文電影融合了多種介質(zhì)：字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的資料所無法比擬的(蔡葩,2007)[2]。所以，英文電影為英語互動(dòng)式口語教學(xué)提供一個(gè)十分難得的“情境”。

二 互動(dòng)式英語口語教學(xué)的模式

在互動(dòng)式英語口語教學(xué)中，電影賞析不再是教師單純的放映和學(xué)生單純的觀看，電影的觀看是在教師的主導(dǎo)下分成觀看電影，學(xué)習(xí)電影中的語言知識(shí)，模仿電影中的精彩對(duì)白，觀看電影后的討論和課后的反復(fù)觀看五個(gè)具體環(huán)節(jié)。而且，在以上的五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須是各種互動(dòng)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體。

（一）學(xué)習(xí)電影中語言知識(shí)

好的英文電影蘊(yùn)涵著大量豐富的英語語言知識(shí)，包括一些基本詞匯,詞語搭配，固定用語（即我們常說的習(xí)語），而這些對(duì)于母語是英語者耳熟能詳?shù)恼Z言知識(shí)在我們所學(xué)的英語課本中并不多見，這樣英文電影為我們所提供的英語語言知識(shí)就顯得彌足珍貴。以電影《蒙娜麗莎的微笑》為例，這部電影中出現(xiàn)了You’re a sight for sore eyes(你真是讓人望眼欲穿啊)，You could bake your cake and eat it too(熊掌魚翅可以兼得)，Don’t wash your dirty laundry in public(家丑不可外揚(yáng))等習(xí)語。大量掌握這些基本詞匯,尤其是詞語搭配，固定用語，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到地道的英語口語，而且在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確度和流利度(Lewis,1993)[3]。然而，由于電影的播放速度較快，學(xué)生根據(jù)自己的記憶只能依稀記得其中極少數(shù)，較簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。那么怎樣把更多的語言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以用英語簡(jiǎn)要提示出一些語言知識(shí)在電影中出現(xiàn)的語境，然后給出這些即將呈現(xiàn)的語言知識(shí)的中文，讓學(xué)生試著翻譯成英文，最后再呈現(xiàn)電影中的原文讓學(xué)生對(duì)照。以《閏年》這部影片為例，教師可以這樣展示出let the hair down這個(gè)習(xí)語：As we know,Declan and Anna took part in a wedding and after the wedding,they were invited to dance,but Anna was not willing to.Then Declan said to her,“你從來不讓自己放松嗎?”How can you express it in English?學(xué)生會(huì)選擇relax來完成這個(gè)句子,Do you never relax yourself?教師先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，再給出電影中的Do you never let your hair down,woman?然后向?qū)W生解釋，let your hair down,means to relax and enjoy yourself especially after working hard.通過這種展示，學(xué)生能立即體會(huì)出臺(tái)詞的地道和精彩。

這種教學(xué)方法不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且通過對(duì)照，學(xué)生能對(duì)這些臺(tái)詞留下深刻印象，有利于他們的持久記憶。但是這種展示語言知識(shí)的方法，也僅限于展示一些短小，淺顯的臺(tái)詞。對(duì)于一些較復(fù)雜的語言知識(shí)，學(xué)生在翻譯時(shí)會(huì)遇到較大的困難，極易產(chǎn)生挫敗感，所以還是采用直接展示英文臺(tái)詞的方法，讓學(xué)生體會(huì)其中的精彩之處。

（二）模仿電影中的精彩對(duì)白

（三）觀看電影后的討論

觀看電影之后，學(xué)生對(duì)電影的理解是很重要的，那么，怎樣才能了解學(xué)生對(duì)電影的理解呢？教師提問之后師生共同討論是非常好的形式，也是讓學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的好時(shí)機(jī)。問題可涉及三個(gè)層次，而且這三個(gè)層次的問題幾乎適合任何電影。它們是層次一，就事實(shí)提問。(Level one:questions of facts)這些問題可以用來自電影的單詞，短語或具體信息回答。(These questions can be answered with a word,phrase or detail from the text.)層次二，理解題。(Level two:questions of interruption)這些問題要通過對(duì)電影的某些細(xì)節(jié)的理解才能作答。(These questions can be answered only by interrupting the facts given in or suggested by the text.)層次三，對(duì)電影的延伸提問。(Level three: questions beyond the texts)這些問題是把電影的某些方面和真實(shí)的世界聯(lián)系起來。從電影本身是找不到答案的，要到社會(huì)和真實(shí)的世界中去尋求答案。(These are questions that relate some aspect of the text to a real world.Answers to these questions are to be found not by looking within this single text but be examining society and the world at large.)[5]下面就以《蒙娜麗莎的微笑》中的一個(gè)片段為例，看看怎樣提出這三個(gè)層次的問題。

01:31:34

K: But you don’t have to choose.

J: No, I have to. I want a home, a family. It’s not something I’ll sacrifice.

K: No one’s asking you to sacrifice that, Joan. I just want you to understand that you can do both.

J: Think I’ll wake up one day and regret not being a lawyer?

K: Yes, I’m afraid that you will.

【9】馬也《藝術(shù)家應(yīng)該學(xué)會(huì)戴著鐐銬跳舞——對(duì)目前中國現(xiàn)代戲的幾點(diǎn)思考》，《東方藝術(shù)》2018年8月下。

J: Not as much as I’d regret not having a family. Not being there to raise them. I know exactly what I’m doing, and it doesn’t make me any less smart. This must seem terrible to you.

K: I didn’t say that.

J: Sure you did. You always do. You stand in class and tell us to look beyond the image, but you don't. To you, a housewife is someone who sold her soul for a center hall colonial. She has no depth, no intellect, no interests. You’re the one who said I could do anything I wanted. This is what I want.

K: Congratulations! Be happy.

Question 1 (level 1): What does Joan want?

Question 2 (level 1): What’s a housewife in Ms Waston’s mind?

Question 3 (level 2): What’s Ms Waston’s expectation?

Question 4 (level 3): If you were Joan, what would you like to do?

根據(jù)電影片段，一般都可以提出第一，第二層次的問題，第三層次的問題則要取決于具體的片段。學(xué)生會(huì)比較輕松地回答第一層次的問題，但在回答第二，尤其是第三層次的問題會(huì)遇到一些困難，教師要及時(shí)捕捉到這些困難，幫助學(xué)生找到合適的表達(dá)方法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。建議學(xué)生借鑒電影中好的表達(dá)方式也是提高自己口語水平的捷徑。例如，在評(píng)價(jià)凱瑟琳時(shí)，就可借鑒電影中的progressive,a forward

thinker,Katherine Watson,lived by her own definition,and

would not compromise that.在教師提問的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生就電影提問，教師可根據(jù)學(xué)生提問的難易程度選擇由學(xué)生回答還是自己作答。

觀看電影后的討論，實(shí)質(zhì)上是用英語為一個(gè)真正的目的進(jìn)行交流，因?yàn)樗怯心康牡?，真?shí)的，會(huì)具有在課堂外所使用英語的一些特點(diǎn)，為學(xué)生日后的即興表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（四）課后的反復(fù)觀看

要想掌握電影中大量的語言知識(shí)，僅靠課堂上的觀看和賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課后還要反復(fù)觀看電影。課后的反復(fù)觀看可以是通篇觀看，但筆者更傾向于精彩片段的反復(fù)回放。在回放過程中，可以模仿對(duì)白，邊聽邊記錄下好的表達(dá)方式（一些基本詞匯,詞語搭配，固定用語）并加以記憶。長此以往，不僅可以培養(yǎng)良好的英語語音，語調(diào)，而且極大地豐富了他們的語言知識(shí)。

三 互動(dòng)式英語口語教學(xué)在進(jìn)行英文賞析時(shí)應(yīng)該注意的問題

（一）影片的選擇

語言水平，根據(jù)學(xué)生的不同語言水平，選擇適當(dāng)?shù)念}材。對(duì)于剛剛開始上電影賞析課的學(xué)生來說，題材在語言上要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡(jiǎn)單易懂，所選的電影語速不宜過快，應(yīng)該選主人公發(fā)音純正、對(duì)話清楚，沒有粗野污穢言語和詞匯的影片。隨著學(xué)生語言知識(shí)的積累和聽力水平的提高，可以選擇一些蘊(yùn)含豐富語言知識(shí)的影片，幫助學(xué)生從中習(xí)得大量的基本詞匯，詞語搭配，習(xí)語甚至一些精彩句子。內(nèi)容方面，一方面，選材要考慮知識(shí)趣味性。使學(xué)生產(chǎn)生興趣并處于積極主動(dòng)的最佳心理狀態(tài)，從而使他們積極思考既有價(jià)值又有趣味的問題；另一方面，還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義。是否有利于青年學(xué)生的身心發(fā)展。應(yīng)該選擇歷史傳記片(1egend

based films)校園生活片、(campus life films)、愛情片

(romance)、社會(huì)倫理片(ethical films)，而不應(yīng)該是戰(zhàn)斗片(war films)、動(dòng)作片(action)、恐怖片(thriller)。[6]

（二）互動(dòng)的方式

互動(dòng)式英語口語教學(xué)中提倡多向性交流與協(xié)作。多向互動(dòng)提問的具體模式靈活多樣，既包括教師和多個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)(T－S1－T－S2，S1－T－S2等)，又包括多個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)(S1－S2－S3等)，還包括多個(gè)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)(S1－T－S2－T－S3－T)。多向型互動(dòng)視教學(xué)為人人參與、平等對(duì)話、合作建構(gòu)意義的過程(應(yīng)海雙,2007)。在呈現(xiàn)語言知識(shí)時(shí)，多采用教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而在學(xué)生表演電影對(duì)白這一環(huán)節(jié)，則是學(xué)生之間的互動(dòng)。在觀看電影之后的討論這一環(huán)節(jié)，以教師和學(xué)生之間的互動(dòng)為主(T-S1-T-S2-T-S3),也可采用學(xué)生和老師之間的互動(dòng)(S1-T-S2-T-S3-T),鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問。這種互動(dòng)模式有利于形成積極、活潑、民主的課堂氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和更深的挖掘電影所傳達(dá)的信息。

（三）互動(dòng)中的教師反饋

電影賞析過程中的互動(dòng)離不開教師的精心組織。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，學(xué)生回答時(shí)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)給予反饋。教師的評(píng)價(jià)和反饋是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。如果學(xué)生對(duì)電影的討論不夠全面、深入，或者表達(dá)不到位，教師可以提煉、補(bǔ)充和總結(jié)。

結(jié) 語

綜上所述，在互動(dòng)式英語口語教學(xué)中進(jìn)行英文電影賞析，不僅能夠在較輕松愉悅的環(huán)境中積累大量的語言知識(shí)，提高學(xué)生的即興表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的風(fēng)土人情，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，教師要嚴(yán)格篩選有豐富語言知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和進(jìn)行發(fā)散性討論的電影，并努力提高自己的專業(yè)水平，這樣才有能力在互動(dòng)過程中給學(xué)生及時(shí)，準(zhǔn)確和有價(jià)值的反饋。

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和激昂后主義學(xué)習(xí)環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù),1996,(3).

[2]蔡葩.論英文電影在聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯,2007,(3).

[3]Lewis.M.The Lexical Approach.LTP[EB/OL].http://www.Itpwebsite.com/lex-ap-review.htm,1993.

[4]潘之欣.大學(xué)生英語聽力需求分析[J].外語界,2006,(3).

[5]Golden,John Reading in the Dark:Using Film as a Tool in the English Classroom[J].The National Council of Teachers of English,2001.

[6]房娟.論英語聽說教學(xué)中英文電影的運(yùn)用[J].電影評(píng)介,2007,(4).

G642

A

1673-2219（2012）10-0178-03

2012－03－04

丁蕾（1971－），女，湖北當(dāng)陽人，無錫高等師范學(xué)校外語系教師，英國利茲大學(xué)英語教學(xué)碩士，主要從事二語習(xí)得和英語教學(xué)研究。

（責(zé)任編校：張京華）