高職院校公共英語教材建設(shè)探究

王愛支

高職院校公共英語教材建設(shè)探究

王愛支

教材建設(shè)是外語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。目前高職英語教材中仍然存在教材不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、中國本土文化滲透不夠以及教材的形式單一等問題，難以滿足高職院校英語教學(xué)實際的需要。分析了當(dāng)前高職公共英語教材建設(shè)中存在的問題；并提出解決這些問題應(yīng)采取的處理措施及幾點建議。

高職院校；公共英語；教材建設(shè)

教育部2000年制定并頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，全面貫徹“實用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力為教學(xué)改革主攻方向。2009年教育部著手修訂了2000年《基本要求》。而2009年《基本要求》(征求意見稿)則強(qiáng)調(diào)，高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]如何落實國家教育指導(dǎo)方針，編寫出以職場交際為目標(biāo), 以應(yīng)用為目的的高職高專教材，讓學(xué)生在走出校門之前，具備用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，是各高職高專外語教師所面臨的十分重要而且緊迫的課題。筆者多年來一直從事高職英語的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)過程中的實踐，就如何建設(shè)具有高職特色、符合高職定位、適應(yīng)市場需要的高職英語教材提出自己的看法，以期拋磚引玉。

一 目前高職院校公共英語教材建設(shè)存在的問題

我國高職教育起步較晚，高職教材建設(shè)與高職教育快速發(fā)展的要求存在很大差距。近兩年來，市場上高職教材似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、缺乏規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、體系不清、內(nèi)容陳舊，沒有和先進(jìn)的技術(shù)接軌，教材選用和出版也存在隨意性和趨利性等問題。目前的高職類英語教材存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.不符合高職培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

目前的高職高專類專用教材，由于編寫出版的時間較晚，難以為廣大高職院校的教師深入了解，也缺乏對教學(xué)效果的實證研究，這導(dǎo)致一些高職院校仍在使用大學(xué)本科英語教材；而也有一些高職院校在一系列的高職高專教材面前難以做出抉擇，導(dǎo)致頻繁更換教材。無疑，對高職類的學(xué)生而言，本科英語教材要求過高，難度過大，且內(nèi)容缺乏高職教育的針對性和適用性。而頻繁地更換教材更使學(xué)生和教師都難以適應(yīng)。且教材的內(nèi)容缺乏高職教育的針對

性和與崗位相聯(lián)系的實用性，根本無法體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)”[1]的教育指導(dǎo)方針。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。

教學(xué)內(nèi)容陳舊和枯燥，實踐性、應(yīng)用性較弱，缺乏相關(guān)性，不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料。從目前出版的供高職類學(xué)生專用的教材內(nèi)容的選擇和順序安排上看，許多教材的作者在編寫教材時主要依據(jù)的是本科教育已經(jīng)出版的教材，各個單元在內(nèi)容上沒有直接相關(guān)性。單元的先后排列也沒有規(guī)律可循，隨意性較強(qiáng)。教材缺乏整體性，使學(xué)生不能很好地把握教材的要點，不知道如何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，編寫人員沒有直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的活動，不了解最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和服務(wù)規(guī)范，從而導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和脫離實際。

3.忽視了對中國文化的關(guān)注。

高職教育作為21世紀(jì)一種新興的辦學(xué)模式，在我國發(fā)展的時間還不是很長，還處于摸索階段。高職英語教材在編寫上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過分強(qiáng)調(diào)對英美文化基本知識的介紹，而忽略了對中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會就業(yè)形勢發(fā)展的要求，促使英語教師為了更好地提高學(xué)生的英語交際能力，不得不在課堂和課外通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更多地了解英美文化。目前的高職英語教材，大多以原版的英文讀物為素材，語言純正地道，學(xué)生可以從中了解英美文化的背景知識，學(xué)到地道的英語。這樣，英語課一味注重基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的介紹，據(jù)調(diào)查占教材內(nèi)容的比率不到5%。[2]在需要學(xué)生用英語傳遞與中國國情相關(guān)的信息時，學(xué)生常感到束手無策。 如談到節(jié)日時，學(xué)生能對圣誕節(jié)(Christmas Day)、感恩節(jié)(Thanks-giving Day)、情人節(jié) (Valentine’s Day)等西方傳統(tǒng)節(jié)日脫口而出， 而對中國的春節(jié) (Spring Festival)、 中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、元宵節(jié) (Lantern Festival)、重陽節(jié)(Double Ninth Festival)等中國傳統(tǒng)節(jié)日卻難以表達(dá)。

4.教材建設(shè)的形式單一，立體化程度不夠。

隨著時代的發(fā)展，紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等媒介已經(jīng)成為傳播知識、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從而成為教材建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容，教材的形式不應(yīng)再像過去那樣，只是一本書，應(yīng)該向立體化方向發(fā)展。但有些教材目前只停留在一本書上面，沒有充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)缺乏活力和效率。[3]

針對以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)認(rèn)真分析高職英語教材建設(shè)中存在的問題，確立教材建設(shè)的基本原則，建立科學(xué)的教材體系，保證高職教育沿著健康軌道快速地發(fā)展。

二 高職院校公共英語教材建設(shè)的處理與對策

根據(jù)高職英語教學(xué)制定的目標(biāo)，針對目前高職英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者認(rèn)為在高職英語教材建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面原則。

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確原則。

高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會需要為基點，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的人才。因此，在編寫高職英語教材時應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性、趣味性，始終貫徹聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨。遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)語言首先當(dāng)做技能訓(xùn)練，而不僅僅是知識的傳授過程。課文不宜過長，但要求有實用性并容易引起討論，學(xué)生學(xué)后不僅理解課文內(nèi)容，而且能用英語就課文有關(guān)內(nèi)容表達(dá)自己的意見，聽力和口語應(yīng)相互配合，創(chuàng)造情景，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強(qiáng)語感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。大部分語法訓(xùn)練也要與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。整體突出讀、譯能力的培養(yǎng)，兼顧聽、說、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的教材才能做到聽說領(lǐng)先，真正讓學(xué)生有盡可能多的實踐機(jī)會，有利于創(chuàng)造微觀的外語環(huán)境，徹底摒除“啞巴英語”的陋習(xí)。教材應(yīng)表現(xiàn)出實用性、實踐性、時效性的“三實”特色，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下的語言交際能力。[3]

2.教材內(nèi)容與時俱進(jìn)原則。

教材內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。[4]因此教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，充分借助現(xiàn)代化計算機(jī)多媒體手段來促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；教材內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練；教材內(nèi)容必須具有典型性，高職英語的教材內(nèi)容應(yīng)該做到“少而精”、“用得著”，與職業(yè)崗位所涉及的交際活動緊密相連；教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和工作過程，要能正確反映行業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備，在部分學(xué)科領(lǐng)域，還應(yīng)具有一定的超前性，要能反映學(xué)科前沿，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的需求；職業(yè)教育具有較強(qiáng)的區(qū)域性和行業(yè)性特點，高職教材內(nèi)容要反映地方經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和教育特點，特別是實踐性教材和案例，要能反映當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際事例和有關(guān)情況。

3.適度考慮國情。

高職英語教材建設(shè)還要適度考慮中國國情?，F(xiàn)代外語教材在選材上大多追求語言的原生性，如《新時代交互英語高職高專綜合英語教程》《走出牛津高職高專綜合英語教程》等教材的內(nèi)容絕大部分選自國外原版教材。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解英語文化。而另一方面，那些與中國國情有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生反而知之不多。高職高專學(xué)生將來從事相關(guān)的涉外活動，更多地是在本國環(huán)境下的涉外活動，因此必須提高適合中國實際的涉外交際能力。[5]教材中可以適當(dāng)加入本土文化內(nèi)容，可以增加一些表述中國傳統(tǒng)文化的英語詞匯，像中國的春節(jié)、中秋、端午、臘八等傳統(tǒng)節(jié)日；可以適當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┬《涛?，用英語介紹一下我國人民傳統(tǒng)的生活方式、行為禮節(jié)和道德觀念等；還可以在教材中附錄一些我國傳統(tǒng)經(jīng)典的英譯文學(xué)藝術(shù)作品，像《桃花源記》等。幫助學(xué)生從多角度感知本土文化。

4.教材形式多樣化原則。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單一的靠一本英語教科書來教學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教材多元化的視角和形式相互配合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)為多樣化教材開發(fā)指引了方向，隨著多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，教材中除具備靜態(tài)的實用性教學(xué)內(nèi)容外，可配備動態(tài)教材光盤，便于師生隨時看到直觀的教學(xué)演示。教材相關(guān)網(wǎng)站中也應(yīng)提供輔助的動態(tài)視頻資料，將英語的多樣化教學(xué)形式充分展現(xiàn)。

三 對高職院校公共英語教材建設(shè)的幾點建議

1.應(yīng)為高職高專學(xué)生量身定制。

緊扣學(xué)生的職業(yè)方向，精選出那些實用的語言材料。讓學(xué)生有機(jī)會接觸到涉外交際場景、生產(chǎn)生活的材料，如商務(wù)信函、產(chǎn)品說明書、操作規(guī)程、合同、廣告等等，使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)發(fā)展需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。教材要適應(yīng)高職學(xué)生特點，緊跟時代的發(fā)展。圖文并茂、 貼近生活，無論是呈現(xiàn)知識，還是訓(xùn)練技能，都盡可能實用性和趣味性相結(jié)合。有利于學(xué)生課內(nèi)課外開展語言交際活動，通過語言學(xué)習(xí)來獲得既具有人文性又具有實用性的語言知識和生活經(jīng)驗。[6]

2.加大校企合作開發(fā)教材的力度。

除基礎(chǔ)英語教材外，應(yīng)大力支持行業(yè)英語系列教材的建設(shè)。出于對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展需要的考慮，打好語言基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生可以學(xué)到與行業(yè)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，可以對各行業(yè)職場涉外活動中的語言交際技能進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)以致用，真正做到與職業(yè)結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的一致性。[6]加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相滲透，雙向介入，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，是實現(xiàn)高職教育又好又快發(fā)展的重要途徑，對于高職院校具有深刻的現(xiàn)實意義。高校教師一般有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認(rèn)識大多停留在感性認(rèn)識階段，實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離。因此，高職院校在與企業(yè)合作開發(fā)教材的時候，與企業(yè)專家應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的溝通，避免出現(xiàn)企業(yè)專家只是作為教材評估者的身份參與教材審定，編寫過程中參與和指導(dǎo)過少。專業(yè)教師和企業(yè)專家缺乏必要的專業(yè)溝通，開發(fā)者沒有從行業(yè)獲得教材開發(fā)的充足信息和技術(shù)支持。同時，學(xué)校對企業(yè)專家的激勵不足，專家回訪有限，致使校企合作僅僅停留在表面上，沒有得到深度的融合。

3.增加英語學(xué)習(xí)策略。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是背單詞和課文、大量閱讀、大量做考題、經(jīng)常聽說等方式。由此可見，廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，他們很少甚至幾乎從未有意識地使用過學(xué)習(xí)策略，致使他們在學(xué)習(xí)過程中無法自如運用，也就無從談起對學(xué)業(yè)的幫助。在編寫的教材里面，應(yīng)針對學(xué)習(xí)策略做一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到符合自己需要的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。外研社出版的《致用英語》系列教程在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，教材各單元最后都有一項專門討論和訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)策略的活動，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為有效的學(xué)習(xí)者。

4.加大學(xué)校對教材建設(shè)的經(jīng)費投入。

教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)質(zhì)量的提高決定了學(xué)校的發(fā)展，加大教材建設(shè)的投入已經(jīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的必然趨勢。高職院校要設(shè)立專門的教材建設(shè)基金，確保教材的正常開展，對于有專項經(jīng)費支持的教材建設(shè)項目，要加強(qiáng)對立項的過程管理，確保經(jīng)費的到位和正常使用。同時，對列入國家級和省級的項目，學(xué)校要有必要的獎勵措施，保證教師參與項目建設(shè)的積極性。對于校級教材建設(shè)項目，要從項目的立項、人員的組成和編寫計劃的制定等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，一旦立項，一定要保證經(jīng)費的正常使用。[7]

5.建議。

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中關(guān)于本土文化部分教學(xué)的要求應(yīng)更明確化，使教師在教學(xué)中具有更明確的方向和理論依據(jù)，同時給高職英語建材建設(shè)以宏觀指導(dǎo)作用。

[1] 教育部高教司．高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(征求意見稿)[Z].北京：高等教育出版社， 2009：2-3.

[2] 花 恒．新形勢下高職英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化探析[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報， 2010(3)：172-173.

[3] 于佳博．淺談高職英語教材建設(shè)[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2010(11)：126.

[4] 李秉德．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社， 2007:30.

[5] 魏俊忠,邵陽．行業(yè)英語的滲透與教材的二次開發(fā)[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010(11):666.

[6] 趙 娜．高職高專公共英語教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 技術(shù)與教育， 2010(1):49.

[7] 汪博興, 汪明群．高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2008(8):31.

ClassNo.:G642DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

AnalysisofEnglishTeachingMaterialConstructioninHigherVocationalEducation

Wang Aizhi

In recent years, teaching material construction plays an important part in English teaching reform in higher vocational education．The paper attempts to analyze several problems of the present English teaching material construction and put forward some suggestions of English teaching material construction in higher vocational education.

higher vocational education; college English; teaching material construction

王愛支，副教授，鄂州職業(yè)大學(xué)外語系，湖北·鄂州。研究方向：高職英語教學(xué)研究，二語習(xí)得。郵政編碼：436000

1672-6758(2012)01-0098-3

G642

A