中職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考

李惠娟

（湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

中職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考

李惠娟

（湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

動(dòng)漫專業(yè)是中職學(xué)校的新興專業(yè)，作為一所擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校，如何針對(duì)社會(huì)的需求、學(xué)生的具體情況培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的動(dòng)漫人才，已成為迫切需要我們研究的課題。

中職；動(dòng)漫；專業(yè)建設(shè)

中國(guó)是全球最大的動(dòng)漫市場(chǎng)，也是潛在的最大原創(chuàng)動(dòng)漫基地。在當(dāng)前全球動(dòng)漫市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的瓶頸日顯突出，而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，是以“創(chuàng)意”為核心的包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被視為21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)和“無煙工業(yè)”。如何培養(yǎng)和造就動(dòng)漫人才，不僅是教育部門的課題，也是各級(jí)有關(guān)部門和整個(gè)動(dòng)漫行業(yè)共同關(guān)心和支持的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

一 我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的狀況

從我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史來看，早在“動(dòng)漫”這個(gè)詞引入前就出現(xiàn)了許多類似于動(dòng)漫的作品。那時(shí)的漫畫多數(shù)用于諷刺、反映現(xiàn)階段的社會(huì)情形或一些人物的動(dòng)作表現(xiàn)，這和現(xiàn)在所說的“漫畫”有所不同，以連環(huán)畫為代表的我國(guó)漫畫產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)繁榮一時(shí)；當(dāng)時(shí)我國(guó)的“動(dòng)漫”出現(xiàn)了許多精品[1]，如：木偶動(dòng)畫《皇帝夢(mèng)》、剪紙動(dòng)畫《豬八戒吃西瓜》、水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》、折紙動(dòng)畫《一棵大白菜》，這些作品以國(guó)畫、泥塑、木偶、剪紙等為制作工具，是中國(guó)十分有特色的動(dòng)畫形式。還有《大鬧天宮》、《甕中捉鱉》、《寶蓮燈》等，中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一直以民間的方式發(fā)展，其發(fā)展時(shí)間甚至比日本同期同類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間早得多，也精得多。但是在國(guó)際動(dòng)漫迅猛發(fā)展的70—90年代，國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展因受到諸多方面的影響而停滯了。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速崛起，帶動(dòng)了包括動(dòng)漫在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)的復(fù)蘇。尤其社會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品的巨大需求，促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起和快速發(fā)展；國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)品的大規(guī)模進(jìn)入，強(qiáng)有力地推進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的本土化；而數(shù)字時(shí)代的到來，也給我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了生機(jī)。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，又給我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機(jī)遇。

目前，國(guó)內(nèi)已有30多個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)，5400多家動(dòng)漫機(jī)構(gòu)，450多所學(xué)校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)在校學(xué)生有46萬多。而在我國(guó)84萬個(gè)各類網(wǎng)站中，動(dòng)漫網(wǎng)站約有1.5萬個(gè)，占1.8%，這一數(shù)字與2006年初同期相比，增加了4000余個(gè)，增長(zhǎng)率約為36%；動(dòng)漫網(wǎng)頁總數(shù)達(dá)到5700萬個(gè)，增長(zhǎng)率約為50%。2007年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的數(shù)量已經(jīng)占據(jù)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)的半壁江山，初步形成了以網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫、手機(jī)游戲、單機(jī)游戲及與游戲相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，這一切直接導(dǎo)致了國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫市場(chǎng)的上位。與幾年前充斥我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的85%以上都是外國(guó)動(dòng)畫片的情形形成鮮明對(duì)比。到2010年，國(guó)產(chǎn)影視動(dòng)畫片的市場(chǎng)銷售額將達(dá)到100億元，利潤(rùn)將達(dá)到20億元，年增長(zhǎng)率將達(dá)到30%以上。如此巨大的市場(chǎng)需求，為我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供了一個(gè)廣大的發(fā)展空間。[2]

二 目前各中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀

2004年，國(guó)家廣電總局下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》，2006年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等10個(gè)部委的《關(guān)于支持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確提出了“中央財(cái)政設(shè)立扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金支持優(yōu)秀動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品；加大投融資支持力度，消除社會(huì)資本進(jìn)入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的各種障礙”等政策。上述重大舉措的出臺(tái)，使國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。國(guó)家的大力扶持和廣闊的動(dòng)漫市場(chǎng)也給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)為中職學(xué)校提供了新的發(fā)展機(jī)遇。[2]作為一所擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校，如何針對(duì)社會(huì)的需求、學(xué)生的具體情況培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的動(dòng)漫人才，已成為迫切需要我們研究的課題。

（一）認(rèn)識(shí)不同

目前，國(guó)家沒有統(tǒng)一的動(dòng)漫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各中職學(xué)校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的理解、認(rèn)識(shí)及辦學(xué)思路不盡相同。動(dòng)漫專業(yè)在中職學(xué)校建立的時(shí)間也不長(zhǎng)，可以說都是剛剛起步，同時(shí)行業(yè)與社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的要求有所區(qū)別。因此在教育教學(xué)過程中，大家對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的理解存在著較大的差別。理解與認(rèn)識(shí)的差別必然帶來人才培養(yǎng)方向的不同，如有的中職學(xué)校將動(dòng)漫人才當(dāng)作繪畫人才來培養(yǎng)，有的中職學(xué)校認(rèn)為掌握幾個(gè)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件的使用就是動(dòng)漫人才，有的中職學(xué)校按藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)等等。

（二）投入不足

中國(guó)一直屬于二維動(dòng)畫的制作強(qiáng)國(guó)，早期的《大鬧天宮》無論在內(nèi)容還是在手繪水平上均已達(dá)到世界具領(lǐng)先水平，目前國(guó)內(nèi)二維動(dòng)畫創(chuàng)作人員力量也相對(duì)較為雄厚。但國(guó)內(nèi)的二維動(dòng)漫由于投入的不足在生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備方面較為落后，二維動(dòng)畫的創(chuàng)作受到了一定的限制。可見動(dòng)漫由傳統(tǒng)的制作轉(zhuǎn)向數(shù)碼化，數(shù)碼設(shè)備要求較高，而中職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)硬件投入普遍不足，辦學(xué)設(shè)備條件不夠充分。因資金缺乏，導(dǎo)致對(duì)動(dòng)漫這種新興專業(yè)的設(shè)備投入力度不夠。當(dāng)然也有個(gè)別中職學(xué)校對(duì)這一專業(yè)不夠重視，不愿意對(duì)其進(jìn)行投入。

（三）師資匱乏

動(dòng)漫專業(yè)教師緊缺是由于這一專業(yè)起步晚，向社會(huì)提供的動(dòng)漫人才還很不夠，而專業(yè)辦得早且好的院校向社會(huì)提供的動(dòng)漫人才的數(shù)量更少，特別是沒有向教育機(jī)構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才，教師現(xiàn)狀難以適應(yīng)目前的市場(chǎng)要求。目前中職專職專業(yè)教師由高校畢業(yè)后直接來學(xué)校任教，或是由設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行，這些教師雖具有中職教師要求的高學(xué)歷，有扎實(shí)的繪畫功底，但卻缺乏實(shí)踐或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，更缺乏市場(chǎng)的磨練，教學(xué)上沒有專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。聘請(qǐng)的行業(yè)技術(shù)骨干受學(xué)歷及區(qū)域限制，從動(dòng)畫公司聘請(qǐng)的教師雖然有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。早期中國(guó)動(dòng)畫行業(yè)的隊(duì)伍學(xué)歷偏低，使得許多高技術(shù)人員因達(dá)不到中職教師的學(xué)歷要求而被拒之門外，因此造成動(dòng)漫專業(yè)師資不足的局面。近年來動(dòng)漫專業(yè)的迅速膨脹更加大了師資的缺口。

（四）缺乏內(nèi)部協(xié)作精神與外部交流意識(shí)

動(dòng)漫專業(yè)在中職學(xué)校剛剛起步不久、師資缺乏的情況下只能各自為陣、獨(dú)立教學(xué)。產(chǎn)、學(xué)、研嚴(yán)重脫節(jié)；學(xué)、研、制、播完全分立?；虿恢廊绾螀f(xié)作，或找不到合適的協(xié)作對(duì)象。另外，由于專業(yè)教師少、教學(xué)任務(wù)重，迫使教師疲于教學(xué)，抽不出時(shí)間與同事進(jìn)行協(xié)作交流，更沒有時(shí)間與外界進(jìn)行交流，久而久之，養(yǎng)成了孤軍作戰(zhàn)的習(xí)慣。同時(shí)，由于動(dòng)漫技術(shù)發(fā)展迅速，教師連自身及時(shí)“充電”都感到十分困難，就更談不上其他了。

（五）課程設(shè)置不合理

動(dòng)漫是門綜合藝術(shù)，也是富有想象力和創(chuàng)造性的藝術(shù)。它涵蓋文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)、表演、繪畫等學(xué)科的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、技藝性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。目前中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)學(xué)制短，教學(xué)內(nèi)容多，教育定位模糊，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)不清，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求的情況不甚了解，加上師資力量薄弱，出現(xiàn)了盲目照搬別人的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的現(xiàn)象，或是完全憑想象進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)教育定位，缺少科學(xué)深入的市場(chǎng)與就業(yè)崗位的調(diào)研和分析，必然導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)不合理，造成課程設(shè)置與學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（六）職教特色不鮮明

職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通教育的重要特征之一是其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。目前大多數(shù)中職的動(dòng)漫教育還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法及思路，以知識(shí)講授為主，沒有去按職業(yè)崗位分析并開發(fā)教學(xué)，沒有深層次地思考學(xué)生未來在社會(huì)上的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況，培養(yǎng)的人才質(zhì)量無法達(dá)到在生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、技能型的要求，職業(yè)技能特色不鮮明，人才質(zhì)量不高，導(dǎo)致動(dòng)漫職業(yè)教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用不明顯。

（七）生源情況多樣

與其它藝術(shù)專業(yè)不同，動(dòng)漫人才的造就是要遵循一定的培養(yǎng)周期的，合格的動(dòng)漫至少需要二年以上的培訓(xùn)和實(shí)踐的經(jīng)歷；合格的原畫至少要有五年以上的動(dòng)畫、原畫的經(jīng)歷；以上的時(shí)間周期內(nèi)還應(yīng)具備動(dòng)畫片的想象力、藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)（吉林動(dòng)畫學(xué)院常光希副院長(zhǎng)在中國(guó)動(dòng)畫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)淺談中提到）。但目前選擇讀中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生情況多樣：文化課基礎(chǔ)不理想，或者無心向?qū)W沉溺在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子喜歡游戲和看動(dòng)漫，就選擇計(jì)算機(jī)類的動(dòng)漫專業(yè)。這類學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱；缺乏學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)的自制力差。

（八）缺乏真正的校企合作

校企合作實(shí)際上是由國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式演化發(fā)展而來的校企合作，表明學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的零距離，重視學(xué)習(xí)與勞作的雙交叉，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。德國(guó)的雙元制、英國(guó)的三明治以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。[3]我國(guó)各中職院校對(duì)校企合作的許多概念性的問題還未認(rèn)識(shí)清楚，對(duì)其內(nèi)涵也未進(jìn)行深入的研究，大多數(shù)校企合作模式的構(gòu)建是從各中職學(xué)校個(gè)體出發(fā)，從某一側(cè)面出發(fā)，且多是各自經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)體會(huì)，未形成一個(gè)系統(tǒng)的中職校企合作模式。因而，構(gòu)建一個(gè)我國(guó)特色的叫得響易操作的中職動(dòng)漫校企合作模式迫在眉睫。

三 中職動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)的新思考和突破口

目前國(guó)家的大力扶持和廣闊的動(dòng)漫市場(chǎng)給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，中職動(dòng)漫專業(yè)的開設(shè)應(yīng)該適應(yīng)本地區(qū)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，因地制宜地選擇專業(yè)方向，在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中不斷探索適合中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展之路。因此，中國(guó)動(dòng)漫必須開拓更為廣闊的教育思路，形成一個(gè)多樣化、多層次和社會(huì)化大環(huán)境。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和突破：

（一）明確定位

認(rèn)真分析動(dòng)漫行業(yè)市場(chǎng)需求，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，確立人才培養(yǎng)模式。新時(shí)期的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為以影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，中職動(dòng)漫專業(yè)方向的選擇與定位應(yīng)確立在學(xué)生與市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，既要考慮中職學(xué)生的基本素質(zhì)，又要分析中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的崗位能力需求，應(yīng)立足并滿足本地區(qū)就業(yè)崗位的需求，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，做到可持續(xù)性，逐步向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)一步帶動(dòng)本地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）加大中職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)硬件投入

孔子在《論語》說“工欲其善事，必先利其器”，意思是一個(gè)做手工或工藝的人，要想把工作完成，做得完善，應(yīng)該先把工具準(zhǔn)備好。在動(dòng)漫由傳統(tǒng)的制作轉(zhuǎn)向數(shù)碼化，數(shù)碼設(shè)備要求較高，中職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)要提高層次必須加大硬件投入，完善辦學(xué)設(shè)備條件。學(xué)校通過爭(zhēng)取上級(jí)部門資金支持，還可以借助與動(dòng)漫公司的“校企合作”，讓動(dòng)漫公司提供硬件設(shè)備，以達(dá)到完善辦學(xué)設(shè)備的目的。

（三）以能力為本位，制定適合中職動(dòng)漫學(xué)生教學(xué)和就業(yè)的教學(xué)方案

能力本位教育是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。根據(jù)以上特點(diǎn)，動(dòng)漫專業(yè)依據(jù)此所建立的課程，為多元化的課程結(jié)構(gòu)模式，即分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、項(xiàng)目實(shí)習(xí)課程，在四者之間，應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)對(duì)接：人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求；專業(yè)對(duì)接專業(yè)；課程對(duì)接崗位；教材對(duì)接技能。既要突出學(xué)生操作技能能力也要重視培養(yǎng)學(xué)生人文文化與職業(yè)道德內(nèi)涵，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高。比如：文化課開設(shè)職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公共禮儀、心理健康等；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、動(dòng)漫發(fā)展史、東西方藝術(shù)發(fā)展史、素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、劇本分析、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；專業(yè)限選課程根據(jù)工作崗位要求特點(diǎn)確定使用的專業(yè)軟件，把所使用的專業(yè)軟件的使用方法結(jié)合案例、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行課程定位，開設(shè)Painter手繪與動(dòng)畫分鏡頭、Photoshop原畫設(shè)計(jì)與修型、Premiere Pro視頻剪輯與特技、Flash動(dòng)畫制作、CorelDRAW平面設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、3DS max與動(dòng)畫制作、動(dòng)畫短片制作等。

（四）改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，突出技能訓(xùn)練

目前培養(yǎng)動(dòng)漫人才的院校有：美術(shù)類院校、影視類院校、工科類院校、綜合性大學(xué)、高中職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)學(xué)制短，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)弱，因此培養(yǎng)方向不可能求大求全，應(yīng)以培養(yǎng)動(dòng)漫制作所需的基礎(chǔ)技術(shù)人才為主，如動(dòng)畫造型與修型、動(dòng)畫分鏡頭、動(dòng)畫場(chǎng)景與背景制作、動(dòng)畫描線與上色、游戲角色設(shè)計(jì)制作、動(dòng)畫后期特效合成的技能培訓(xùn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例、項(xiàng)目教學(xué)作為教學(xué)方法，以一體化教學(xué)手段為技能訓(xùn)練教學(xué)模式。通過一個(gè)個(gè)的案例與項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、綜合采取所學(xué)過的技能加以完成案例與項(xiàng)目要求，使學(xué)生快速掌握技能知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)綜合的技能知識(shí)，最后能根據(jù)漫畫主題創(chuàng)作或者劇本制作動(dòng)畫短片，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終以項(xiàng)目訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的技能操作能力。

（五）打造動(dòng)漫教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

在創(chuàng)建動(dòng)漫專業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)或組織有扎實(shí)的繪畫功底教師到大型有實(shí)力的動(dòng)漫公司進(jìn)行定期培訓(xùn)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)考取行業(yè)認(rèn)證證書，使教師迅速轉(zhuǎn)型。在加強(qiáng)內(nèi)部師資建設(shè)的同時(shí)，還要引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)教師。在不同時(shí)期以不同形式組織校內(nèi)教師與行業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行學(xué)科技術(shù)交流，通過藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行交流，可以拓寬視野，有利于吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足。

（六）加強(qiáng)校企合作

采取靈活多樣的形式建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司一線制作人員擔(dān)任職業(yè)特定能力課程的教學(xué)工作，引進(jìn)動(dòng)漫公司設(shè)計(jì)專業(yè)人才參與專業(yè)建設(shè)，與動(dòng)漫公司設(shè)計(jì)專業(yè)人員一起開發(fā)校本教材?；蛘咄ㄟ^成立教師工作室或?qū)W生動(dòng)漫社團(tuán)，利用動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)參與公司制作，將項(xiàng)目任務(wù)引入到學(xué)校教學(xué)中，或?qū)W(xué)校變?yōu)閯?dòng)漫制作室甚至動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司。

[1]中投公司.2008-2010年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析及投資咨詢報(bào)告[R].中投咨詢顧問有限公司,2008.

[2]錢華軍.中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)探索[J].職業(yè)教育研究, 2009.(1):46-47.

[3]孫志春,孔凡菊,蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)圈,2007,(10).

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2012）07-0194-03

2012－04－14

李惠娟（1969－），女，廣東湛江人，湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)講師，從事動(dòng)漫教學(xué)與理論研究。