巧用生成資源 成就精彩課堂

山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

巧用生成資源 成就精彩課堂

山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

地理課上，我正在講南亞的地形，剛講完三座大山（喜馬拉雅山、西高止山、東高止山）的分布，下面?zhèn)鱽聿粎f(xié)調(diào)竊竊私語聲，尋聲望去，一位同學(xué)正在和同位嘀嘀咕咕呢，我停下講課，生氣的看著他倆，這位站起來故作神秘地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)南亞的“南”字隱藏著巨大的秘密呢……”。字里藏著秘密？這位同學(xué)平時對一些地理現(xiàn)象就有獨(dú)到的見解，所以他能發(fā)現(xiàn)“大秘密”我倒也有幾分相信，加上同學(xué)們的注意力也已經(jīng)被這位同學(xué)吸引了，完全不理會我的存在。我干脆請他到黑板上去給大家講這個“大秘密”。

這位同學(xué)走上講臺，指著“南”說：“這個字隱藏著南亞的地形分布呢，最上面的、當(dāng)然從地理角度講就是北面的“一”代表喜馬拉雅山；下面（南面）的“冂”：左邊（西邊）的“ㄧ”代表西高止山，右邊（東邊）的“ㄧ”就是東高止山，而且這三個筆畫正好和三座大山的走向是一致的……”

“哇！太有才了！”同學(xué)們都不自主的為這位同學(xué)鼓起掌來，我也為他過人的洞察力豎起了大拇指。

看到其他同學(xué)都在興奮的議論紛紛，我心里一動：這個意外生成可是個絕佳的教育資源，南亞地形中還有河流、平原、高原的分布沒講，現(xiàn)在何不借勢讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，也在“南”上做做文章，說不定有更精彩的發(fā)現(xiàn)呢。我馬上調(diào)整授課計(jì)劃，以“拆筆畫、學(xué)地理”為題展開學(xué)習(xí)：以小組為單位，先學(xué)習(xí)南亞的平原、高原、河流分布，然后看看這些地形區(qū)在“南”字上能不能找到對應(yīng)的筆畫。

學(xué)生們還是頭一回用“拆筆畫、學(xué)地理”這種方式學(xué)習(xí)呢，都興奮異常，每個小組都想有新奇的發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)興趣是空前高漲，連平時學(xué)習(xí)不積極的那些同學(xué)都有些迫不及待了。

讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，是我一直苦苦追求的目標(biāo)，今天一個意外生成居然實(shí)現(xiàn)了自己愿望，真令人興奮！此時我也被同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)熱情所感染，趕緊認(rèn)真觀察起“南”字來，腦子在急速的轉(zhuǎn)著：兩大平原、兩大河流都該“分布”在哪里呢？這一刻，我真體會到了什么是“教學(xué)相長”。

交流的時候，更是讓我驚喜連連。學(xué)生們的潛力好像一下子迸發(fā)出來了，他們的發(fā)現(xiàn)讓我驚嘆不已。通過交流、討論，大家一致認(rèn)為：“冂”里面的兩個“丷”，左點(diǎn)（即西邊）是印度河（印度河平原），右點(diǎn)（東邊）是恒河（恒河平原），里面的“ㄧ”就是德干高原，剩下的“二”寓意南亞有兩條大河、兩處平原……

然而精彩遠(yuǎn)不止這些，其他同學(xué)給我們帶來了更大的驚喜，他們把“亞”字也拆開了：上面的“一”還是代表喜馬拉雅山，下面的“一”代表印度洋，左邊“丶”代表阿拉伯海，右邊“ˊ”代表孟加拉灣，中間“‖”代表南亞次大陸……這樣一來，一個“亞”字就把南亞的海陸位置清清楚楚的表示出來了。

一節(jié)課下來，我除了驚喜還是驚喜，學(xué)生們則感嘆：“哇！地理真是太有趣了”我和同學(xué)們約定，以后上課還要“拆筆畫、學(xué)地理”。 看著學(xué)生們期待的眼神，我也真真切切體會到了當(dāng)老師的驕傲與幸福……

這節(jié)課結(jié)束了，帶給我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束：課堂是動態(tài)生成、千變?nèi)f化的，它可能會橫生枝節(jié)，當(dāng)意外生成有價值、有意義的課程資源時，我們該怎么處理才能把意外演繹成精彩呢？課堂中的生成往往是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，如果我們能靈活應(yīng)對，相信帶給每個孩子的一定是海闊憑魚躍，天高任鳥飛的廣闊舞臺。