我國家庭作業(yè)改革的成功嘗試及其啟示*

● 任寶貴

我國家庭作業(yè)改革的成功嘗試及其啟示*

● 任寶貴

改革開放以來，我國的一些中小學(xué)進行了一些成功的家庭作業(yè)改革，如小學(xué)“素質(zhì)作業(yè)”實驗、中小學(xué)“零家庭作業(yè)”實踐以及中學(xué)教師“零作業(yè)批改”實驗。這些案例啟示我們，家庭作業(yè)改革的關(guān)鍵在于家庭作業(yè)觀念的更新、家庭作業(yè)質(zhì)的提升。家庭作業(yè)不僅可以改革，而且改革之后的家庭作業(yè)不僅可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、還給學(xué)生一個快樂的童年，還能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

家庭作業(yè)改革；嘗試；啟示

我國中小學(xué)生的家庭作業(yè)雖歷經(jīng)政府驅(qū)動的減負(fù)與教育改革但依然故我、課業(yè)負(fù)擔(dān)甚至出現(xiàn)不斷加重的趨勢。難道是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)已經(jīng)盡善盡美？這顯然不是，因為它的許多弊端早就已經(jīng)暴露。那么，難道是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)不能改革，抑或一旦改革就一定會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降（因為許多人認(rèn)為家庭作業(yè)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績）？我們試圖從幾個案例中尋找答案。

一、小學(xué)“素質(zhì)作業(yè)”實驗

2009年秋季新學(xué)期開學(xué)之際，湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)在剛進校的新生中開設(shè)了兩個“終身發(fā)展實驗班”。實驗班的學(xué)生在小學(xué)一至六年級期間，沒有任何書面家庭作業(yè)，取而代之的是勞動、鍛煉、閱讀等6項素質(zhì)作業(yè)。

所謂“素質(zhì)作業(yè)”，也就是根據(jù)素質(zhì)教育的理念設(shè)計的家庭作業(yè)。實驗班的第一項素質(zhì)作業(yè)是“勞動作業(yè)”。在實驗班，學(xué)校不再安排生活老師，掃地、擦桌子等所有的勞動均由學(xué)生自己完成。孩子放學(xué)回家后，家長還要安排其做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，如洗碗、拖地等，以培養(yǎng)孩子的動手能力和勞動能力；第二項是“鍛煉作業(yè)”。實驗班的學(xué)生每天早上都要提前20分鐘到校，在老師的帶領(lǐng)下進行早上的鍛煉。放學(xué)回家后，也要抽出時間鍛煉身體，以增強孩子的身體素質(zhì)；第三項是“閱讀作業(yè)”。即提倡學(xué)生平時多看有益的課外書籍，放學(xué)回家后，要看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》等節(jié)目，老師還要在課堂教學(xué)過程中多為學(xué)生提供演講的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與口頭表達能力；第四項是“思維作業(yè)”。就是要求老師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并要求家長也要注意培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，鼓勵孩子多提問題，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維；第五項是“組織作業(yè)”。亦即在校期間，實驗班的學(xué)生實行班干部輪換制，使所有學(xué)生都有機會當(dāng)班干部。另外，還要求老師平時要引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組等，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作互助能力；第六項是“鑒賞作業(yè)”。也就是要求學(xué)生在課余時間從事一些藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)造活動，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。另外，實驗班還進行一些藝術(shù)課的教學(xué)改革。以美術(shù)課為例，通常在小學(xué)期間，學(xué)生可能會接觸水彩畫、國畫、油畫、書法等藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)的種類很多，但每一項頂多只能學(xué)兩到三個課時，什么都沒有學(xué)好，而在終身發(fā)展實驗班的課程中，一年只學(xué)習(xí)一個項目。另外，在小學(xué)期間，每個學(xué)生都要爭取掌握一門藝術(shù)特長。

這6項“素質(zhì)作業(yè)”并不是要求學(xué)生每天都完成，老師可根據(jù)孩子的年齡特點布置，學(xué)生亦可根據(jù)自己的興趣愛好和特長進行選擇。實驗班的老師布置家庭作業(yè)一般有三種情況，一是常規(guī)性的作業(yè)，比如鍛煉、閱讀等，這是需要學(xué)生長期堅持的，第二種是隨機布置的作業(yè)，比如重大節(jié)日和重大事件，需要學(xué)生看電視或者查閱相關(guān)資料等，第三種是彈性作業(yè)，這要求老師及時向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，由家長配合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，采取合適的方式查漏補缺。

2010年1月底，實驗班的88名學(xué)生參加了首次大考——武昌區(qū)期末統(tǒng)考。據(jù)初步了解，實驗班的總體成績在年級中游偏上。開班一個學(xué)期以后，實驗班在爭議中獲得更多認(rèn)同：不僅無一名家長要求孩子退出，反而不斷有家長希望將孩子轉(zhuǎn)入實驗班。學(xué)校又在2010年9月新學(xué)年開學(xué)時擴招實驗班。

學(xué)生家長們覺得孩子每天都能在規(guī)定的時間內(nèi)把事情做完，按時睡覺、吃飯、閱讀、運動，養(yǎng)成一個好的習(xí)慣和做事的高效率，比做書面作業(yè)更重要。他們發(fā)現(xiàn)孩子進實驗班之后更喜歡學(xué)習(xí)、更喜歡上學(xué)了。他們還發(fā)現(xiàn)，老師讓孩子在學(xué)校就把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)消化了，放學(xué)回家后，孩子們就可以干自己喜歡干的事情。而鄰居有許多同齡的孩子晚上經(jīng)常要做作業(yè)到10點，很累。與小區(qū)的其他孩子相比，實驗班學(xué)生的課外生活顯然要輕松且豐富很多。他們放學(xué)回家后不用做大量的書面作業(yè)，孩子有了更多可以自由支配的時間。在武昌實驗小學(xué)，88名一年級學(xué)生享受著“素質(zhì)作業(yè)”帶來的樂趣。素質(zhì)作業(yè)使學(xué)生喜歡上學(xué)，因為他們覺得上小學(xué)和上幼兒園一樣好玩。[1]

二、中小學(xué)“零家庭作業(yè)”實踐

實踐“零家庭作業(yè)”的老師和學(xué)校，有湖北蘄春的汪金權(quán)老師、帶領(lǐng)學(xué)校本學(xué)科所有教師進行“零家庭作業(yè)”實踐的揚州市梅嶺小學(xué)數(shù)學(xué)教師翟?？道蠋?，還有嘗試“愉快教育”改革實驗的沈陽市鐵路第五小學(xué)。

（一）“助學(xué)教師”汪金權(quán)的“零語文家庭作業(yè)”實踐

汪金權(quán)是由于熱心“助學(xué)”而聞名全國的高中語文教師。但好多人不知道，他還是一個國內(nèi)少有的高中語文“零家庭作業(yè)”實踐者。從教22年來，他在教學(xué)過程中一直要求學(xué)生達到‘五會’，即“會寫字、會說話、會閱讀、會作文、會考試”，從不留家庭作業(yè)。[2]

（二）揚州市梅嶺小學(xué)的“零數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”實踐

揚州市梅嶺小學(xué)20年來，一直堅持一到六年級都不留數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

這一做法的首倡者是該校著名特級教師翟?？?。他在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出了 “四了三不教學(xué)法”，“四了”就是在課堂上教師該講的講了，學(xué)生該練的練了，練后評了，下課前把課堂作業(yè)本收了；“三不”就是不上課表以外的課，不讓學(xué)生課后做作業(yè)，不布置家庭作業(yè)。

在翟?？道蠋煹某珜?dǎo)下，梅嶺小學(xué)的數(shù)學(xué)教師團隊大膽進行課堂結(jié)構(gòu)改革，其目標(biāo)就是增強時間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。要求教師一上課就要有時間觀念，在進行必要的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，馬上進入新課，使學(xué)生從上課開始就振奮起精神，投入到緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動之中。一般課堂最后要留下7至10分鐘時間讓學(xué)生獨立練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，老師進行重點而扼要的講評。講評結(jié)束，就把全班學(xué)生的作業(yè)本收起來帶回辦公室批改。

走進梅小的數(shù)學(xué)課堂，你會發(fā)現(xiàn)，整個40分鐘的課十分緊湊，老師講得絲絲入扣，學(xué)生聽得聚精會神，師生互動有序，課堂氣氛活躍。有專家評價，梅小40分鐘的數(shù)學(xué)課，可能別人60分鐘也達不到同樣的效果。

不留家庭作業(yè)，留下的是學(xué)生輕松愉快的課余生活。其它學(xué)校的學(xué)生課后平均要做一個小時的數(shù)學(xué)作業(yè)，而梅小的學(xué)生利用節(jié)省下的這一個小時，可以自主學(xué)習(xí)，做一些自己感興趣的事情，實現(xiàn)自主發(fā)展、全面發(fā)展。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的背后，是教師負(fù)擔(dān)的加重。梅小的數(shù)學(xué)老師們在課前、課后所付出的心血要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教師。在備課時，梅小的數(shù)學(xué)老師們要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容之中知識點之間的聯(lián)系重新處理，設(shè)計適合所教學(xué)生的最佳教學(xué)方案；甚至要考慮到每一個可能出現(xiàn)的課堂情況，并常常換位思考，學(xué)生什么時候出現(xiàn)卡殼而需要啟發(fā)，什么時候會出現(xiàn)困惑而需要點撥?？傊?，每節(jié)課必揣摩再三，對整個教學(xué)流程了然于胸才充滿信心步入課堂?？梢哉f，充分的課前準(zhǔn)備是“四了三不”教學(xué)法得以順利實施的根本原因。

不留家庭作業(yè)，留下的是學(xué)生的濃厚興趣。梅小的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是智慧化的，同學(xué)們在愉悅中接受新知識。輕松的學(xué)習(xí)讓很多怕數(shù)學(xué)的學(xué)生也喜歡上了數(shù)學(xué)。結(jié)果，梅小的學(xué)生盡管從來不做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，而且課后也不做AB卷等各種類型的模擬試題，但是在市、區(qū)組織的各種考試中其考試成績總是遙遙領(lǐng)先，在數(shù)學(xué)競賽方面也是出類拔萃。而且，中學(xué)老師普遍反映，梅小的學(xué)生數(shù)學(xué)能力強，后勁足，因此各中學(xué)都爭搶梅小的畢業(yè)生。

（三）沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗

沈陽市鐵路第五小學(xué)從1984年開始進行 “愉快教育”改革實驗，20年來堅持不留任何書面家庭作業(yè)，并通過在游戲中學(xué)習(xí)、到農(nóng)村勞動實踐等多種方式讓每一個學(xué)生都能愉快、主動地得到全面發(fā)展。

這項實驗就是在課堂教學(xué)過程中，實施以“好奇心、問題意識、探究欲望、創(chuàng)新能力”為主要特點的愉快教學(xué)模式，通過角色朗讀、課本劇表演、搶答競賽等課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個孩子都有自由的讀書、討論時間。在課外，設(shè)計豐富多彩的活動。如組織三年級學(xué)生學(xué)習(xí)游泳；組織五年級學(xué)生到農(nóng)村勞動，還和農(nóng)村的小朋友開展“手拉手”聯(lián)誼活動，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及交流與合作的能力；開設(shè)藝術(shù)活動課，要求每班確定一個特色項目，如布貼畫、剪紙、木琴演奏等。

為培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)校還陸續(xù)開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課、綜合活動課、圍棋課等課程，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，獨立自主地進行有效的學(xué)習(xí)。[3]

三、中學(xué)教師“零作業(yè)批改”實驗[4]

“零作業(yè)批改”是華東師范大學(xué)熊川武教授指導(dǎo)的中學(xué)家庭作業(yè)批改改革實驗。所謂“零作業(yè)批改”是指教師把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生，把自己用于批閱作業(yè)的時間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強個別指導(dǎo)上。

實施“零作業(yè)批改”要經(jīng)過五個基本環(huán)節(jié)：對學(xué)生進行培訓(xùn)、學(xué)生在課堂上互批作業(yè)、學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”、教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做問題記錄以及對作業(yè)問題實行雙重跟蹤。

經(jīng)過實驗基地學(xué)校的大量實驗，中學(xué)教師“零作業(yè)批改”給師生的教與學(xué)都帶來了積極的效果：

工作負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量提高。實施“零作業(yè)批改”后，教師批閱作業(yè)的時間（以教兩個班數(shù)學(xué)為例）至少減少了五分之四。同時，“零作業(yè)批改”還要求實現(xiàn)學(xué)生“最小作業(yè)量”，即只讓學(xué)生做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免由于作業(yè)過于繁雜而使教師難以研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這在客觀上減輕了師生的負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性的作業(yè)題上，學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量隨之得到提高。

師生關(guān)系改善，學(xué)生尊師好學(xué)。當(dāng)教師把較多的時間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問題、加強個別指導(dǎo)時，師生的交往頻率就大大提高，交往產(chǎn)生理解，理解孕育感情。不少教師逐漸克服了以往對后進生教育方法簡單、態(tài)度粗暴的毛病。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來，不僅認(rèn)真完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)甚至主動申請學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師和學(xué)生焦慮度緩解。由于有時間研究并跟蹤學(xué)生的作業(yè)問題，教師非常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此過度的工作焦慮開始下降。不少教師感到工作一下子輕松了許多，可以有更多的時間用于做自己喜歡做的事情。與教師情況相仿，跟蹤作業(yè)問題使學(xué)生從不會學(xué)習(xí)發(fā)展到能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題并嘗試解決問題，學(xué)會了學(xué)習(xí)。許多教師認(rèn)為學(xué)生的這個轉(zhuǎn)變非常重要，因為學(xué)習(xí)實際上是一個不停地解決問題的過程。

學(xué)差生普遍進步，優(yōu)生更優(yōu)。實施“零作業(yè)批改”后，教師把大量的時間用于學(xué)差生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而使學(xué)差生普遍進步較快。例如：深圳市學(xué)府中學(xué)英語實驗班教師跟蹤的10名學(xué)生，前測時平均成績?yōu)?5.05分，后測時平均成績?yōu)?0.4分，平均每人提高34.39分。另一個英語實驗班教師跟蹤的10名學(xué)生，前測成績?yōu)?4.2分，后測成績?yōu)?8.2分。[5]“零作業(yè)批改”在關(guān)注學(xué)差生的同時，也給學(xué)優(yōu)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。學(xué)優(yōu)生由于要在互批作業(yè)前的討論中幫助學(xué)差生，發(fā)揮“小先生”的作用，因而能夠更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展得更加優(yōu)秀。

需要注意的是，“零作業(yè)批改”也不能盲目的、機械地加以運用，尤其不能將其視為純教學(xué)技術(shù)，而忽略學(xué)生的感情等人文方面。實驗表明，只有堅持“感情先行”，把關(guān)愛學(xué)生放在教學(xué)的重要位置上，用感情驅(qū)動并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)知活動，學(xué)生互批或自批作業(yè)才能到位，教師個別指導(dǎo)才能更有成效。

四、討論

以上所介紹的這些家庭作業(yè)改革實驗，都是我國中小學(xué)一些成功的家庭作業(yè)改革案例，這些改革各具特色?！爸鷮W(xué)”教師汪金權(quán)的“零語文家庭作業(yè)”與揚州市梅嶺小學(xué)的“零數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”實踐是歷經(jīng)二十多年的單學(xué)科家庭作業(yè)改革實驗，湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)的“素質(zhì)作業(yè)”實驗與沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織的以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)的家庭作業(yè)改革，而熊川武教授的中學(xué)“零作業(yè)批改”實驗是教學(xué)理論研究專家以自己的理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)教師所進行的家庭作業(yè)改革實驗。

“助學(xué)”教師汪金權(quán)的“零語文家庭作業(yè)”與揚州市梅嶺小學(xué)的“零數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”實踐有許多相同之處。第一，這兩個教學(xué)改革都是單學(xué)科的教學(xué)改革，汪金權(quán)老師是高中語文、揚州市梅嶺小學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)。第二，雖然這兩個改革都以“零家庭作業(yè)”而聞名，但他們所進行的實際是整個學(xué)科教學(xué)的改革。汪金權(quán)老師的改革是“五會+零家庭作業(yè)”，揚州市梅嶺小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革是采用“四了三不教學(xué)法”。顯而易見，“零家庭作業(yè)”只是他們學(xué)科教學(xué)改革的一部分。第三，這兩個教學(xué)改革都成功地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因為進行了精心的課前準(zhǔn)備，他們的教學(xué)設(shè)計是基于對教學(xué)內(nèi)容以及所教學(xué)生的深入研究，在課堂上已經(jīng)實現(xiàn)了“會寫字、會說話、會閱讀、會作文、會考試”或者“教師該講的講了，學(xué)生該練的練了，練后評了，下課前把課堂作業(yè)本收了”，課內(nèi)已經(jīng)有效地達成了教學(xué)目標(biāo)，也就沒有必要留任何家庭作業(yè)。

所不同的是，相對于汪金權(quán)老師的“零語文家庭作業(yè)”教改實驗，揚州市梅嶺小學(xué)的“零數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”實踐改革措施更完備、影響更大。因為汪金權(quán)老師是以熱心助學(xué)而聞名全國的，若非他自己談到他的教學(xué)改革，別人還不知道，另外從迄今為止所了解的情況來看，他的教學(xué)改革只是他個人的教學(xué)改革，還沒有對其他教師產(chǎn)生較大影響。而翟裕康老師很早就因他的教學(xué)改革而名揚全國，他所帶領(lǐng)的揚州市梅嶺小學(xué)的“零數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”教學(xué)改革已經(jīng)對我國其它許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)的“素質(zhì)作業(yè)”實驗與沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗既有相同之處也有不同的特色。他們之間的相同之處，就是他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織的以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)改革。他們之間的不同之處相對更多。其一，湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)的“素質(zhì)作業(yè)”實驗是以改革傳統(tǒng)家庭作業(yè)為核心而進行的教學(xué)改革，其目的就是減掉那些重復(fù)的、機械的書面家庭作業(yè)，代之以“素質(zhì)作業(yè)”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗是一種全方位的教學(xué)改革，課堂教學(xué)采用以“好奇心、問題意識、探究欲望、創(chuàng)新能力”為主要特點的愉快教學(xué)模式，在課外時間，學(xué)校還重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，設(shè)計了豐富多彩的課外活動。其二，武昌實驗小學(xué)的“素質(zhì)作業(yè)”實驗一開始就劍指傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，意在徹底顛覆之，在實驗之前就已經(jīng)引起了人們廣泛的關(guān)注，這在我國中小學(xué)教學(xué)改革中是很少見的。因此，雖然其實驗只進行了一年多時間，但已經(jīng)對全國中小學(xué)的教學(xué)改革產(chǎn)生了重要的影響。而沈陽市鐵路五小的“愉快教育”改革實驗是全國眾多“愉快教育”改革實驗之一，雖然其改革實驗時間長達二十多年，但教育界、特別是各種媒體對其關(guān)注還不太多。當(dāng)然，其長時間成功的實驗對我國中小學(xué)教學(xué)改革也具有重要意義。

熊川武教授的中學(xué)“零作業(yè)批改”實驗是教學(xué)理論研究專家以自己的理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)教師所進行的家庭作業(yè)改革實驗。由于其深厚的理論功底以及豐富的教學(xué)實驗研究與指導(dǎo)教學(xué)實驗研究的經(jīng)驗，使得他所指導(dǎo)的許多學(xué)校的實驗研究都取得了圓滿的成功。另外，他把“零作業(yè)批改”與“自然分材教學(xué)”結(jié)合起來，不僅使“零作業(yè)批改”有了更為廣闊的發(fā)展空間，而且給“自然分材教學(xué)”注入了新的活力。目前，已經(jīng)有越來越多的中小學(xué)加入其教學(xué)改革實驗的行列，“零作業(yè)批改”也已經(jīng)不僅僅限于中學(xué)，一些小學(xué)也在進行實驗。

五、啟示

第一，傳統(tǒng)家庭作業(yè)、特別是那些機械重復(fù)的書面家庭作業(yè)完全可以在小學(xué)階段廢除，代之以可以有效促進學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生與家長參與設(shè)計且學(xué)生樂于從事的家庭作業(yè)活動。新型的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的家庭作業(yè)不僅可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個快樂的童年，使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

第二，系統(tǒng)的家庭作業(yè)改革可以有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展（如湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)的“素質(zhì)作業(yè)”實驗），家庭作業(yè)某一環(huán)節(jié)的改革同樣可以收到明顯的成效 （像熊川武教授的中學(xué) “零作業(yè)批改”實驗）。只要家庭作業(yè)改革基于深厚的理論基礎(chǔ)、充分的論證、精心的準(zhǔn)備以及完善的措施，就一定能取得成功。

第三，家庭作業(yè)改革可以是單純的家庭作業(yè)方面的改革實驗，但最好是作為一系列完整的教學(xué)改革的一部分。只有教學(xué)各個子系統(tǒng)都得到改善，各子系統(tǒng)之間才能產(chǎn)生積極的相互影響，從而帶動整個教學(xué)系統(tǒng)發(fā)生更大程度的改善。

另外，家庭作業(yè)改革不僅僅要關(guān)注家庭作業(yè)數(shù)量的減少和是否廢除家庭作業(yè)，關(guān)鍵是家庭作業(yè)觀念的更新、家庭作業(yè)質(zhì)的提升。家庭作業(yè)的價值并不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)校，還可以、且應(yīng)該在課余時間在任何地方進行，學(xué)習(xí)是伴隨人終生的活動。

[1]羅曼．“無家庭作業(yè)”的理想與現(xiàn)實[N]．中國教育報，2010-5-9(003)．

[2]王晶，程國靜，梁煒．“我說從來不留課外作業(yè)，引來掌聲一片”——與汪金權(quán)分享全國教育工作會議新信號[N]．湖北日報，2010-7-18(003)．

[3]王瑩．沈陽一小學(xué)20年不留家庭作業(yè)[N]．新華每日電訊，2004-11-09(001)．

[4]論中學(xué)教師“零作業(yè)批改”[J]．中國教育學(xué)刊，2007,05:52-55．

[5]張慧．感悟自然分材教學(xué)[J]．自然分材教學(xué)通訊，2006,07:27-28．

任寶貴/洛陽師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授、博士，研究方向為課程與教學(xué)論

*本文系教育部人文社會科學(xué)研究項目基金資助課題“中小學(xué)家庭作業(yè)研究”的階段性研究成果之一，項目編號：09YJA880061。

（責(zé)任編輯：劉君玲）