“學(xué)校德育創(chuàng)新行動(dòng)研究”的實(shí)踐與探索

● 李希成 牟繼春 張興國(guó)

“學(xué)校德育創(chuàng)新行動(dòng)研究”的實(shí)踐與探索

● 李希成 牟繼春 張興國(guó)

寒亭區(qū)教育局充分利用和整合各種德育資源，把德育融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，構(gòu)建中小學(xué)各學(xué)段有效銜接的德育體系。

創(chuàng)新；德育；模式；實(shí)現(xiàn)；突破

濰坊市寒亭區(qū)堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人的宗旨，創(chuàng)新學(xué)校德育模式，促進(jìn)了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

一、讓德育目標(biāo)回歸基礎(chǔ)

我們開(kāi)展德育目標(biāo)的實(shí)效性研究，尤其是在中小學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣和責(zé)任行為等方面進(jìn)行探索，將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注德育對(duì)象的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。在小學(xué)階段著重習(xí)慣養(yǎng)成教育，中學(xué)階段側(cè)重于責(zé)任教育，并且將習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)生活化，責(zé)任教育目標(biāo)行為化。

（一）習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)生活化

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具體分為 “舉止文明的習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、遵守秩序的習(xí)慣、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣”等十個(gè)項(xiàng)目，并針對(duì)性地做了45項(xiàng)相應(yīng)的目標(biāo)細(xì)化要求，目標(biāo)明確、便于理解、可操作性強(qiáng)。如：舉止文明習(xí)慣有8項(xiàng)：1．熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏唱國(guó)歌時(shí)肅立行禮。2．與人相處，語(yǔ)言文明，見(jiàn)到老師、客人主動(dòng)問(wèn)好。 3．自覺(jué)使用“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。4．在公共場(chǎng)所不喧嘩，愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，節(jié)約公用資源，遵守公共秩序。5．乘車(chē)購(gòu)物，不擁不擠，座位讓給有困難的人，接受別人的幫助時(shí)，要向別人致謝。6．行車(chē)走路，遵守交通規(guī)則。7．與人交往熱情、友好、大方。8．保護(hù)環(huán)境，垃圾廢物不亂扔，綠地草坪不踐踏。課題組還編寫(xiě)了《小學(xué)生一日常規(guī)四字歌》，學(xué)生易于理解、便于識(shí)記：

（二）責(zé)任教育目標(biāo)行為化

要使學(xué)生真正理解和意識(shí)到自己每時(shí)每刻所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就必須從實(shí)踐體驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從自己身邊的日常學(xué)習(xí)、生活、工作著手。所以責(zé)任目標(biāo)就必須與這些具體行為結(jié)合，如：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；保持安靜，不大聲喧嘩，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；講究衛(wèi)生、積極值日，是對(duì)同學(xué)健康負(fù)責(zé)；平時(shí)勤儉節(jié)約，不亂花錢(qián)，是對(duì)家庭負(fù)責(zé)；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣是對(duì)自己健康的身體負(fù)責(zé)；伸手把嘩嘩流水的水龍頭關(guān)上，白天隨手關(guān)掉走廊亮著的電燈，主動(dòng)修好損壞的公共設(shè)施，是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；遵守交通規(guī)則，排隊(duì)不加塞，尊老愛(ài)幼是對(duì)社會(huì)公德負(fù)責(zé)等等。學(xué)生有了對(duì)責(zé)任的正確認(rèn)知，才能規(guī)范自己的行為。

二、讓德育途徑回歸生活

我們通過(guò)德育途徑的多元化，讓學(xué)生親近自然、參與社會(huì)，在活動(dòng)中獲得道德情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中形成意志品質(zhì)。

（一）構(gòu)建全員育人德育體系

寒亭區(qū)各學(xué)校德育工作普遍實(shí)行 “五條主線”的精細(xì)化管理，使德育工作實(shí)現(xiàn)“人人教育人，處處教育人，事事教育人”的育人格局。第一條是德育管理工作主線：校委會(huì)——政教處——年級(jí)組——班主任；第二條是實(shí)施德育的課堂主渠道主線：校委會(huì)——教導(dǎo)處——教研組——科任教師；第三條是學(xué)生自我教育工作主線：黨支部——共青團(tuán) （少先隊(duì)）——班委會(huì)——學(xué)生；第四條是輔助教師主線：校行政——總務(wù)處——后勤工作人員；第五條是齊抓共管主線：學(xué)?！鐣?huì)——家庭。真正形成了學(xué)校為主渠道，家庭、社會(huì)多方參與，層層銜接的校內(nèi)外齊抓共管的德育體系。

（二）班級(jí)角色體驗(yàn)

我們運(yùn)用班級(jí)角色體驗(yàn)把責(zé)任感的培養(yǎng)與班級(jí)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，給每一名學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任感的機(jī)會(huì)，讓他們參與班級(jí)各個(gè)崗位角色體驗(yàn)。根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展的需要，以班級(jí)為單位進(jìn)行角色設(shè)置，由全班學(xué)生討論出各類(lèi)角色并制定出各自角色職責(zé)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作富有個(gè)性的崗位標(biāo)志牌，實(shí)行掛牌上崗。這既能讓其他同學(xué)明確上崗?fù)瑢W(xué)的角色，又能提醒上崗學(xué)生自己的責(zé)任，掛牌上崗的過(guò)程中能自覺(jué)地增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。如“我是小小老師”角色，讓學(xué)生上一堂課，批改作業(yè)，體驗(yàn)老師工作的艱辛。每個(gè)角色體驗(yàn)后都設(shè)有“角色體驗(yàn)日記”，記錄角色感悟，在記錄每名任職學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，為下一名任職該角色的同學(xué)提供可參考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。開(kāi)展“體驗(yàn)之星”評(píng)選，交流“體驗(yàn)過(guò)程”，總結(jié)“體驗(yàn)成果”等活動(dòng)，使他們?cè)诮巧w驗(yàn)的實(shí)踐中獲得真實(shí)感受，在體驗(yàn)角色中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，鞏固責(zé)任行為。角色體驗(yàn)還延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的艱辛，從中受到啟迪和教育。

（三）主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)以學(xué)生為主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高主題班會(huì)的文化滲透、情緒感染、自我反思等功能，選用靈活多樣的組織形式、時(shí)代性強(qiáng)的德育主題內(nèi)容進(jìn)行自我教育，通過(guò)“計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在道德培養(yǎng)方面取得了一定的成效。如主題班會(huì)“做一個(gè)感恩的人”，引導(dǎo)學(xué)生每人寫(xiě)出自己感恩的3個(gè)人及3件事；觀看視頻《天堂的午餐》；準(zhǔn)備好與感恩有關(guān)的3分鐘的精心發(fā)言交流。每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)了活動(dòng)的感染力，比老師苦口婆心的說(shuō)教效果要好得多。

（四）主題月活動(dòng)

每月一主題都精心計(jì)劃和設(shè)置具有本校特色、符合學(xué)生特點(diǎn)的專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)活潑，新穎、多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)和道德行為內(nèi)化融合，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。如：三月份確立“綠色環(huán)保月”。圍繞綠色環(huán)保進(jìn)行以下活動(dòng)，一是“植樹(shù)造林，愛(ài)我家園”活動(dòng)；二是“保護(hù)環(huán)境，抵制污染”活動(dòng)。三是“學(xué)雷鋒做好事”。七八月份確立“弘揚(yáng)文明風(fēng)尚月”，進(jìn)行以下活動(dòng)：一是社區(qū)文明志愿者；二是文明上網(wǎng)，健康休閑；三是“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”，讀一本科技讀物；四是走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)企業(yè)的“四進(jìn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，落實(shí)德育活動(dòng)“四個(gè)一”要求，每學(xué)年至少組織學(xué)生“看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義電影、觀摩一場(chǎng)高雅藝術(shù)演出、參觀一次愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)館、參加一次社會(huì)公益勞動(dòng)”。

（五）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

中學(xué)生有主動(dòng)參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)完善自身的強(qiáng)烈的愿望，并能為達(dá)到該目的而嚴(yán)格要求自己，產(chǎn)生持續(xù)性的思維和行為習(xí)慣養(yǎng)成。我們根據(jù)學(xué)生的這一心理需求，積極為學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引領(lǐng)學(xué)生自主成立社團(tuán)組織，自主開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的自主管理表現(xiàn)情況采取多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取靈活多樣的形式定期與家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。我們通過(guò)建立 《社團(tuán)發(fā)展檔案》（包括社團(tuán)成員名單、社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期工作計(jì)劃、社團(tuán)干部登記表、社團(tuán)成員通訊錄、社團(tuán)日?；顒?dòng)策劃方案、社團(tuán)日?；顒?dòng)記錄、社團(tuán)選舉活動(dòng)記錄、社團(tuán)工作會(huì)議記錄、社團(tuán)活動(dòng)名冊(cè)、社團(tuán)重要活動(dòng)圖片、社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等內(nèi)容），培育社團(tuán)文化（社團(tuán)名稱(chēng)、社訓(xùn)、社團(tuán)宗旨、社徽）規(guī)范社團(tuán)建設(shè)；通過(guò)評(píng)比“五有（有特長(zhǎng)、有活力、有自信、有責(zé)任、有能力）”社團(tuán)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升社團(tuán)水平。到目前為止，我區(qū)中小學(xué)生已達(dá)到每百人就擁有一個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)，增長(zhǎng)了社團(tuán)成員的自信心、組織能力、管理能力和解決問(wèn)題能力以及文化修養(yǎng)。隨著學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生自主發(fā)展、自我成就的重要途徑。

（六）社會(huì)調(diào)查與研究活動(dòng)

我區(qū)各校普遍開(kāi)展了走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)企業(yè)的“四走進(jìn)”社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)生活、感悟生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在過(guò)程體驗(yàn)中獲得道德發(fā)展。特別是我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐研究活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的公共利益問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，獲得科學(xué)數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題解決的措施，向政府部門(mén)反映問(wèn)題，為主管部門(mén)和社區(qū)提出合理化的建議等，開(kāi)辟了學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合的有效途徑。如：學(xué)生為解決“社區(qū)綠地問(wèn)題、社區(qū)噪音污染問(wèn)題、社區(qū)健身器材短缺問(wèn)題”所開(kāi)展的調(diào)查研究活動(dòng)，調(diào)研的結(jié)果和提出的建議均引起了區(qū)政府的高度重視，并得到了解決，區(qū)政府為優(yōu)秀小組頒發(fā)了“文明使者”錦旗。

（七）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

我區(qū)有豐富的社區(qū)服務(wù)資源：生態(tài)濕地、生態(tài)科技園、濰縣蘿卜基地、楊家埠大觀園、于家大院、區(qū)敬老院、各社區(qū)主要街道。我充分利用這些澤遠(yuǎn)給每個(gè)學(xué)生提供至少一個(gè)社區(qū)服務(wù)崗位，通過(guò)服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和學(xué)生的主人翁意識(shí)，增進(jìn)集體主義精神；通過(guò)集體克服困難活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的健康心理，增益耐挫能力。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)架起了學(xué)校和社區(qū)溝通聯(lián)系的橋梁，為學(xué)生將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

（八）學(xué)科德育

為解決學(xué)校普遍存在的德智分離弊端，我們專(zhuān)設(shè)學(xué)科德育攻關(guān)組，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)研究學(xué)科教學(xué)落實(shí)課程“三維”目標(biāo)的途徑和方法，通過(guò)研究知識(shí)技能目標(biāo)和過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)，找到了學(xué)科滲透德育有效途徑。主要表現(xiàn)在：①與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合②與作業(yè)布置與批改緊密結(jié)合，即作業(yè)布置與批改的層次性、合作性、實(shí)踐性、潤(rùn)德性。③與課堂評(píng)價(jià)緊密結(jié)合：與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合、與態(tài)度結(jié)合、與行為習(xí)慣結(jié)合、與價(jià)值觀結(jié)合、與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合。為使學(xué)科德育的成果得以發(fā)揚(yáng)光大，我們通過(guò)研究課、示范課、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家引領(lǐng)和名師工作室、教師沙龍等進(jìn)行推廣提升，通過(guò)各種評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)和督導(dǎo)加以保障。

三、讓德育回歸為學(xué)生的自覺(jué)追求

我們構(gòu)建了學(xué)生“自主管理、自主發(fā)展”德育模式，該模式旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自治管理激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，使之成為活動(dòng)的主體。

（一）自定小目標(biāo)評(píng)價(jià)

按照兒童的發(fā)展的規(guī)律，不同的兒童在同一階段上應(yīng)該有不同的發(fā)展目標(biāo)，而每一個(gè)兒童在某個(gè)階段上適宜的發(fā)展目標(biāo)只有他自己最清楚。學(xué)生的自定小目標(biāo)評(píng)價(jià)就是基于這一理論而設(shè)計(jì)和實(shí)施的，其基本模式是：①確定小目標(biāo)：由于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力還不高，所以小目標(biāo)的確定需要得到同學(xué)和老師的幫助，即每個(gè)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和老師的指導(dǎo)，然后確定自己今后發(fā)展的小目標(biāo)。所謂小目標(biāo)就是近期能實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，如按時(shí)認(rèn)真完成課外作業(yè)成為作業(yè)標(biāo)兵，堅(jiān)持每天做好“兩操”（體操和眼保健操），成為體育鍛煉標(biāo)兵，上課積極主動(dòng)動(dòng)腦思考和提出問(wèn)題成為課堂標(biāo)兵等。②制定實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的行動(dòng)措施，要求措施制定得明確、具體、可行，如針對(duì)“作業(yè)標(biāo)兵”這一目標(biāo)，建立每天作業(yè)反思制度和階段反思制度。③實(shí)施小目標(biāo)，落實(shí)行動(dòng)措施。④定期匯報(bào)交流小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。⑤經(jīng)個(gè)人自我總結(jié)后，通過(guò)集體驗(yàn)收，驗(yàn)收合格授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。驗(yàn)收不合格須進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)。

（二）小組自治、班級(jí)自治

在中小學(xué)班級(jí)管理中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生在班級(jí)事務(wù)處理中自己做主，做到了小組自治、班級(jí)自治。具體到干部的選拔、班規(guī)的制定到日常事務(wù)處理（班干部的選拔、培養(yǎng)及使用；教室布置、學(xué)生座位編排；班名、班訓(xùn)、班歌的確定；班級(jí)制度的制定與完善；學(xué)生批評(píng)和表?yè)P(yáng)的運(yùn)用；班級(jí)目標(biāo)的制定和發(fā)展；值日生職責(zé)；小組合作學(xué)習(xí)等），學(xué)生都自主決策，學(xué)生自主監(jiān)督和評(píng)價(jià)。班級(jí)管理應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為前提，以學(xué)生的自主發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)。班主任和教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)事務(wù)的管理和各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做班級(jí)的主人，發(fā)展學(xué)生自主性，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)要求的人才。我們推行的班級(jí)角色體驗(yàn)制就是小組自治、班級(jí)自治中習(xí)慣養(yǎng)成和責(zé)任培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（三）學(xué)生自主競(jìng)標(biāo)、競(jìng)聘

組織和實(shí)施班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)及學(xué)生干部自主競(jìng)標(biāo)、競(jìng)聘是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和德育實(shí)施的又一途徑。為使學(xué)生真正進(jìn)入自我教育、自主管理、自由成長(zhǎng)的角色之中去，學(xué)校普遍建立了學(xué)生競(jìng)標(biāo)競(jìng)聘制度。初中和高中學(xué)校和班級(jí)的重大活動(dòng)都通過(guò)學(xué)生以社團(tuán)為單位的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)有學(xué)生自組織完成，在這一過(guò)程中教師根據(jù)具體需求給以適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)；還有學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)干部、班干部一律采取自主競(jìng)聘制。由學(xué)校制定競(jìng)聘方案，提出具體要求以及學(xué)生干部職位、職責(zé)。經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)等一系列準(zhǔn)備工作，自愿報(bào)名，分別參加競(jìng)崗演說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)打分。參加演講的同學(xué)，有的不僅談了自己的管理思想，而且還擬定出了競(jìng)崗后的“施政”綱領(lǐng)。

四、讓教育者回歸為“全員”

我們要求所有中小學(xué)都建立和全面實(shí)施了“全員育人導(dǎo)師制”、“學(xué)情會(huì)商制”、“家校溝通制”等十二項(xiàng)制度。其中，“全員育人導(dǎo)師制”要求每一位教職員工都負(fù)有做導(dǎo)師的責(zé)任，把促進(jìn)和保證每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)的責(zé)任落實(shí)到教師身上，使育人為本的要求體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題、煩惱能夠得到及時(shí)有效的化解；學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師要經(jīng)常與所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，啟發(fā)引導(dǎo)；對(duì)需要特別關(guān)注的學(xué)生要堅(jiān)持做到每天掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育疏導(dǎo)，要對(duì)“八類(lèi)特殊群體學(xué)生”制定更加具體有效的個(gè)性化育人措施。具體做法是學(xué)校向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師、生活教師名單并向?qū)W生公布任課教師的信息資料，讓學(xué)生了解各教師的情況，學(xué)生根據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單，導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對(duì)師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師輔導(dǎo)計(jì)劃的完成，導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生簽訂協(xié)議，規(guī)定師生雙方承擔(dān)的義務(wù)與職責(zé)，并合影記入檔案。學(xué)校對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行聘任并發(fā)放聘書(shū)，明確導(dǎo)師職責(zé)，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、任務(wù)分解到“導(dǎo)師”，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化德育管理的全員育人、全科育人、全程育人的良好育人氛圍。

家校溝通制度要求學(xué)校構(gòu)建多維互動(dòng)的德育體系，包括建立以班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)為基礎(chǔ)的各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、心理咨詢(xún)團(tuán)、辦學(xué)委員會(huì)（有社區(qū)家長(zhǎng)代表）、落實(shí)家長(zhǎng)課程等，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生形成良好全時(shí)段、全空間、無(wú)縫隙的德育培養(yǎng)，由此對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展發(fā)揮更有效的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用。

五、讓德育評(píng)價(jià)回歸實(shí)踐

“德”存在于人的思維意識(shí)之中，但同時(shí)“德”又具體體現(xiàn)于人的行為中，在人的日常言談舉止反映出來(lái)中，因此讓德育評(píng)價(jià)回歸實(shí)踐、回歸生活、回歸人本是有效德育評(píng)價(jià)的必由之路。

在具體操作中，我們實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的情境性、即時(shí)性。讓評(píng)價(jià)成為“自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分”，“而不是在一年學(xué)習(xí)時(shí)間的剩余部分中強(qiáng)制 ‘外加’的內(nèi)容”。根據(jù)這一評(píng)價(jià)思想，我們力求做到把德育評(píng)價(jià)置于真實(shí)的情境中，結(jié)合多樣化的實(shí)踐方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)校普遍實(shí)施的“一袋三卡”評(píng)價(jià)，不但特別關(guān)注了學(xué)生的差異性，而且有效地解決了終結(jié)性評(píng)價(jià)的滯后。所謂的“一袋”是指學(xué)生道德成長(zhǎng)檔案袋，里面裝著學(xué)生道德成長(zhǎng)過(guò)程的各種過(guò)程材料，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。“三卡”分別是與學(xué)生日常行為緊密結(jié)合的“星光卡”、“月光卡”、“陽(yáng)光卡”，是評(píng)價(jià)主體按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生日常行為的及時(shí)評(píng)價(jià)?！耙淮ā痹u(píng)價(jià)通過(guò)“三卡”的積累，將學(xué)生的道德行為和創(chuàng)新人格進(jìn)行儲(chǔ)存，它的最大優(yōu)勢(shì)是針對(duì)學(xué)生全部的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程給予不斷的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)行為表現(xiàn)，都看作是一份評(píng)價(jià)資料，及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，掌握每個(gè)學(xué)生的思想發(fā)展軌跡和行為表現(xiàn)的狀況，以便教育、幫助學(xué)生，促進(jìn)其良好品德的形成和發(fā)展，絕不是到學(xué)期結(jié)束，或評(píng)先進(jìn)時(shí)再來(lái)算總帳的那種甄別、選拔性考核評(píng)定。評(píng)價(jià)的情境性和及時(shí)性必然帶來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和具體性。學(xué)生發(fā)展的更多的信息是在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，比如學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志、社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、探究精神、創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)、推理過(guò)程、思維方式方法、假設(shè)的形式、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、收集、整合、利用信息的能力等。鑒于此，我們?cè)谥匾暯Y(jié)論評(píng)價(jià)的同時(shí)，更加重視對(duì)有利于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展過(guò)程因素的評(píng)價(jià)。如結(jié)合學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)和成果進(jìn)行成長(zhǎng)記錄和標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)已成為我區(qū)學(xué)校的普遍做法。再如我們?cè)谌珔^(qū)推行的展示評(píng)價(jià)。展示自我是人內(nèi)心深處的重要精神需求，把展示作為評(píng)價(jià)的方式和手段，能有效地促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。展示的方式是豐富多彩的，在展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們真實(shí)地表達(dá)自己的想法，勇敢地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。寒亭六中的學(xué)生社團(tuán)走上街頭賣(mài)報(bào)籌集社團(tuán)經(jīng)費(fèi)，走進(jìn)工廠工地體驗(yàn)各種工作的辛苦，走進(jìn)敬老院奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心，在家長(zhǎng)會(huì)上把各社團(tuán)活動(dòng)的階段性成果用課件展示給家長(zhǎng)們看，她們一邊放幻燈片一邊講解每張照片背后的故事，家長(zhǎng)每次都會(huì)被深深地感動(dòng)，每當(dāng)看到圖片中出現(xiàn)自己孩子的身影時(shí)，家長(zhǎng)們的眼中總會(huì)閃動(dòng)晶瑩的淚光，打消了社團(tuán)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，孩子們用自己的行動(dòng)和怨言爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)的支持。

注釋?zhuān)?/p>

①小原國(guó)芳.小原國(guó)芳教育論著選 (下卷)[M].人民教育出版社，1993，169.

[1]張志勇.主體體驗(yàn)：創(chuàng)新教育的德育原理[M].山東教育出版社，2004.

[2]朱小蔓.當(dāng)代德育新理論叢書(shū)[M]．人民教育出版社.

[3]林崇德.品德發(fā)展心理學(xué)[M]．上海教育出版社，1989．

[4]呂型偉．只怕人心變冷——關(guān)于德育的思考[J]．福建教育學(xué)前教育，2009，（2）.

李希成 牟繼春 張興國(guó)/山東省濰坊市寒亭區(qū)教育局

（責(zé)任編輯：陳培瑞）