論當前中小學音樂教師鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

●何 艷

論當前中小學音樂教師鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

●何 艷

鋼琴伴奏是指用鋼琴為歌曲快速并有效果地進行伴奏，起到對歌曲補充與襯托的作用，具有獨特的藝術(shù)形式與表現(xiàn)手法，在音樂教學實踐中起到重要作用。音樂教師良好的鋼琴伴奏，可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)主動學習之目的。鋼琴伴奏是作曲理論知識與鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是中小學音樂教師必備的教學基本功。

一、新課程理念下對音樂教師伴奏能力的新要求

準確理解新課標內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂課的“雙基”教學。新課標的產(chǎn)生，是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。新課標力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每一名學生的音樂潛能都得到開發(fā)并使他們從中受益。

新課程標準理念下的雙基教學，注重基礎知識、基本技能教學和基本能力的培養(yǎng)，以教師為主導以學生為主體，是以學法為基礎，注重教法，具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學模式。當前的中小學音樂教師必須具有與時俱進的學習精神，所有音樂教學活動的展開都要達到“雙基”教學的要求，這也是完成音樂課教學的一個基本標尺。

尊重學生的主體地位，通過伴奏實現(xiàn)美育目標。新課標要求，教學中要充分尊重學生的學習主體地位。音樂課的教學，更要認真研究教學主體的特征。當前的中小學生發(fā)展日趨多樣化、個性化，他們與社會的互動頻繁，思想活躍，價值多元，崇尚自我，反感束縛。因此，音樂課的教學，特別是伴奏教學必須分析歸納學生的這些特征，及時調(diào)整思路，制定符合當前中小學學生審美，同時又能正確表達作品內(nèi)涵的伴奏設計，實現(xiàn)美育教育的目標。

二、當前中小學音樂教師提高伴奏能力的新舉措

實行“拿來主義”，抓住典型不放手?！澳脕碇髁x”源自魯迅先生的一篇著名雜文，在這里借用此詞僅以說明音樂教師在伴奏能力的培養(yǎng)與提高過程中，要勇敢的、直接的吸收效果顯著的、典型的伴奏形式?！澳脕碇髁x”是學習伴奏的最佳捷徑。被“拿”的對象指歌曲的典型伴奏音型，其中首推正譜伴奏。正譜伴奏是作曲者精心為歌曲所創(chuàng)作的音樂伴奏，能夠充分體現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵與意境。音樂教師若想真正提高自己的伴奏水平，大量的演奏、體會、研究正譜伴奏，從正譜伴奏中總結(jié)和聲語匯的運作規(guī)律，感受伴奏音型與歌曲結(jié)合的意蘊，總結(jié)伴奏設計的重要規(guī)律。這些知識，必須直接去“拿”、去借鑒，才能以最直接的方式刺激演奏者的聽覺，內(nèi)化為演奏者自己的審美感悟。抓住典型的伴奏音型、和聲語匯、伴奏設計不放手，學會歸納，舉一反三。

增強人文底蘊，技術(shù)與感覺并重。伴奏技術(shù)的提高不是一朝一夕的事情，需要長期的積累。音樂教師在不斷提高演奏技能的過程中，應大量涉獵文學、藝術(shù)等作品，不斷開闊視野，提升綜合藝術(shù)素質(zhì)。伴奏是為演唱者服務的，必須全面、正確的塑造音樂形象。伴奏音型的選擇是根據(jù)教師的實際技能情況來決定，而音樂感覺卻是聽得見摸不著的東西，這與教師的個人綜合素質(zhì)有很大的關(guān)系。完美的技術(shù)，加之到位的音樂感覺，方能出色的完成歌曲的伴奏教學。因此，音樂教師在提高演奏技術(shù)的同時，千萬重視音樂感覺的培養(yǎng)，二者相輔相成，相得益彰。

思想與時俱進，追求個性化的伴奏設計。當前我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育工作者與時俱進，以新理念、新目標、新手法來實現(xiàn)各學科的教學。音樂教師決不能局限在傳統(tǒng)的伴奏思維中，要大膽的尋求突破，追求有個性的伴奏設計。流行音樂中很多的和聲、音型都可直接植入中小學音樂課的教學。如《大海》（張雨生）中的典型柱式和弦音型就可以直接應用于音樂課程《采菱》的教學中，這樣的設計，使這首具有江南水鄉(xiāng)風情的歌曲增加了現(xiàn)代流行元素。由于柱式音型伴奏有著極好的音樂推動性，因此在《采菱》中就形成了強大的音樂推動力，孩子們在學唱時能夠體會到動感十足的伴奏效果。此外古典音樂、爵士音樂中也有著豐富的節(jié)奏、和聲素材，這些都是我們學習伴奏的寶典，教師們要用心的去體會與學習?？傊?，中小學音樂教師必須以發(fā)展的眼光，始終站在音樂學科發(fā)展的前沿，創(chuàng)造出符合時代特征、符合教育教學規(guī)律的音樂伴奏，才能更好的為音樂教學服務。

[1]章連啟．音樂教育教學經(jīng)驗——中小學音樂教師叢書[M]．北京：人民音樂出版社，2002.

[2]音樂課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版.

[3]謝嘉幸.走進音樂[M].成都：四川人民出版社.

（責任編輯：劉 明）

何 艷/齊魯師范學院音樂系