基層公共圖書館開展農(nóng)村青少年閱讀推廣的實(shí)踐與思考

龐余良

(長(zhǎng)豐縣圖書館，合肥 231100)

1 當(dāng)前農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村青少年閱讀狀態(tài)分析

(1)為考出成績(jī)，怕耽誤學(xué)習(xí)，課外閱讀家長(zhǎng)不支持:長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視，認(rèn)為只要考試成績(jī)優(yōu)秀，課外閱讀無(wú)關(guān)緊要。

(2)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)時(shí)間看書:這樣的學(xué)生一般都是家庭困難，個(gè)人學(xué)習(xí)努力，想通過好成績(jī)，謀得好出路，沒能處理好課業(yè)與閱讀之間的關(guān)系。

(3)除教科書外無(wú)可供閱讀的書籍:農(nóng)村閱讀陣地的薄弱導(dǎo)致此種狀況的產(chǎn)生。

(4)無(wú)閱讀興趣:改變此類學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，是農(nóng)村青少年閱讀推廣的一個(gè)重要任務(wù)。

1.2 農(nóng)村青少年閱讀環(huán)境分析

(1)閱讀陣地少，設(shè)施不齊全

目前農(nóng)村青少年課外書來源有三:一是家庭。由家庭提供隨意的、零散的、不系統(tǒng)的讀物，而這種狀態(tài)往往只停留在幼兒初期，建立在父母對(duì)子女所寄予的美好期望。隨著兒童年齡的增大，父母出于開銷、認(rèn)識(shí)不足等原因購(gòu)買讀物隨之減少，甚至停止。二是農(nóng)家書屋。現(xiàn)在蓬勃興起的農(nóng)家書屋給農(nóng)村兒童提供一個(gè)很好的讀書天地，但真正適合兒童的讀物卻甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。三是農(nóng)村學(xué)校圖書室。因應(yīng)試教育的原因，學(xué)校圖書室大多未能完全發(fā)揮農(nóng)村兒童課外閱讀主陣地的作用。

(2)經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，圖書數(shù)量不足，質(zhì)量低劣

由于目前農(nóng)家書屋后續(xù)經(jīng)費(fèi)問題沒能解決，加之為成年農(nóng)民服務(wù)是它的主要功能，因而圖書配置時(shí)少兒圖書數(shù)量不足。農(nóng)村學(xué)校圖書室購(gòu)書經(jīng)費(fèi)是從國(guó)家按學(xué)生人頭下?lián)艿倪\(yùn)行經(jīng)費(fèi)中擠出來的，財(cái)政、教育方面沒有硬性的投入要求，保障機(jī)制沒能建立，因而各學(xué)校的圖書室建設(shè)乏力，處于應(yīng)付狀態(tài)。我省很多小學(xué)圖書室里的圖書還是1998年兩基驗(yàn)收時(shí)的舊書，內(nèi)容陳舊，破損嚴(yán)重。農(nóng)村少年兒童課外讀物可說是匱乏至極。

(3)圖書管理專業(yè)人員匱乏，服務(wù)質(zhì)量低下

圖書管理是一項(xiàng)專門的學(xué)問，涉及圖書選購(gòu)、加工、上架、流通、修補(bǔ)、推薦、輔導(dǎo)咨詢、讀者活動(dòng)開展等工作，圖書管理人員的專業(yè)作用發(fā)揮對(duì)于服務(wù)農(nóng)村青少年顯得尤為重要。從安徽省長(zhǎng)豐縣來看，農(nóng)家書屋管理人員大多由村干部兼任，農(nóng)村小學(xué)圖書室有專職圖書管理人員的可謂寥寥無(wú)幾，大多由任課老師兼職管理，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，圖書管理混亂，最主要的是無(wú)法開展農(nóng)村青少年的閱讀指導(dǎo)工作。

(4)開放時(shí)間隨意，效率低下

農(nóng)家書屋大部分都不能定期正常開放，即使能夠開放的書屋，也基本上以秋冬季節(jié)開放時(shí)間多，春夏兩季農(nóng)忙時(shí)幾乎無(wú)法開放，難以發(fā)揮農(nóng)家書屋服務(wù)農(nóng)村青少年的作用。學(xué)校圖書室因應(yīng)試教育等原因?qū)W(xué)生開放極不正常，往往是上級(jí)來檢查工作，出于應(yīng)付偶爾開放。因此，農(nóng)村青少年特別是留守兒童大部分課余時(shí)間無(wú)所事事。

2 基層公共圖書館開展農(nóng)村青少年閱讀推廣的對(duì)策

2009年底，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》中指出:“積極引導(dǎo)社會(huì)資源投向農(nóng)業(yè)農(nóng)村;有關(guān)部門要抓緊健全科技、教育、文化、衛(wèi)生等下鄉(xiāng)支農(nóng)制度……充分發(fā)揮服務(wù)“三農(nóng)”的重要作用。”推動(dòng)農(nóng)村青少年閱讀，關(guān)心農(nóng)村青少年成長(zhǎng)，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，更是作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的公共圖書館的神圣職責(zé)。

基層公共圖書館雖然在人才儲(chǔ)備、文獻(xiàn)資源建設(shè)上具有較大的優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)基層公共圖書館建立在城市，至少是建立在縣鎮(zhèn)，而農(nóng)村青少年家住農(nóng)村，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，面對(duì)這種狀況，基層公共圖書館該如何為農(nóng)村青少年兒童提供服務(wù)呢?

2.1 開展圖書館陣地服務(wù)，把農(nóng)村青少年吸引到圖書館來

公共圖書館應(yīng)把服務(wù)青少年特別是農(nóng)村青少年作為工作的重點(diǎn)，為農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)提供精神食糧。充分利用少兒館或?qū)ｉT的少兒閱覽室，積極開展館內(nèi)服務(wù)，讓農(nóng)村青少年和城鎮(zhèn)孩子一樣享受到圖書館的陽(yáng)光?？陕?lián)合學(xué)校，組織農(nóng)村孩子到市縣公共圖書館、少年兒童圖書館實(shí)地體驗(yàn)，零距離感受圖書館氛圍，吸引他們認(rèn)識(shí)圖書館，了解圖書館，走進(jìn)圖書館，利用圖書館。2011年4月23日，長(zhǎng)豐縣圖書館聯(lián)合杜集中心小學(xué)，組織了200余名學(xué)生來到縣圖書館參觀學(xué)習(xí)，孩子們流連于少兒閱覽室、電子閱覽室、外借室、書庫(kù)等場(chǎng)所，久久不愿離開。通過這種形式的宣傳，取得了明顯的效果，現(xiàn)在每逢雙休日，孩子們都會(huì)紛紛相約，坐上村村通大巴到圖書館借書看書，成了縣圖書館一批忠實(shí)的書迷。

2.2 送書下鄉(xiāng)，送書到校，送書上戶，積極開展流動(dòng)服務(wù)

圖書館的送書下鄉(xiāng)是文化三下鄉(xiāng)的重頭戲，但如何通過送書下鄉(xiāng)為農(nóng)村青少年服務(wù)又是一個(gè)永恒的課題。長(zhǎng)豐縣圖書館一直以來在送書下鄉(xiāng)活動(dòng)中堅(jiān)持開展送書到校，送書上戶，努力為農(nóng)村青少年提供更多的書籍。2009年4月—2010年4月“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)期間，長(zhǎng)豐縣圖書館為各服務(wù)點(diǎn)青少年讀者送書上門36次，流動(dòng)圖書近20000冊(cè)次，得到了農(nóng)村各級(jí)組織及孩子、家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。長(zhǎng)豐縣圖書館還啟動(dòng)了流動(dòng)圖書服務(wù)車進(jìn)校園活動(dòng)，通過“流動(dòng)圖書服務(wù)車”，讓農(nóng)村青少年及時(shí)閱讀最新的書籍。

2.3 指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、村農(nóng)家書屋開展青少年閱讀服務(wù)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、村農(nóng)家書屋建設(shè)，是安徽省文化民生工程的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、村農(nóng)家書屋的一批批建成，有效緩解了廣大農(nóng)村缺書少報(bào)的現(xiàn)象，保障了農(nóng)民群眾讀書看報(bào)的基本文化權(quán)益。公共圖書館要指導(dǎo)利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、村農(nóng)家書屋積極開展青少年閱讀服務(wù)。長(zhǎng)豐縣圖書館通過為文化站、農(nóng)家書屋定期更換青少年讀物，培訓(xùn)圖書管理人員，牽頭開展讀書活動(dòng)等方式，力求最大限度地發(fā)揮圖書室、農(nóng)家書屋的作用，有效改善了農(nóng)村青少年的閱讀條件，有利于培養(yǎng)農(nóng)村青少年的閱讀習(xí)慣，豐富農(nóng)村青少年的業(yè)余文化生活，盡力滿足農(nóng)村青少年的閱讀需求。

2.4 與學(xué)校聯(lián)手開展服務(wù)

農(nóng)村學(xué)校圖書室是農(nóng)村青少年閱讀推廣的主要陣地，基層圖書館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)合，開展各種有益于社會(huì)進(jìn)步、有益于智力開發(fā)、有益于知識(shí)積累、有益于身心健康的青少年讀書活動(dòng)，讓青少年從圖書館、學(xué)校這兩個(gè)不同的教育基地中受益。2008年至今，長(zhǎng)豐縣圖書館每年都聯(lián)合學(xué)校組織開展以農(nóng)村青少年為主要對(duì)象的讀書活動(dòng)，如:愛國(guó)主義教育讀書活動(dòng)?！皭圩x書的好少年”評(píng)選表彰活動(dòng)，慶祝建國(guó)六十周年讀書演講比賽活動(dòng)，以“快樂閱讀”為主題的讀書征文比賽活動(dòng)，慶“六一”網(wǎng)絡(luò)作文競(jìng)賽及紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，慶“七一”詩(shī)歌吟誦活動(dòng)，等等，大大豐富了農(nóng)村青少年的閱讀生活。

2.5 成立組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高閱讀指導(dǎo)的實(shí)效

針對(duì)農(nóng)村圖書管理人員專業(yè)知識(shí)匱乏，圖書管理、閱讀指導(dǎo)難以為繼的現(xiàn)狀，基層圖書館要爭(zhēng)取宣傳部門、主管部門成立農(nóng)村青少年閱讀推廣機(jī)構(gòu)，基層圖書館可在其中唱主角，積極開展圖書管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們盡快掌握?qǐng)D書登記、分類、排架、閱覽、外借等知識(shí)，掌握開展讀者活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)的方式方法，促使綜合文化站、農(nóng)家書屋以及學(xué)校圖書室的管理、服務(wù)步入規(guī)范，確保青少年閱讀活動(dòng)的順利開展。近兩年，長(zhǎng)豐縣圖書館舉辦全縣圖書管理員培訓(xùn)班24期，培訓(xùn)圖書管理員564人次。長(zhǎng)豐縣圖書館在舉辦培訓(xùn)班前開展了細(xì)致的調(diào)查研究，先設(shè)立樣板圖書室(屋)，組織管理員觀摩學(xué)習(xí)，再對(duì)圖書標(biāo)引、流通的程序及閱讀指導(dǎo)知識(shí)等進(jìn)行集中講解，專業(yè)館員與他們一起操作實(shí)踐，使管理員很快掌握了基本的業(yè)務(wù)技能和管理方法，在實(shí)際工作中起到了很大作用。

2.6 構(gòu)建公共圖書館服務(wù)體系

實(shí)行總分館制，構(gòu)建以市縣圖書館(總館)為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館(綜合文化站圖書室)為紐帶，以村(社區(qū))農(nóng)家書屋(圖書室)和圖書流動(dòng)車為基礎(chǔ)，以機(jī)關(guān)企事業(yè)單位及學(xué)校圖書室為補(bǔ)充的新型公共圖書館服務(wù)體系。市、縣、鎮(zhèn)分級(jí)投入，總館集中管理。市縣文化廣電新聞出版局、教育局每年通過財(cái)政安排預(yù)算，保證圖書館、文化站、農(nóng)家書屋、學(xué)校的基本圖書購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年再做一定量的補(bǔ)充。在總分館體系內(nèi)，文獻(xiàn)資源由總館統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一編目、統(tǒng)一配送，實(shí)現(xiàn)總分館體系內(nèi)文獻(xiàn)資源的統(tǒng)一流通、統(tǒng)一檢索、通借通還。建設(shè)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)書目檢索、數(shù)字資源的共享共用。通過加強(qiáng)人員管理、增加服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)手段、改善服務(wù)環(huán)境、延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間、實(shí)行免費(fèi)服務(wù)等措施，充分滿足農(nóng)村青少年的閱讀需求。

3 結(jié)語(yǔ)

為了民族的未來，公共圖書館要正視問題，勇于創(chuàng)新，不斷超越，努力構(gòu)建農(nóng)村圖書館服務(wù)體系，扎實(shí)做好農(nóng)村青少年閱讀推廣工作，倡導(dǎo)少年兒童“多讀書，讀好書”，從小培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，通過閱讀陶冶少年兒童的情操，使他們形成高尚的、正確的道德觀;通過閱讀促使青少年不斷接受科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的思維，為營(yíng)造書香社會(huì)，建設(shè)和諧新農(nóng)村做出更大貢獻(xiàn)。

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［4］周加仁.農(nóng)村圖書室的衰退與圖書流通站模式的實(shí)踐［J］.圖書館雜志，2010，(11).

［5］張曉珍，盛終娟.利用鄉(xiāng)土文化資源推進(jìn)未成年人閱讀［J］.圖書館雜志，2010，(10).

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［7］我國(guó)少兒圖書分布不平衡3成城市孩子擁有9成［EB/OL］.人民網(wǎng) －人民日?qǐng)?bào)，2010－05－21.

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［9］中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見［Z］.2009，(12).

［10］2011年“手牽手——農(nóng)村青少年閱讀行動(dòng)”征文總結(jié)表彰會(huì)議在中央電大舉行［EB/OL］.http://www.lsc.org.cn/CN/News/2011 －04.