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      借助電子白板 實踐快樂識字

      2012-04-02 06:59:46趙麗
      成才 2012年2期
      關(guān)鍵詞:生詞電子白板生字

      ■趙麗

      借助電子白板 實踐快樂識字

      ■趙麗

      識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于一年級的學(xué)生而言,識字既要讀準(zhǔn)漢字的音,又要辨析漢字的形,更要了解漢字的義,這并不是件容易的事;加之這個年齡段的孩子注意力不易集中,如果教學(xué)手段枯燥、乏味的話,更會讓他們感到識字難上加難。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,而且,每個漢字均飽含豐富的人文內(nèi)涵,教師只要發(fā)揮漢字“啟智立人,字道合一”的優(yōu)勢,同時將識字教學(xué)與信息技術(shù)充分整合,借助電子白板這個現(xiàn)代化教學(xué)工具其強大的資源、多樣的交互、便捷的反饋等功能進行識字教學(xué),就能讓學(xué)生品嘗到識字的快樂。下面以識字課《有趣的游戲》為例,談?wù)劰P者的一次教學(xué)實踐活動。

      一、借助電子白板豐富多彩的應(yīng)用功能讓學(xué)生“想學(xué)”

      開課伊始,我借用電子白板的嵌入式視頻功能,播放孩子們在生活中《丟手絹》的情境,把課堂還原于生活。學(xué)生跨越了時空的限制,會不由自主地跟著視頻邊拍手邊哼著歌,輕松愉悅的氣氛霎時感染到課堂中的每一個人,仿若這不是識字課堂,而是郊外草地上,學(xué)生們在歡快地游戲。之所以進行這樣的開課處理,源于兩個考慮:一是因為“丟手絹”這個詞就是本節(jié)識字課的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生會讀會認;二是出于“游戲是孩子的國度”的考慮,視頻給學(xué)生帶來視覺、聽覺和感覺上的沖擊,能一下子抓住學(xué)生的童心,誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生“我要玩,我要讀”的欲望,從而引出課題。

      課堂進行到一半,學(xué)生略感疲勞時,我再次借用白板嵌入式音頻功能,播放與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密的《拍手歌》。這種教學(xué)處理使得學(xué)生再次興奮起來,于是,我很順利地進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——對生字字形的識記書寫。

      二、借助電子白板靈活多樣的交互功能讓學(xué)生“樂學(xué)”

      構(gòu)建“以學(xué)定教”的生態(tài)課堂,就要做到尊重學(xué)生,從學(xué)生實際和學(xué)生發(fā)展的需求來確定教學(xué)。為了讓課堂活起來,動起來,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,借助電子白板拖拽功能,我設(shè)計了“將生詞送回相對應(yīng)的游戲畫面”的活動。學(xué)生親自上臺,運用電子筆完成圖詞的連線練習(xí)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生“動”了起來,這個動,不僅僅是“手”動、“嘴”動,更是樂于學(xué)習(xí)的“心”動。

      在識記生詞時,依據(jù)學(xué)生自主選擇的游戲,我借助白板的聚焦功能相機出示圖文。在這個環(huán)節(jié)中,師生是學(xué)習(xí)共同體,大家一邊玩著游戲,一邊識記游戲名稱:“滾鐵環(huán)”、“猜手影”、“捉迷藏”……不知不覺中,學(xué)生收獲的不僅是知識,更是自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

      在指導(dǎo)生字書寫時,我用白板筆的書寫功能,及時對字的構(gòu)成表義、重點筆畫變化以及字的結(jié)構(gòu)特點進行圈點,能清楚明白地為學(xué)生掃除識記生字的障礙。

      電子白板的交互功能使學(xué)生在一個又一個的互動活動中,從枯燥走向快樂,從呆板走向創(chuàng)新,不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),提升了學(xué)習(xí)能力,而且這種生生交流、師生交流、人機交流的和諧融合,更使整個課堂氣氛呈現(xiàn)出一浪又一浪的高潮,真正做到了“媒體運用趣中學(xué),游戲識字學(xué)中樂”。

      三、借助電子白板內(nèi)存的廣博豐富的資源讓學(xué)生“會學(xué)”

      識字的內(nèi)容包括:音、形、義三個方面。在識字教學(xué)課的第一課時,又以讀準(zhǔn)生詞的音為本課時最主要的達成目標(biāo)。這個環(huán)節(jié),因為識字量偏大,僅靠教師的指導(dǎo)和范讀有很大局限性:一是不能照顧全體;二是學(xué)生只是被動認讀;三是僅靠教授,學(xué)生容易遺忘難讀字的讀音。

      于是,我利用電子白板廣博豐富的資源,讓學(xué)生根據(jù)自己的認讀需求,點擊生字跟著耳機反復(fù)聽音讀詞,然后通過同伴相互檢查的方式,進一步鞏固生字詞的讀音,最后再利用電子白板的呈現(xiàn)功能集中檢查反饋學(xué)生自主識字的效果。信息技術(shù)幫助孩子們插上了自主合作、交流學(xué)習(xí)的翅膀。當(dāng)同伴之間相互肯定,相互點擊紅蘋果共同鼓勵時,那一張張小臉上洋溢著自豪而喜悅的笑容。生詞教學(xué)也就這樣在學(xué)生的“聽”、“讀”、“評”、“獎”中完成了。

      一節(jié)以信息技術(shù)為載體的識字課在互動中開始,在互動中結(jié)束。整節(jié)課借助電子白板,學(xué)生活動時間25分鐘,其中游戲活動15分鐘,識字教學(xué)效果遠遠超過預(yù)期目標(biāo)。電子白板的應(yīng)用,讓識字由平面走向立體,學(xué)生因之激情得以迸發(fā),潛能得以挖掘,智慧得以啟迪,營造了我們所追求的將“教”變“學(xué)”的生態(tài)課堂。

      武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué))

      責(zé)任編輯 廖林

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