空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新探微：以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃 丹

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

當(dāng)今世界正處于全媒體時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，信心無處不在，知識無處不在?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了人們的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)的方式。空間教學(xué)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的最新成果之一，一經(jīng)問世便引起巨大轟動(dòng)。從2010年下半年開始，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）依托職教新干線信息平臺(tái)在全國率先推行空間教學(xué)改革，至今已取得喜人成果，受到教育界廣泛關(guān)注。那么，在空間教學(xué)背景下如何實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新這個(gè)常講常新的重要課題呢？筆者不避拙劣，試述愚見。

一、空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.是肩負(fù)的歷史使命的必然要求

思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步堅(jiān)定對社會(huì)主義的信念、對馬克思主義的信仰、對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，確立對黨和政府的信任。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高級應(yīng)用型人才的重任。顯然，我們要培養(yǎng)的學(xué)生不能只具有工具性的技術(shù)，更應(yīng)該具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)精神，只有這樣才能成為合格的職業(yè)人和社會(huì)人。而要做到這一點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新是不二選擇。

2.是解決自身問題實(shí)現(xiàn)突破的必然要求

近年來，高校思想政治理論教育立足當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、積極探索和革新，形成了一套適應(yīng)新形勢需要和大學(xué)生實(shí)際的行之有效的做法，高校思想政治課教育教學(xué)工作呈現(xiàn)和散發(fā)出講求針對性、時(shí)效性、富有創(chuàng)新性的新氣象和新氣息，但這并不意味著對高校思想政治課教育教學(xué)的探索已趨于完美。目前高校思想政治理論課仍存在許多問題和阻礙。這些問題包括：理論與實(shí)踐脫節(jié)、思想政治理論課的政治功能和育人功能脫節(jié)、教學(xué)方法單一、考核評定不合理、教師隊(duì)伍建設(shè)不足等。上述存在的問題給思想政治理論課帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，制約了思想政治理論課功能和作用的發(fā)揮。只有對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能解決自身問題、實(shí)現(xiàn)突破。

3.是貼近學(xué)生實(shí)際全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的主流和基本方向。思想政治理論課對大學(xué)生的素質(zhì)教育有著特殊重要的地位和作用。要全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生真聽真學(xué)真心，高校思想政治理論課就必須貼近學(xué)生實(shí)際，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，勇于創(chuàng)新。學(xué)院思想政治理論課實(shí)行空間教學(xué)改革后取得了可喜的成果。我們的主要做法是課程建在空間里、管理融入空間中、師生在空間進(jìn)行互動(dòng)、教學(xué)在空間延伸?？臻g教學(xué)互動(dòng)重塑了師生關(guān)系，空間課程重構(gòu)了學(xué)習(xí)模式，空間管理重建了學(xué)術(shù)信譽(yù)。通過空間教學(xué)改革，學(xué)生更加自信、陽光和好學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4.是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的必然要求

當(dāng)前的大學(xué)生基本上都是90后，他們出生在中國社會(huì)劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息高速發(fā)達(dá)的特殊時(shí)代，他們掌握了最現(xiàn)代的信息傳播途徑和手段，但卻缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力。因此，高校思想政治理論課教學(xué)就必須緊跟時(shí)代步伐，借助空間教學(xué)等手段，注重將傳媒傳播的信息內(nèi)化為學(xué)生對世界和人生的認(rèn)知。高校思想政治理論課適應(yīng)時(shí)代的變化，不僅要改變原有封閉單調(diào)的教學(xué)模式，借助大眾傳媒的手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更要用任課教師深邃和智慧的思想去撞擊學(xué)生的頭腦，激發(fā)他們內(nèi)心更高層次的價(jià)值追求，為青年大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)提供一種正確的價(jià)值支撐和價(jià)值引導(dǎo)，以滿足已解決生存性消費(fèi)問題的中國人想要探索人生目的和意義的高層次的發(fā)展消費(fèi)型的迫切需要。

二、空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

1.教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念的創(chuàng)新是思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)?？臻g教學(xué)背景下的思想政治理論課教學(xué)理念的創(chuàng)新用一句話來概括就是：以人為本回歸現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)的突出弊端就是：它高高在上、不食人間煙火，嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離生活，尤其是脫離青年大學(xué)生有限的人生閱歷所能體驗(yàn)和感悟到的那一部分現(xiàn)實(shí)生活。如果我們敢于承擔(dān)屬于我們作為師長的那一份責(zé)任，有著讓遠(yuǎn)離生活、脫離學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的良好愿望。那么，我們就必須在新的教學(xué)創(chuàng)新中做到以人為本回歸現(xiàn)實(shí)生活。以人為本體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是以學(xué)生為本。吃透學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際困難，并給予學(xué)生及時(shí)、有效和有針對性的實(shí)際幫助，是搞好思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵，也是思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本著力點(diǎn)。因此，以學(xué)生為本，也就必然要求做到按學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方式和學(xué)習(xí)規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)籌教學(xué)的結(jié)構(gòu)、特征和整個(gè)過程，也就是要切實(shí)做到按需施教。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

“空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)要以教學(xué)空間為新的平臺(tái)，按照國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、信息化要求，建設(shè)以空間資源庫為支撐，以模塊集成的圖表化教案為實(shí)際應(yīng)用的空間資源課程”[1]。每門課程要完成解構(gòu)和重構(gòu)的任務(wù)。首先要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，確定資源建設(shè)任務(wù)。在教學(xué)空間建設(shè)概念庫、原理庫、方法庫、案例庫、示范標(biāo)準(zhǔn)庫、訓(xùn)練題庫、網(wǎng)絡(luò)閱讀藏書庫、教學(xué)視頻庫、專業(yè)知識擴(kuò)展庫等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教育教學(xué)基本規(guī)律，用圖表教案實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)資源的模塊化集成，使之能夠在實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)中得到靈活運(yùn)用。在這里，重點(diǎn)在于課程教學(xué)資源建設(shè)。要充分用好教學(xué)空間這個(gè)平臺(tái)，要在完成教學(xué)資源庫建設(shè)的同時(shí)，不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)反映最前沿的理論、最新穎的技術(shù)、最貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的案例。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用超鏈接、頻錄、圖片及各類圖表來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將知識與案例貫穿起來，使課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更科學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)流程的點(diǎn)線面結(jié)合成一個(gè)多維立體的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式靈活多樣是增強(qiáng)教學(xué)吸引力、提高教學(xué)實(shí)效性的重要保證。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為單一，大多是教師講得多、學(xué)生想得少，積極參與意識弱，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師講得累、學(xué)生聽得煩，學(xué)生“知而不行”、“言而不信”?？臻g教學(xué)背景下的思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新就是在師生共同建設(shè)教學(xué)空間的基礎(chǔ)上，以空間互動(dòng)為紐帶，促進(jìn)師生教學(xué)相長。教師必須明確要求學(xué)生在自己空間作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師要深入學(xué)生空間批閱作業(yè)，還要積極開發(fā)和充分利用空間群組學(xué)習(xí)功能，按照課程班對學(xué)生資源進(jìn)行重組，使其與課堂教學(xué)相得益彰，將群組轉(zhuǎn)化為帶有課程文化特色的學(xué)習(xí)中心。教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)空間、使用空間，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，學(xué)會(huì)信息搜索、篩選組合利用空間資源，使學(xué)生能夠依托教學(xué)空間進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常訪問學(xué)生空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活、面對人生課題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的熱情?？臻g教學(xué)背景下的思想政治課教學(xué)方式的創(chuàng)新就是要在貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)專業(yè)特色、鍛煉學(xué)生能力方面下功夫，發(fā)揮課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的不同特色，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)時(shí)效性。

4.考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

教學(xué)考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過考核既可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？臻g教學(xué)背景下，思想政治理論課作為高校政治理論必修課，要想真正提高其教學(xué)實(shí)效性，不僅需要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有所創(chuàng)新，在考核方式和評價(jià)體系方面也要?jiǎng)?chuàng)新，注重考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。第一，為適應(yīng)空間教學(xué)和新教材的需要，思想政治理論課的考核將由過去的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣改為綜合考核評估?？臻g教學(xué)背景下考試已實(shí)現(xiàn)無紙化，考試都是在網(wǎng)上空間進(jìn)行，考核也要在網(wǎng)上公布，過程和結(jié)果均要接受學(xué)生監(jiān)督，進(jìn)一步彰顯了考核的公平、公開、公平原則。學(xué)院的做法是將學(xué)生的課程總成績分為平時(shí)成績（含課程作業(yè)、出勤、課堂互動(dòng)等）和期末成績，兩部分各占百分之五十，以五級制評價(jià)，不打具體分?jǐn)?shù)?？偟脑瓌t是堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合，進(jìn)行綜合考核評價(jià)，主要考核學(xué)生在思想認(rèn)識上的提高和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。第二，在考核評價(jià)過程中，要構(gòu)建綜合考核體系，變“知識記憶”的考試為“學(xué)習(xí)過程”的考試，把考試改為開卷考試，與課程學(xué)習(xí)小論文、相關(guān)心得體會(huì)相結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂生活表現(xiàn)的考核比重。要延長考核時(shí)間，細(xì)化考核要求，做到在學(xué)習(xí)中考核、在考核中學(xué)習(xí)。

三、空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的思路

1.把以人為本作為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本原則

以人為本就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。“人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育、自我管理、自我服務(wù)，才能真正達(dá)到教育效果”[2]。思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新只有突出以人為本，大力弘揚(yáng)人的主體精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才有利于將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為自我要求。把以人為本作為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本原則，就必須確立以學(xué)生為本的理念，樹立尊重個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀，建立新的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量關(guān)。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的同時(shí)，也不能忽視教師的主體性。教師的主體性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用上，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的積極參與上，在思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新過程中，堅(jiān)持以人為本，必須發(fā)揮兩個(gè)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使教學(xué)取得實(shí)效。

2.把樹立新的教育理念作為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本前提

空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的前提是新的教育理念的樹立，唯有如此才有思想政治理論課實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。首先要樹立全面發(fā)展的思想政治課教育教學(xué)理念。從現(xiàn)代國際社會(huì)發(fā)展和我國國情出發(fā)，二十一世紀(jì)“人的全面發(fā)展”的四個(gè)支柱應(yīng)該是：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。其次要樹立協(xié)調(diào)的思想政治課教育教學(xué)理念。重視教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，發(fā)揮資源互補(bǔ)優(yōu)勢，樹立切合社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展、大學(xué)生成才成長的協(xié)調(diào)的思想政治課教育教學(xué)理念。再次要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想政治課教育教學(xué)理念。通過各種創(chuàng)新使我們的教育能夠真正深入人心，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處“學(xué)、懂、信”，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實(shí)踐。最后要樹立尊重學(xué)生的思想政治課教育教學(xué)理念。以人為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，有針對性地進(jìn)行教育。

3.把教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變作為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本路徑

教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計(jì)課程，選擇教材、提示教師活動(dòng)的基本范型。空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就是由傳統(tǒng)的“傳遞---接受”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)新模式?？傮w上看，傳統(tǒng)的“傳遞---接受”式教學(xué)模式至今影響著廣大教師，制約著教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，也在一定程度上泯滅了思想政治理論課教學(xué)的人文性。課堂教學(xué)改革創(chuàng)新沒有現(xiàn)成的模式，更不必恪守固定的模式，但這并不是說不需科學(xué)模式。葉圣陶先生說：學(xué)我者活，類我著死。通觀古今中外教育大家和良師，他們各有各的教育風(fēng)格，這些風(fēng)格均體現(xiàn)于各自的教學(xué)模式。

4.把構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系作為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的根本保證

制定科學(xué)完善的思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的必然要求，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。首先要確立思想政治理論課教育教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，是思想政治理論課教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體化和量化，使思想政治理論課評價(jià)目標(biāo)由“軟”指標(biāo)變?yōu)椤坝病敝笜?biāo)，便于思想政治理論課教育教學(xué)的評價(jià)。其次，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教育教學(xué)評價(jià)體系。從領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、專家評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自我評價(jià)、教案評價(jià)五個(gè)方面入手，進(jìn)行分類評價(jià)，五項(xiàng)評分分別乘以不同的權(quán)重，得出每位教師學(xué)年的評價(jià)結(jié)果。通過綜合上述評教結(jié)果，可以比較客觀、準(zhǔn)確地反映思想政治理論課教師課堂教學(xué)的基本情況，調(diào)動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的積極性。另外，要優(yōu)化思想政治理論課教育教學(xué)評價(jià)技術(shù)手段。堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相統(tǒng)一、過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)相統(tǒng)一、傳統(tǒng)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)相統(tǒng)一、單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)相統(tǒng)一。力求做到真實(shí)、客觀、公正。

空間教學(xué)背景下的思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，相反，它是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核評價(jià)等方面的綜合創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄。當(dāng)然，這種創(chuàng)新絕非一蹴而就的事情，而是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱苦過程。

[1]黃丹.空間教學(xué)背景下的思想政治理論課教學(xué)改革問題——以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011，(11).

[2]認(rèn)真加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作——部分高校有關(guān)負(fù)責(zé)同志座談會(huì)綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2005,(2).