大學英語教學中的文化導入探析

劉穎松

（貴州財經(jīng)學院 外國語學院，貴州 貴陽 550001）

大學英語教學中的文化導入探析

劉穎松

（貴州財經(jīng)學院 外國語學院，貴州 貴陽 550001）

在大學英語教學中進行文化導入，應避免隨意性、盲目性，而注重漸進性、實用性、科學性和適度性。在文化導入的過程中，應精選教學內容，加大聽力與口語教學的比重，發(fā)揮多媒體的輔助作用，開設英語文化選修課程，開展豐富的課外活動。

大學英語；教學；文化導入；原則

大學英語教學作為一個系統(tǒng)的教學體系，在基本理論指導下，應將英語知識、學習能力以及文化交際能力相融合。學生只有理解了西方文化的內涵，才能展開真正意義上的語言交流。因此，在大學英語教學中，必須滲透文化教育。

一、文化導入的必要性

（一）能促進語言和文化的交融

語言的發(fā)展離不開文化環(huán)境，文化的構建也離不開語言基本要素。因此，如果大學英語教學忽略了英語文化的重要作用，那么學生根本不能學好英語；反之，如果學生深入了解英語國家的歷史、風俗、文化、生活習慣等，就能提高用語的精準性［1］。可見，語言和文化是融會貫通的，只有二者和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮語言教學的魅力。

（二）與課程教學要求相符

《大學英語課程教學要求》明確規(guī)定，大學英語教學應注重英語的語言知識、文化交際、應用技能以及學習策略等內容，采用多種先進的教育模式與教學方法。大學英語并不是一門簡單的語言基礎課程，更重要的是拓展學生的知識范圍，使其進一步了解世界文化，適應全球一體化發(fā)展［2］。因此，教師應轉變教學觀念，引導學生了解英語國家的文化，提高跨文化交際能力。

（三）能促進英語素質教育

一直以來，文化差異是造成跨文化交際障礙的主要原因。在21世紀，全球經(jīng)濟一體化的步伐加快，再加上信息技術的飛速發(fā)展，給不同國家、不同地區(qū)、不同種族之間帶來頻繁的交往與溝通，各種文化融會貫通，同時文化差異問題也已引起重視。因此，在我國，高校作為人才培養(yǎng)的基地，要在大學英語教學中提出新目標、新要求、新策略，以消除文化差異所帶來的跨文化交流障礙。在當前激烈的市場競爭體制下，學生自身發(fā)展離不開素質教育。對于大學英語教學來說，除了傳授語言知識，更要推崇英語素質教育，結合學生的實際情況以及社會發(fā)展的需要，全面提升學生能力，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、文化導入的原則

在大學英語教學中實行文化導入，應避免隨意性、盲目性，而注重漸進性、實用性、科學性以及適度性。

漸進性。文化的內涵深刻，涉及范圍廣，無論是歷史變革、經(jīng)濟發(fā)展還是日常生活、問候語等，都屬于文化范疇。因此教師不能急于求成，而應循循善誘，激發(fā)學生的興趣，在學生能夠接受、領悟的基礎上，逐漸滲透文化內容。

實用性。在文化導入的過程中，教師必須明確任務與目標，選擇與學生日常生活、學習相關的內容，給學生更多了解英語文化的機會。這樣，在英語聽說讀寫譯中，學生就不會出現(xiàn)常識性錯誤。教師應樹立現(xiàn)代化教學觀念，為學生推薦更多具有西方文化特色的課外讀物、影視作品等，提高學生學習的主動性與積極性。

科學性。文化導入應有計劃、有目標地實施，避免以偏概全、主觀隨意性。盡量選擇文化教學和語言教學的融合點，確保全面性、客觀性、真實性，保證教學效果。

適度性。英語文化的導入，需奠定在實用性基礎上，但是也要注重“夠用”原則。

三、文化導入的途徑

（一）精選教學內容

高校學生經(jīng)歷了12年的應試教育，往往英語思維僵化、學習興趣不濃，但他們對新知識充滿好奇，因此在教學內容中加入適當?shù)奈幕兀捎行Ъぐl(fā)學生的學習熱情，使其更好地了解英語文化。例如，教師可選擇經(jīng)典的英語電影片段、小說等作為教學內容。學生對英語電影、小說感興趣，就會觀看、閱讀相關內容；影視作品、圖書等都來源于生活，文化內涵豐富，學生就可在學習過程中自然導入文化。

（二）加大聽力與口語課程的比重

在聽力教學中，可選擇與學生學習、生活相關的內容。例如，通過增加學生感興趣的體育解說、電影臺詞等，廣泛拓展聽力材料的內容，提高其實用性。大學英語教學的根本目標在于提高學生的交際能力，在交際過程中，文化的積累與應用必不可少。因此，適當加大聽力與口語課程的比重，可為學生提供更多聽英語、說英語的機會，避免“啞巴英語”的弊端［3］。在口語教學中，改變傳統(tǒng)的老師問、學生答的方式，引導學生參與到學習過程中，學生自主設計對話情景或對話內容，教師評價，讓學生體會到學習英語的樂趣。

（三）發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體是學生體驗、了解英語文化的重要載體。教師可為學生播放《走遍美國》等節(jié)目，讓學生熟悉日常生活中的稱呼、問候、就餐、購物等細節(jié)，然后設計相應情景，讓學生進行對話表演；或者為學生播放原版的英文電影，滲透英語文化。這樣，學生既提高了語言能力，也增強了對英語文化的感性認識。

（四）開設英語文化選修課程

受教學條件、師資力量的限制，很多高校開設的選修課包括快速閱讀、聽力等課程，但是與英語文化相關的課程內容少之又少。因此，高校應考慮適當開設相關選修課，如英美文化基礎［4］、英美歷史文化等。通過選修課程，教師可向學生系統(tǒng)地介紹英美風俗文化、生活習慣以及其他英語國家的文化。

（五）開展豐富的課外活動

英語教學不能局限于課堂，而應不斷拓展，課外活動就是大學英語教學中文化導入的重要途徑之一。由于課堂教學時間有限，教師難以在短暫的時間內讓學生體會英語文化，因此要充分利用課余時間，滲透英語文化。首先，鼓勵學生課外閱讀各種英文報刊、書籍，如《21世紀報》、《西方哲學史》、《英美概況》等；學生也可通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀自己感興趣的內容，對不理解的句子或語法，可以進一步查閱資料，并與同學、教師開展交流與合作，這樣既豐富了課外文化生活，又鞏固了英語知識。通過長期閱讀與交流，學生既提高了閱讀水平，也增長了見識。其次，引導學生參加各種形式的英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語晚會、英語小品表演等；鼓勵學生積極參與西方節(jié)日的慶祝活動，加強與外籍教師的交流，在實踐中體會英語文化。

四、結語

大學英語的教學目標是提高學生實際應用英語的能力和交際能力。所謂交際能力，除了基本的語言知識以外，還包括相關的社會文化要素。因此，英語教學并不是簡單的語言教學，還包括文化教學。學生既要掌握語言基本功，熟練理解、運用語言，又要深刻了解英語國家的文化內涵，更好地適應英語語言環(huán)境。教師只有轉變觀念，改革教學方法與教學策略，才能實現(xiàn)大學英語教學目標，為社會輸送更多的實用型人才。

［1］黎珊珊.論大學英語篇章教學中的文化導入［J］.考試周刊，2010（34）.

［2］許修鴻.試論加強師生交流在大學英語文化導入中的作用［J］.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2006（6）.

［3］劉俊杰.大學公共英語教學中不可忽視的角色［J］.內江科技，2009（6）.

［4］王素青，韓喜華.公共英語教師教育理念更新與自身素質提高［J］.價值工程，2009（6）.

H319

A

1673－1395（2012）03－0130－02

2012－01－09

劉穎松（1962－），男，貴州貴陽人，講師，主要從事大學英語教學研究。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com