實驗專任教師量化績效管理的探索與實踐

張緒利，李學靖，沈愛平

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，湖北 黃岡 438000）

實驗專任教師量化績效管理的探索與實踐

張緒利，李學靖，沈愛平

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，湖北 黃岡 438000）

經(jīng)過11年的探索與實踐，采用量化積分方式，將校內(nèi)實驗專任教師的工作職責和工作任務(wù)納入量化績效管理。由此，打破了實驗專任教師平均分配的格局，體現(xiàn)了分配的公平性原則，調(diào)動了實驗專任教師工作的積極性和主動性，達到了更好地開展實驗教學，共享實驗資源，提高實驗開出率的目的。

實驗專任教師；績效管理；量化積分

為充分調(diào)動實驗專任教師工作的積極性和主動性，更好地開展實驗教學，共享實驗資源，提高實驗開出率，我校成立了實驗（訓）中心，并對校內(nèi)實驗專任教師進行了量化績效管理，其探索與實踐達11年之久，積累和取得了一些管理經(jīng)驗與工作成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 管理總則

將校內(nèi)實驗專任教師的工作職責和工作任務(wù)納入量化績效管理，即把實驗準備與帶教的實驗學時數(shù)、實驗室運行情況、實驗儀器設(shè)備等管理工作和其他工作任務(wù)及各項工作業(yè)績折算成分數(shù)，根據(jù)積分來分配績效工資或獎金?？冃Ы痤~包括兩部分：一是從實驗專任教師每人基本工資中提取30%；二是獎金。獎金參照行政人員最低級別的人均獎金上浮0.2個績點，按照實驗專任教師人數(shù)總額納入核算，即根據(jù)實驗專任教師總積分計算平均分值，然后根據(jù)各人所得積分情況計算實際領(lǐng)取的績效金額。實際上就是量化積分績效管理。

通過量化積分績效管理，打破了實驗專任教師平均分配的格局，體現(xiàn)了分配的公平性原則，調(diào)動了實驗專任教師工作的積極性和主動性，改變了工作懶散的現(xiàn)象（如借實驗條件有限而少開展實驗）。在工作中，實驗專任教師主動制作實驗標本、修補掛圖、維修與保養(yǎng)實驗設(shè)備、進行工作聯(lián)絡(luò)與溝通，創(chuàng)造條件開展實驗，有效防止了實驗少開或漏開，同時促進了課程主講教師開展實驗的積極性，增加了實驗開出率。每項工作的開展及其開展得好壞都與分數(shù)掛鉤，個人的積分越高，所得到的績效金額就越高，所以工作中出現(xiàn)了爭先恐后的態(tài)勢。在這11年間，我校學生數(shù)和實驗學時數(shù)翻倍，實驗教師雖減少3名，實驗開出率卻大幅度上升，由原來不足77%上升到98%。

2 管理細則

2.1 實驗準備與實驗帶教管理

將每門實驗課程中教師的實驗準備與實驗帶教學時折算成積分。由于各門課程的實驗準備和實驗帶教難易程度不同，因此，折算的積分也不一樣。為體現(xiàn)公平、公正原則，由實驗中心主任和實驗專任教師共16人對每門實驗課進行無記名、背靠背評分：將最繁瑣的微生物檢驗技術(shù)課和西藥制劑課定為每一實驗學時一分，其他實驗課根據(jù)難易程度參照評分。去掉一個最高分和一個最低分，取14人的評分計算均分，四舍五入，保留一位小數(shù)。評分結(jié)果為：內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)、針灸推拿、病理、解剖、組胚每一實驗學時0.4分；護理每一實驗學時0.5分；其他課程如醫(yī)學檢驗、藥學、化學、生理每一實驗學時1分。在實驗前一周，課程主講教師應(yīng)開出實驗通知單，以便進行實驗準備和帶教。對實驗是否實現(xiàn)預(yù)期目標，由課程主講教師簽字確認，作為計算實驗學時與積分的憑證。每學期由相關(guān)主講教師和學生代表對實驗教學質(zhì)量進行評教，作為實驗教學質(zhì)量A或B等級的定等依據(jù)。之所以不設(shè)C等，是為了緩和實驗專任教師之間的緊張關(guān)系，使競爭相對和諧。

2.2 實驗室運行管理

按照課程歸屬，每位實驗專任教師管理的實驗室相對固定。每一實驗室每開展一學時實驗課，計0.1分。有些課程實驗相對集中而缺少實驗室時，可借用他人專管的實驗室。因為實驗室管理計分屬實驗室主管者所得，所以主管者愿意把實驗室借給他人使用，增加了實驗室使用率和周轉(zhuǎn)率，達到了實驗室專管專用與共享的目的。實驗室水電安全、整潔美觀與否，均由實驗中心主任和實驗小組長每周抽查，每月底公布抽查結(jié)果和扣分情況，保證了實驗室的整潔美觀，同時也減少了實驗室的長流水、長夜燈現(xiàn)象以及不安全隱患等。

2.3 實驗儀器設(shè)備等管理

將集中管理與分散管理相結(jié)合，以達到減少浪費，節(jié)約成本，綜合利用，資源共享的目的。在集中管理方面，成立了分析天平室、精密儀器室、顯微鏡室、共用藥品室，對將多門課程共用的貴重儀器、設(shè)備、化學藥品等進行統(tǒng)一管理，非共用的儀器設(shè)備、醫(yī)療器械等實驗物品由相關(guān)實驗課教師分散管理。

分析天平室和精密儀器室由生物化學及檢驗技術(shù)實驗專任教師兼管，負責分析天平和各種精密儀器的購進、保管、維護和正常運行，其工作量按照實驗中心年人均積分的30%計算。

顯微鏡室由一人專管，負責顯微鏡的購進、保管、維護、維修和全校師生的借用，其工作量按照實驗中心年人均積分計算。

共用藥品試劑室由化學實驗專任教師兼管，負責全?；瘜W藥品的購進、保管、發(fā)放、常用試劑配制與供應(yīng)、離子交換水和蒸餾水的供應(yīng)等，其工作量按實驗中心年人均積分的60%計算。此外，易燃易爆品、劇毒藥品、麻醉藥品等危險實驗用品，由實驗中心主任和保管者“雙控”。

可家用的日用品由實驗中心主任保管與發(fā)放，隨用隨領(lǐng)，控制使用。

非共用的儀器設(shè)備、醫(yī)療器械等實驗物品由相關(guān)課實驗教師專管專用，分管的賬物按課程差異計30～50分。

每人管理的實驗儀器設(shè)備、醫(yī)療器械等實驗物品均需分門別類，建立分賬，做到賬物相符。實驗中心主任還建立了總賬，分賬必須與總賬相符。每學期末進行賬物盤存，并根據(jù)下學期授課計劃，擬訂下學期購物計劃。所擬購的物品種類及其用量必須遵循“夠用、稍有節(jié)余、杜絕浪費”的原則。然后，實驗中心主任根據(jù)下?lián)艿膶嶒灴偨?jīng)費、授課計劃、學生人數(shù)、專業(yè)課程情況等擬出總的購物計劃，并計算實驗材料的消耗定額，以確定合適的購買量，避免購物的盲目性和本位主義傾向。

以上管理內(nèi)容均與積分掛鉤，每學期突擊檢查每人管理的實驗儀器設(shè)備、醫(yī)療器械等實驗物品的使用情況，每違規(guī)一項扣0.1分。

2.4 其他管理

鼓勵實驗專任教師外出短期培訓，跟班聽課學習和自學，撰寫論文等，由此促進業(yè)務(wù)水平的提升。對參加外出培訓教師的薪酬管理除遵照學校規(guī)定分配外，另適當獎勵積分。跟班聽課和自學筆記每千字計0.2分，論文按發(fā)表等級，每篇計6～10分。

鼓勵進行實驗室建設(shè)，如自制標本或標本片，繪制掛圖和修補掛圖，視具體情況給予積分獎勵（細則略）。

3 心得體會

3.1 用制度規(guī)范管理，以人為本，處理好人與事的關(guān)系

本文闡述的量化積分績效管理制度是在取得大家共識的基礎(chǔ)上制定的，相對體現(xiàn)了公平、公正原則。執(zhí)行制度必須做到鐵面無私、人人平等。因此，在執(zhí)行制度時，必須對事不對人，當損害個人利益時，要與相關(guān)人員進行溝通，做細致的思想工作，在經(jīng)濟層面不能解決的問題，在精神層面給予褒獎。這樣就不會因事傷人，使大家能在一個和諧的環(huán)境中，既競爭又協(xié)調(diào)地工作。

3.2 不足之處

此量化積分績效管理條例太過細致，計分工作極其瑣碎，要花費大量的精力和時間，且易使大家形成唯分是從、唯分是命的思想，在運用時應(yīng)揚長避短。

G451.1

B

1671-1246（2012）15-0054-02

注：本文系中國教育學會教育機制研究分會“十一五”重點課題（教機職字[2007]035號）