大學(xué)生兩難推理加工眼動特點(diǎn)的初步研究

周鵬生

（西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730030）

兩難問題早就引起人們的興趣,邏輯學(xué)對兩難推理的性質(zhì)和規(guī)則時有爭論。一般認(rèn)為,兩難推理是一種假言選言推理,遵循假言推理和選言推理兩方面的規(guī)則[1-2]。用邏輯學(xué)術(shù)語來說,由于p和非p都是q的充分條件,所以,不論是選取p還是非p,都導(dǎo)致q,而q是人所不愿接受的。國內(nèi)外學(xué)者比較重視從社會道德規(guī)范的視角來研究兩難推理。Gilligan(1988)曾提出,人們是根據(jù)某一內(nèi)在的道德指向來詮釋現(xiàn)實(shí)生活中道德兩難的[3];Von Borgstede等人(1999)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),規(guī)范的力量是根據(jù)應(yīng)當(dāng)合作的相似他人的比例而變化的,規(guī)范的力量也通過影響相似他人來進(jìn)行調(diào)控[4]；Nicholsa和Mallona(2006)研究表明,在犧牲一人還是犧牲五人的兩難推理中,人們表現(xiàn)出嚴(yán)重的不對稱性,這是因?yàn)榛谇楦械慕忉屩泻雎粤说赖乱?guī)范的貢獻(xiàn)[5]；Bucciarelli(2008)曾提出了基于四個基本準(zhǔn)則的道德推理理論,并認(rèn)為有關(guān)道德推理的命題沒有單一的標(biāo)準(zhǔn);某些情境會先于道德評價引發(fā)情緒,而另外一些情境則先于情緒引發(fā)道德評價[6]。此外,國內(nèi)外學(xué)者還致力于探討如何運(yùn)用兩難法來研究學(xué)生的道德發(fā)展特點(diǎn),或者提出運(yùn)用兩難法來促進(jìn)學(xué)生的道德水平[7]。而對兩難推理自身的機(jī)制,除了邏輯學(xué)進(jìn)行形式方面的探討外,心理學(xué)對它的重視程度不夠,而且因?yàn)榉椒▽W(xué)和倫理方面的局限,尚未得到充分的研究。

前人關(guān)于兩難推理的結(jié)論主要是通過抽象分析或者是基于紙筆實(shí)驗(yàn)得出的,研究者通過對答案的分析來推斷兩難推理的內(nèi)部機(jī)制。這種推論是有局限性的。那么能否在呈現(xiàn)的兩難情境題材中,根據(jù)被試的眼動指標(biāo)來發(fā)現(xiàn)他們即時的心理活動呢?因?yàn)檠芯空咴缇桶l(fā)現(xiàn),解題者閱讀理解和解題過程與其注視有聯(lián)系,即被試注視某個詞時,他就在對其進(jìn)行心理加工;被試注視某個數(shù)字時,這個數(shù)字就在他要進(jìn)行的心理活動中起重要作用。由于眼動指標(biāo)通常能夠反映人們對題目的內(nèi)部表征過程,對問題的注視時間、注視次數(shù)等指標(biāo)都能在很大程度上體現(xiàn)出對問題的感知和理解過程,反映被試的態(tài)度等傾向性[8]。因此,本研究嘗試?yán)醚蹌觾x來研究兩難推理中的判斷和選擇特點(diǎn),目的是要查明在面對兩難情境時,不同類型的人的內(nèi)部加工特點(diǎn)是否相同或相似?兩難問題中的關(guān)鍵詞匯是否起特殊的作用?

1 方法

1.1 被試

某師范大學(xué)學(xué)生22人,因眼動數(shù)據(jù)無法正常采集的有2人,最終確定20人。其中男7人,女13人;文科6人,理科14人;視力或矯正視力正常。凡參加眼動實(shí)驗(yàn)的被試都會得到一份紀(jì)念品。

1.2 實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)材料采用自行設(shè)計(jì)的道德兩難題如下:“假如被試和最要好的一位朋友被困在一個特殊的地下室里。唯一的出口被一個染有致命病毒的機(jī)器人把守著,要出去就要感染病毒而死亡。如果有一個人被病毒感染而死亡,另外一個人就會活著出去。那么犧牲自己的可能性有多大？實(shí)驗(yàn)儀器采用美國應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室(ASL)生產(chǎn)的504型眼動儀,平均每秒采集50次。眼動儀與兩臺微機(jī)相連。一臺用來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料,另一臺用來執(zhí)行命令和處理數(shù)據(jù)。讓被試坐在距離顯示器80 cm處的椅子上,使其頭部相對固定,進(jìn)行眼校準(zhǔn)。向被試宣讀指導(dǎo)語和練習(xí),確認(rèn)被試正確理解指導(dǎo)語后再進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為2(性別:男性或女性)×2(專業(yè)類型:文科或理科)的二因素被試間設(shè)計(jì)。專業(yè)類型分為文科組和理科組。因變量為主要眼動指標(biāo)(注視時間、相對注視時間、注視次數(shù)、相對注視次數(shù)和瞳孔直徑等)。為了反映被試眼動真實(shí)情況,將道德兩難問題分為兩部分呈現(xiàn):第一部分為題干,呈現(xiàn)主要內(nèi)容;第二部分為選項(xiàng),呈現(xiàn)的選擇分為兩種情況:一種有五項(xiàng)選擇;另一種有兩項(xiàng)選擇。

1.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)中有兩名主試。一名主試負(fù)責(zé)操作眼動儀,另一名主試負(fù)責(zé)操縱呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料并記錄被試的口語報告。眼動儀校準(zhǔn)后,系統(tǒng)先呈現(xiàn)指導(dǎo)語,進(jìn)行練習(xí),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在呈現(xiàn)的這些頁面中插入形似“+”的掩蔽刺激,使被試一直能夠把目光集中在頁面中央。被試按系統(tǒng)默認(rèn)的A鍵翻頁,眼動儀在被試按鍵時開始記錄,最后一次按鍵表明解題完成,與此同時眼動儀停止記錄。

興趣區(qū)的劃分:由于道德兩難問題中的關(guān)鍵句是條件句:“如果有一個人被病毒感染而死亡,那么另外一個人就會活著出去”以及和選擇有密切關(guān)系的關(guān)鍵詞語:“您”、“朋友”;“死亡”、“活著”,因此將條件句和這四個詞語作為興趣區(qū)。

2 結(jié)果

2.1 被試的解答及不同因素的眼動指標(biāo)比較

眼動實(shí)驗(yàn)前,讓26名大學(xué)生對道德兩難情境的不確定性進(jìn)行評估,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有60%的人認(rèn)為不確定性程度較大。根據(jù)參加實(shí)驗(yàn)的被試口語報告,面對五個選項(xiàng)的13人中,選擇犧牲自己可能性較大和最大的為9人(占79.2%);面對兩個選項(xiàng)的7人中,選擇犧牲自己可能性較大的為6人 (占85.7%)。對“犧牲自己的可能性有多大?”的回答,五個選項(xiàng)中選擇“較大”者和兩個選項(xiàng)中選擇“較大”者進(jìn)行各眼動指標(biāo)的比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn),除了瞳孔直徑有顯著性差異外,其余指標(biāo)均不存在顯著性差異。五個選項(xiàng)中選擇犧牲自己可能性較大者的瞳孔直徑(5.201 mm)顯著大于兩個選項(xiàng)中選擇“較大”者(4.337 mm)。

表1 不同專業(yè)被試眼動指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(M±SD)

對不同專業(yè)被試在條件句上的眼動指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì),見表1。

2(性別)×2(專業(yè)類型)多因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),各因素在注視時間上主效應(yīng)顯著,各因素貢獻(xiàn)大小依次為:專業(yè)因素、性別和專業(yè)的交互作用、性別因素 (F分別為11.826,5.692,4.694);專業(yè)因素、性別和專業(yè)的交互作用在注視次數(shù)上主效應(yīng)顯著(F分別為6.902,5.105);專業(yè)因素在平均注視時間上主效應(yīng)顯著(F為5.394)。

具體來說,理科組被試在注視時間、注視次數(shù)、平均注視時間和瞳孔直徑等主要指標(biāo)上均大于文科組;男性在注視時間、相對注視時間、注視次數(shù)、相對注視次數(shù)上均大于女性。

2.2 不同興趣區(qū)的眼動指標(biāo)比較

將不同專業(yè)被試對不同興趣區(qū)(“朋友”和“您”、“死亡”和“活著”)的主要眼動指標(biāo)(注視時間、相對注視時間、注視次數(shù)、相對注視次數(shù))的平均數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如表2和表3所示。

對表2中總體指標(biāo)進(jìn)行平均數(shù)的比較發(fā)現(xiàn),雖然注視時間和注視次數(shù)分別在“朋友”、“您”之間不存在顯著差異,但差異接近臨界狀態(tài),而且對“朋友”的注視時間、注視次數(shù)大于“您”的相同指標(biāo);“朋友”、“您”的注視時間和注視次數(shù)分別在文科生和理科生之間呈現(xiàn)顯著差異,理科生顯著高于文科生;在性別間則不存在顯著差異。

對表3中總體指標(biāo)進(jìn)行平均數(shù)的比較發(fā)現(xiàn),注視時間和注視次數(shù)分別在“死亡”、“活著”之間不存在顯著差異;“死亡”的注視時間和注視次數(shù)分別在文科生和理科生之間呈現(xiàn)顯著差異,理科生顯著高于文科生;性別間存在顯著差異,并且男性在兩個指標(biāo)上均大于女性?！盎钪钡淖⒁晻r間和注視次數(shù)分別在專業(yè)和性別間不存在顯著差異。

表2 不同興趣區(qū)(“朋友”和“您”)眼動指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(M±SD)

表3 不同興趣區(qū)(“死亡”和“活著”)眼動指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(M±SD)

對不同興趣區(qū)注視時間的最小值和最大值各不相同,對“朋友”、“您”、“死亡”、“活著”的注視時間最小值分別為225，133，167，150 ms,最大值分別為3 524，2 158，2 317，2 050 ms.

3 討論

3.1 兩難推理問題中選擇的趨向

大多數(shù)被試認(rèn)為兩難情境的不確定性較大。這和情境本身及被試的背景等因素有關(guān)。如果自己不是身臨其境,可能不會體會到選擇有多難。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行選擇時均有其他人在場,因此大部分被試認(rèn)為情境雖然是不確定的,但犧牲自己的可能性較大。也就是說,人們面對兩難情境時,往往自己承擔(dān)痛苦,當(dāng)然這種選擇是在公開的情況下做出的。這和我們在行為實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)果是一致的[9]。

另外,不同數(shù)量的選項(xiàng)中 (五項(xiàng)選擇和二項(xiàng)選擇),選擇同一項(xiàng)(較大)的被試瞳孔直徑之間存在著顯著差異。瞳孔直徑大小除了反映興趣度外,還能“揭示不同刺激條件對注意狀態(tài)的激發(fā)”[10],也能說明心理的負(fù)荷或者加工的深度。所以當(dāng)選項(xiàng)增加后,選擇“較大”相同項(xiàng)的瞳孔直徑也在增大,表明選擇難度也在增加。

3.2 專業(yè)和性別因素對兩難推理加工的影響

性別和專業(yè)因素及其交互作用在注視時間上的主效應(yīng)顯著,專業(yè)因素和專業(yè)性別的交互作用在注視次數(shù)上主效應(yīng)顯著。說明專業(yè)因素是與性別因素共同起作用的,而不同專業(yè)被試在面臨兩難問題時理解深度不同;也就是說,同一性別不同專業(yè)的人或者不同性別相同專業(yè)的人對道德兩難問題的加工是有區(qū)別的。具體來說,理科大學(xué)生在注視時間、注視次數(shù)上顯著大于文科學(xué)生,受專業(yè)思維習(xí)慣影響,理科組被試可能會更多地考慮條件句中各詞組之間的關(guān)系,因此較文科組有更多的加工;男性在注視時間上顯著大于女性,說明男性在兩難問題上的加工較深。

3.3 兩難推理問題中不同興趣區(qū)的比較

“朋友”和“您”、“死亡”和“活著”在現(xiàn)實(shí)生活中是對立的詞匯,但對立的程度并不相同。在本實(shí)驗(yàn)中,從眼動指標(biāo)來看,被試對“朋友”的關(guān)注似乎大于對“您”的關(guān)注。但從選擇結(jié)果來看,“犧牲自己”的可能性較大,這就出現(xiàn)了矛盾:對“朋友”的加工較多,應(yīng)該說犧牲自己的可能性變小,而結(jié)果卻不是這樣。這表明,加工和選擇是屬于兩個不同的心理過程。

眼動指標(biāo)在“死亡”和“活著”之間不存在顯著差異,說明被試對這兩個興趣區(qū)的關(guān)注程度是一樣的。另外,對“死亡”的注視時間和注視次數(shù)呈現(xiàn)出專業(yè)和性別差異,而“活著”則在相同指標(biāo)上未呈現(xiàn)出差異。這可能是因?yàn)椤八劳觥睂儆谟袠?biāo)記的詞匯,具有絕對含義,而“活著”屬于無標(biāo)記的詞匯,具有相對含義[11];可見,不同專業(yè)和性別的被試對有標(biāo)記詞匯的加工要比無標(biāo)記詞匯的加工更深。這一結(jié)果也與Wark和Krebs(2000)的結(jié)果一致[12]。他們認(rèn)為,人們是根據(jù)道德兩難的內(nèi)容來理解的,并通過實(shí)驗(yàn)證明了兩難困境中內(nèi)容的影響力。

理科生對“朋友”和“您”、“死亡”和“活著”這四個詞匯的加工深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文科生,具體原因與被試對條件句的加工類似,說明對兩難問題中關(guān)鍵詞匯的加工具有不同的專業(yè)特點(diǎn)。

需要注意的是,在實(shí)驗(yàn)中為了使眼動實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須有兩名主試,每位被試的實(shí)驗(yàn)中兩名主試一直在場。雖然這一額外變量是恒定的,但可能會影響被試的選擇。因此,如果有條件將被試和主試分開也許會增加被試選擇的可信度,但在本實(shí)驗(yàn)中無法達(dá)到這一點(diǎn)。這一不足需要在今后的實(shí)驗(yàn)中加以克服。

4 結(jié)論

在本實(shí)驗(yàn)條件下,可以得出如下結(jié)論:(1)在公開選擇的情況下,人們面對兩難情境時往往選擇自己承擔(dān)痛苦;(2)專業(yè)因素是與性別因素共同起作用的,而不同專業(yè)被試在面臨兩難問題時理解深度不同;(3)人們對兩難問題中關(guān)鍵詞匯的加工具有不同的專業(yè)特點(diǎn)。

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