高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育對策探析

王 艷

（隨州職業(yè)技術學院，湖北 隨州 441300）

高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育對策探析

王 艷

（隨州職業(yè)技術學院，湖北 隨州 441300）

加強高職護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育，是適應社會對人才需求的必然要求。然而目前高職護生的人文素質(zhì)極其缺乏，加強對高職護生人文素質(zhì)教育顯得十分迫切。高職院校必須立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，積極探索符合護理專業(yè)學生特點的人文素質(zhì)教育途徑。

高職；護理專業(yè)；人文素質(zhì)

當今時代，具有人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的人才是社會最需要的人才。人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]。具備一定人文素養(yǎng)的護士，不僅關注病人疾病，還能通過病人表面的狀況，了解病人的心理狀態(tài)，從而有的放矢地進行心理護理與生理護理，更好地滿足病人多方面的需要。同時，病人也會在護士健康向上的精神狀態(tài)影響下積極配合治療。因此，在護理教育中，加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)的護理人才，已成為提升護理教育質(zhì)量的必由之路。

1 樹立“以人為本，全面發(fā)展，人文見長”的現(xiàn)代教育觀

高職院校護理專業(yè)必須突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，向現(xiàn)代教育思想轉變，形成以拓展專業(yè)口徑、增強創(chuàng)新適應能力、提高人文素質(zhì)為主體的教育理念。以人為本體現(xiàn)在護理教育上就是把滿足人的發(fā)展需要、促進人的全面發(fā)展作為醫(yī)學教育發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)護生關心人、尊重人、理解人和服務人的思想觀念，以學生為中心，樹立“以學生為本”的教育實踐觀。人文素質(zhì)教育在提高護生適應能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新水平中具有不可或缺的作用。人文修養(yǎng)在護士身上最重要的體現(xiàn)就是善良、同情、關愛和幫助，對病人的痛苦能夠感同身受。具備人文修養(yǎng)的護士，在工作中能主動了解各種服務對象的不同背景和信仰，堅持以人為本，尊重生命，愛護生命，關懷生命，較為從容地面對倫理道德問題的挑戰(zhàn)。良好的人文修養(yǎng)主要表現(xiàn)在處理人與自然、人與社會、人與人的關系上，尤其是在處理人與人的關系時，特別強調(diào)尊重對方的人格尊嚴，注重人人平等。另外，人文修養(yǎng)的提高，還能陶冶護士的情操和審美情趣，使護士在忙碌的工作中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，也有助于對病人的觀察、認識和理解。從醫(yī)學發(fā)展趨勢來看，加強護理人文教育是醫(yī)學模式轉變的需要。在教育過程中，我們著重強化語言行為教育、政治思想教育、道德品行教育、情感教育及創(chuàng)新教育，通過“潤物細無聲”的心靈凈化，修正護士的思想觀念、思維方式及生活方式，達到提高精神境界、情操修養(yǎng)和人文意識的目的。護士要提高人文素質(zhì)，必須保持持續(xù)的學習熱情，不斷學習和完善知識結構，形成高尚的道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)習慣，以適應整體護理、社會護理和多元化護理的需要。同時要學會與他人和諧相處，促進各種關系的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校護理專業(yè)教育必須改變重“才”輕“人”理念，牢固樹立“以人為本”，促進高職院校學生專業(yè)技能與人文素質(zhì)教育相結合的全面發(fā)展的教育理念。

2 優(yōu)化課程結構，科學構建人文課程體系

21世紀護理專業(yè)課程體系應以“人”、“健康”為軸心，圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主線構建[2]。護理專業(yè)課程設置應適應現(xiàn)代護理的需求，突出護理專業(yè)特點，注重人文知識的傳授，提高對臨床實踐需要的適應性。根據(jù)未來社會與護理發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，結合人文教育的內(nèi)在規(guī)律，醫(yī)學人文課程體系應由公共基礎性人文課程、醫(yī)學基礎性人文課程、護理人文課程三大體系構成。

進一步完善政治理論課和思想品德教育課，拓寬公共基礎性人文素質(zhì)教育渠道，增設心理學、社會學、美學、中國文化、音樂鑒賞、文學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)等選修課程，發(fā)揮“兩課”的育人功能，引導學生具備良好的政治思想品德、高尚的思想境界，培養(yǎng)學生分析、解決問題能力，理論聯(lián)系實際能力，思維創(chuàng)新能力等。

適當增加護理基礎性人文課程，開設如護理社會學、護理倫理分析與決策、護理心理診斷、護理與社會醫(yī)學等課程，并定期舉辦有關新知識、新觀念、新進展的講座。適當增設一些護理人文學科的必修課，如護理美學、心理護理、護理倫理、人際溝通、醫(yī)學法律法規(guī)等，把人文科學教育納入正規(guī)的教學體系。組織觀看“百家講壇”、“商務禮儀”等多媒體講座或聘請專家來院開展“人文醫(yī)學”、“醫(yī)患溝通”等專題講座，將人文知識融入醫(yī)院文化培訓課程，實現(xiàn)高層次知識資源的共享。人文素質(zhì)教育應是多渠道、全方位、多形式的，應在所有專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育，挖掘專業(yè)課程中的人文因素，發(fā)揮人文素質(zhì)教育功能，以促進高職護生科學素質(zhì)、人文精神、醫(yī)學道德的全面提升。

3 加強師資培養(yǎng)，整合優(yōu)化人文素質(zhì)教育師資隊伍

加強對專業(yè)教師人文知識的培訓，護理專業(yè)教師不僅要有淵博的護理學理論知識和嫻熟的護理操作技能，還應具備教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識，并能有意識地在專業(yè)課教學中滲透人文素質(zhì)教育。應對教師進行醫(yī)學人文專業(yè)教育，這是提高護理專業(yè)教師綜合素質(zhì)和教學能力最有力的措施。定期開辦培訓班，用短期培訓的方式傳授先進的護理人文教育基本理念，介紹國內(nèi)外學術前沿動態(tài)，打造一支專業(yè)化的師資隊伍?！凹訌姼餍Ｗo理人文學科教師之間的橫向學術交流，在教學計劃、教材建設、教學改革等方面，互相學習，汲取經(jīng)驗，共同提高。不斷改進教學方法與手段，堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，進行多媒體教學，組織課堂討論，強化社會實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。”[3]同時，教師必須首先提高自身綜合素質(zhì)，不但要提高科學文化素質(zhì)，更要注重自身修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)良好的道德情操，努力塑造良好形象，做人類靈魂的工程師。教師要不斷學習，努力提高綜合素質(zhì)水平，注重感化教育，做學生的模范榜樣。人文素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)護生的人文素質(zhì)必須從護理教育者自身做起。只有身體力行，率先垂范，才會有強大的感召力和說服力。通過開展讀書、座談、建立QQ群及網(wǎng)上論壇活動，耳濡目染，影響和帶動護生的道德和行為習慣，逐漸形成內(nèi)化于心的人文理念。因此，學校應高度重視素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的師資隊伍建設。對新教師進行崗前培訓，對現(xiàn)有教師隊伍進行人文素質(zhì)教育輪訓，通過各種途徑使教師現(xiàn)有的知識與人文科學知識相互滲透，提高教師綜合素質(zhì)。

4 進一步加強校園文化建設，營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍

人文精神的塑造既要靠系統(tǒng)的教育，又要靠濃厚的校園文化氛圍潛移默化地影響和熏陶。所以，在構建護生人文素質(zhì)教育模式時，應注重校園文化的建設和管理，通過優(yōu)化教育環(huán)境，組織文化活動，進一步提高學生的人文境界?！扒逍卵胖碌膶W習環(huán)境，醒目深刻的標語，規(guī)范、嚴格、健全的制度，還有形式多樣、豐富多彩的活動，組織有序、主題鮮明的校園節(jié)日都是實施人文素質(zhì)教育的主體?！盵4]因此，高職院校應創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，營造濃厚的校園文化氛圍，綠化、美化、亮化校園，為廣大師生展示優(yōu)美的自然景觀，如修建各種名人雕像、藝術雕刻和具有人文意境的提示標牌，使校園處處折射出濃厚的文化氣息。在整個校園文化建設的大氛圍中，可以針對護理專業(yè)的特點，舉辦各種文化藝術活動，如開展以“培養(yǎng)護生道德情操、素質(zhì)修養(yǎng)”為主題的講座、演講等。在學生中成立特長小組，如美術書法組、英語小組、矛盾公司、調(diào)解道歉服務站；定期舉辦各種專題活動，如讀報會、詩歌朗誦會、演講比賽、辯論會、文藝晚會，開展人文知識、技能、攝影、繪畫、書法等競賽活動。通過舉辦讀書會、座談會、演講比賽等活動，為學生提供學習、交流的平臺。還可以聯(lián)合學工處、團委等舉辦旅游、參觀、拓展訓練、文藝匯演等各種文化活動，在潛移默化中讓學生感受人文滋養(yǎng)和文化熏陶?？傊?，通過開展一些豐富多彩的大學生文化活動、公益活動、學術活動，學生身臨其境，使其知識、人格、精神在活動中得到最大幅度的提升，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。

5 進一步倡導社會實踐，將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入各種活動中

人文素質(zhì)教育在高職護理專業(yè)未受到重視，或是由于種種原因流于形式，護生主動學習的愿望不強，或是認為對今后護理工作沒有顯著影響而應付了事。究其原因，除課程設置問題外，還有一個很重要的原因是學生沒有親身體會，沒有認識到人文素質(zhì)教育的重要性。人文素質(zhì)和人文精神的塑造、綜合素質(zhì)的提高都有賴于積極的生活積累和行為養(yǎng)成。因此，人文科學課程不能只注重課堂教學，更應強調(diào)實踐。通過實踐，使學生認識自我，體驗人生，更深刻地領會人文精神的具體內(nèi)涵。高職院校應積極組織形式多樣的實踐活動，使學生在實踐中加快人文素質(zhì)的養(yǎng)成。組織學生走出課堂到社會中去體驗，開展社會實踐活動，如社區(qū)義診、農(nóng)村衛(wèi)生服務、社會調(diào)查、專業(yè)實習、病人訪談，讓低年級護生寒暑假到醫(yī)院見習，讓高年級學生直接接觸病人及其家屬，了解更多與健康保健有關的社會現(xiàn)象，強化護生的專業(yè)知識和人文科學知識。

護理實踐是護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路。護士整潔的儀表、文明的語言、端莊的舉止、和藹的態(tài)度等，都在護理實踐中得以具體體現(xiàn)。只有在護理病人的過程中，護士才可以目睹職業(yè)道德、人際關系等抽象概念在實際護理中的具體表現(xiàn)，體驗到人的社會化、文化與健康、護理的關系，感悟美與丑的真諦，找到自我完善的方向，檢驗自我提高的效果。只有植根于濃厚的人文土壤之中才能培養(yǎng)出人性豐滿、人格高尚的人。同時，高職院校護理專業(yè)要適當組織護生參觀旅游，努力做到“讀萬卷書，行萬里路”，通過參觀游覽祖國人文、歷史、自然景觀，增長知識，陶冶情操，在形式多樣的社會實踐中，提高文化底蘊和審美情趣，增強高職院校護生的綜合素質(zhì)。

[1]袁瑋，姚蘊伍.護理人文素質(zhì)教育模式初探[J].中華護理雜志，2003（10）：131.

[2]戎華剛.論新時期醫(yī)學院校人文學科建設[J].醫(yī)學哲學，2006（1）：44.

[3]蔣曉蓮，殷磊，李曉玲.21世紀護理教育展望[J].護士進修雜志，2001，16（6）:457.

[4]章茂山，王培根，章東山.淺析大學生創(chuàng)新教育與人文素質(zhì)教育[J].有色金屬高教研究，1991，14（4）:70.

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1671-1246（2012）17-0084-02