論中學語文教學中的人文教育

許紅

摘 要：隨著新課程改革的深入進行，學校對于青少年人文教育的重視程度在不斷提高。根據(jù)初中生成長的特點，進行人文教育不僅有助于現(xiàn)代初中學生文化、道德素質(zhì)以及修養(yǎng)等能力的提升，同時也為學生健全人格的塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要討論中學語文教學中的人文教育對于初中學生的教育意義。

關(guān)鍵詞：中學語文教學；人文教育；滲透

在新課程改革的背景下，社會各界對于初中學生人文教育的重視程度呈現(xiàn)出日益提高的發(fā)展趨勢，而中學語文在進行人文教育的過程中，對語文教師也提出了越來越高的要求。語文教師對學生進行人文教育，不僅為學生人文素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也促進了自身教學水平的不斷提升。

一、中學教師人文素養(yǎng)的全面提升

初中教師在開展教學活動的過程中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，同時還應(yīng)指導學生的人生發(fā)展方向，而學生則在教師的影響和幫助下，沿著教師所指引的方向健康地成長和發(fā)展。所以，教師在對學生進行人文教育的過程中，必須對自己提出更加嚴格的要求，為學生的學習、成長起到榜樣作用。語文教師在教學實踐中充分展示自身的特點，將人文教育與語文課堂教學緊密地結(jié)合在一起，同時運用靈活多變的教學方式，為學生人文精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學過程中展現(xiàn)出的氣質(zhì)和人格是影響學生成長和學習的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，靈活地調(diào)整課堂教學內(nèi)容，使學生可以通過不同的角度加深對語文知識的理解和掌握，從而達到突出人文教育特點的目的。另外，教師在語文課堂教學的過程中，必須對學生在課堂教學中的主體性予以充分重視，始終堅持以人為本的人文教育理念，為學生營造活躍的課堂學習氛圍，才能達到激發(fā)學生學習積極性以及促進學習效率有效提升的目的。

二、校園環(huán)境的營造

校園環(huán)境的建設(shè)在學生人文教育開展過程中發(fā)揮著極為重要的作用，良好的校園環(huán)境不僅有助于學生健全人格的培養(yǎng)，同時對其身心的健康成長也具有極為重要的作用。因此，教師應(yīng)該充分利用校園廣播、海報、校報等方式滲透人文教育，為學生營造良好的文化背景。另外，在教學活動開展的過程中，教師不能將人文教育作為一種強制性的教學任務(wù)，而是應(yīng)該將人文教育作為一種責任，在教學過程中利用自身的情感引導學生，建立師生和諧共處的人文教育課堂，充分發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主體作用，促進語文課堂教學效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。語文教師必須在教學過程中主動親近學生，同時利用生動活潑的教學方式感染學生，在尊重學生主體地位的同時，將學生的主觀能動性激發(fā)出來，使其可以敞開心扉地接受教師的人文精神教育。

三、人文教育思想在教學中的應(yīng)用

隨著初中語文教學人文教育力度的不斷加大，初中語文教學質(zhì)量和效率也得到了全面提升。例如，教師在課堂教學開始之前可以通過講解成語故事的方式，要求學生體會其中所蘊藏的人文精神。另外，向?qū)W生講解文化名人事跡的方式，不僅有助于學生民族自豪感的提升，同時也為其名言警句的積累以及自身文化素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在語文教學過程中向?qū)W生講述我國歷史發(fā)展過程中的經(jīng)典文章，對于學生歷史知識水平的提升具有促進作用。

總而言之，科學技術(shù)不斷發(fā)展，雖然促進人們物質(zhì)生活條件以及生活品位不斷提高。但是由于人們忽略了對自身精神世界的改造，導致現(xiàn)代社會在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了許多不利于初中學生身心健康成長的思想觀念，這些思想觀念的存在不僅對初中學生的身心健康成長產(chǎn)生了不良影響，同時對其世界觀、價值觀、人生觀的樹立產(chǎn)生了不良影響。所以，中學語文教師在教學活動過程中必須充分重視人文教育，促進學生素質(zhì)不斷提升，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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