基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史高考一輪復(fù)習(xí)策略初探

劉 艷

（四川省眉山中學(xué)校 四川 眉山 620010）

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史高考一輪復(fù)習(xí)策略初探

劉 艷

（四川省眉山中學(xué)校 四川 眉山 620010）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越為人們關(guān)注，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的核心價值，包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。歷史高考一輪復(fù)習(xí)是歷史高考復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，如何將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和一輪復(fù)習(xí)有效結(jié)合，讓一輪復(fù)習(xí)變的更加有效，是歷史老師必須思考的問題，本文擬就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史高考一輪復(fù)習(xí)策略展開分析，以期有助于提高復(fù)習(xí)教學(xué)效益。

核心素養(yǎng) 歷史 一輪復(fù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪基礎(chǔ)課程改革的方向，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2016修訂稿)》把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括：時空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。高考是導(dǎo)向性的考試，也必然順應(yīng)這種改革的趨勢，在試題中體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考察。作為夯實(shí)基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識框架一輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)中最重要、最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，是提高整個高三歷史教學(xué)質(zhì)量的“基礎(chǔ)工程”，一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到后面兩輪的復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)中，歷史教師不僅要要求學(xué)生進(jìn)行知識梳理和強(qiáng)化記憶，更要引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識、豐富思維、涵養(yǎng)品質(zhì)，不斷提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能將復(fù)習(xí)效益最大化，下面就具體教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)劜呗裕?/p>

一、通史復(fù)習(xí)，培養(yǎng)時空觀念

“時空觀念”是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。任何歷史事物有其發(fā)生的特定的、具體的歷史時間和空間，只有將其置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。另外高考考綱編排以及高考命題也非常注重時空觀念，所以時空觀念是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本要求，在高三一輪復(fù)習(xí)中，必須強(qiáng)化時空意識，現(xiàn)行的教材基本都是按專題編制，這極大的影響了學(xué)生時空觀念的形成，在一輪復(fù)習(xí)中需要打破教材體系采用通史體例，以時序?yàn)榫€索，將同一時間段里政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成階段特征，突破核心考點(diǎn)。

例如在復(fù)習(xí)中國古代史時，基礎(chǔ)落實(shí)部分可以分三步走：第一步進(jìn)行階段劃分搞清楚朝代演進(jìn)：先秦時期（約170萬年前—公元221年）、秦漢時期（公元前221～公元220年）、魏晉南北朝時期（220～589年）、隋唐時期（589～907年）、宋元時期（960～1368年）、明清時期（1368～1840年）；第二步總結(jié)每個時期階段特征，同時作中西時空對比，形成整體印象；第三部對應(yīng)考綱從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面入手結(jié)合教材落實(shí)各個考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識。這樣下來，縱向上厘清了歷史演進(jìn)的時序線索，橫向上展示了空間上的中西對比，搞清了歷史發(fā)展的階段特征。學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成按照時間順序和空間要素，找到歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，同時再面對新情境新材料時能夠迅速抓住時空，對應(yīng)階段特征。如（2015·新課標(biāo)全國Ⅰ卷文綜·25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是( )

A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大

本題D選項(xiàng)被許多同學(xué)錯選，而其實(shí)D選項(xiàng)的排除只需抓住題干中的“兩漢時期”這個時空信息對應(yīng)階段特征就可破解，D項(xiàng)劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大，屬于西漢初年的情形，在漢武帝時期就已經(jīng)解決。

二、史觀引領(lǐng)，突出唯物史觀

“唯物史觀”是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。一輪復(fù)習(xí)要在唯物史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀等多角度、多層次認(rèn)識歷史。如古代史復(fù)習(xí)中講解春秋戰(zhàn)國時期，運(yùn)用生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、一定的社會意識是一定社會存在的反映等唯物觀點(diǎn)來說明春秋戰(zhàn)國這個歷史大變革時期，能夠準(zhǔn)確理解當(dāng)時經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域發(fā)生的變化。又如（2013·上海單科·36）“無為”與“有為”題需要辯證思維，需要一分為二分析歷史現(xiàn)象。另外可以用文明史觀、現(xiàn)代化史觀對應(yīng)通史復(fù)習(xí)重新架構(gòu)歷史階段：如將古代史可分為：中華文明的奠基時期（先秦）、中華文明的形成時期（秦漢）、中華文明的曲折發(fā)展時期（魏晉南北朝）、中華文明的鼎盛時期（隋唐）、中華文明的進(jìn)一步發(fā)展時期（宋元）、以及中華文明的繁榮與危機(jī)并存時期（明清）。

三、挖掘高考真題資源，重視史料實(shí)證

史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。因?yàn)闅v史過程的不可逆性，認(rèn)識歷史我們只能通過現(xiàn)存的史料。面對各種紛雜的史料如何去偽存真，去粗取精，這是學(xué)好歷史的必備能力。對時間緊迫的高考一輪復(fù)習(xí)而言，最有效的史料就是高考真題。在高三復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中可以充分運(yùn)用高考真題資源，著力提升學(xué)生“史料實(shí)證”的素養(yǎng)。如（2016·新課標(biāo)全國Ⅰ卷文綜·32）德國文學(xué)家歌德說，羅馬“如同一 只潛入水下的鴨子，雖然你一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神重新出現(xiàn)”。對此的正確理解應(yīng)該是，羅馬法( )

A.是近代歐洲人國家法律的基礎(chǔ)

B.為歐洲近代社會確立了心法為規(guī)范

C.所維護(hù)的民主制度影響深遠(yuǎn)

D.不斷的改變了歐洲歷史的發(fā)展方向

本題應(yīng)該選擇c項(xiàng)，要選擇到正確的答案，就要求學(xué)生對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀和辨析，熟悉羅馬法律和民主的相關(guān)史實(shí)。

四、重視歷史解釋，明確史學(xué)價值

歷史解釋是指對歷史人物或事件作出主要的較準(zhǔn)確的定位，從而認(rèn)識到史學(xué)的重要性。如（2016·上海卷歷史·6）《讀通鑒論》曰：“兩端爭勝，而徒為無益之論者，辨封建者是也?！酢酢酢?，垂二千年而弗能改矣。”句中省略處應(yīng)填入( )

A.分封之制

B.郡縣之制

C.郡國并行

D.行省制度

此題需要學(xué)生對《讀通鑒論》一書和分封制、郡縣之制、郡國并行、行省制度都進(jìn)行定位，明白題目中的“封建”是指分封制，再結(jié)合題中文言句的意思，方可知道答案為B選項(xiàng)。

五、通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是指心系國家，以國為家和愛家愛國的情感。新課改后，在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的要求上，家國情懷是不容忽視的重要部分。如在復(fù)習(xí)“宗法制”相關(guān)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生明白“家”和“國”的緊密聯(lián)系。在高中歷史“抗日救亡運(yùn)動”部分的復(fù)習(xí)過程中，教師可以學(xué)生思考：“如果自己處于當(dāng)時的歷史環(huán)境下，能否勇敢的站出來保衛(wèi)國家？”復(fù)習(xí)到“一二·九”、“五四運(yùn)動”時，要使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華民族不懼艱難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。家國情懷是每個高中生都應(yīng)該具備，學(xué)生如果能夠從家國情懷的角度來思考問題，我們國家的未來將充滿希望。

六、結(jié)語

綜上所述，歷史學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從時空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷方面來入手，在有限的時間里幫助學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識。

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2095-3089（2017）27-0174-02