我園流入幼兒家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

李瓊

摘 要：家庭教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響巨大，流入幼兒家庭作為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一類(lèi)新興群體，具有一定的特殊性。本文首先就我園流入幼兒家庭教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，其次就如何加強(qiáng)流入幼兒家庭教育管理策略進(jìn)行了探討，最后提出了三點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：流入幼兒 家庭教育 管理策略

當(dāng)前，十八大主題鮮明地提出高舉中國(guó)特色社會(huì)偉大旗幟，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)，“五位一體”地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)而努力奮斗。在這一過(guò)程中，社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)需要對(duì)勞動(dòng)人口的資源配置更加靈活，從而導(dǎo)致社會(huì)人口的流動(dòng)性不斷加快，人口流動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)展，流動(dòng)人口的數(shù)量與日俱增，出現(xiàn)大量異地入學(xué)的幼兒，對(duì)此筆者首先就本幼兒園流入的幼兒家庭教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后就如何更好地加強(qiáng)流入幼兒家庭教育進(jìn)行探討。

一、我園流入幼兒家庭教育存在的問(wèn)題分析

1.流入幼兒家庭教育水平良莠不齊。隨著流動(dòng)人口家庭化的上升，出現(xiàn)龐大規(guī)模的流動(dòng)幼兒，就我園來(lái)看，流入人口子女入學(xué)率在逐年遞增，2009年占幼兒園總?cè)藬?shù)的52%，到2010年底，已經(jīng)上升到61%，到2012年3月份已達(dá)到65%。通過(guò)對(duì)這些流入人口子女的家長(zhǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以分為三類(lèi)人群，第一類(lèi)就是有大約10%不到的人是企業(yè)老總，他們具有較為雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，自身能力與文化素養(yǎng)都較高，具有較高的文化底蘊(yùn)，對(duì)子女的教育管理具有較強(qiáng)的科學(xué)理論支撐，教育理念較為先進(jìn)；第二類(lèi)就是有大約15%是技術(shù)白領(lǐng)，他們經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，個(gè)人文化素質(zhì)較高，對(duì)子女的教育管理水平較為科學(xué)，能夠跟上社會(huì)時(shí)代步伐；第三類(lèi)就是有大約75%的人員是個(gè)體商販或農(nóng)民工，他們文化水平不高，但對(duì)子女的要求不低，望子成龍、望女成鳳心切，教育管理水平?jīng)]有科學(xué)體系支撐，很多人具有“黃荊棍下出好人”的舊教育思想，對(duì)孩子理解少、嘮叨多，溝通少、打罵多，引導(dǎo)少、限制多。

2.流入幼兒家庭教育資源參差不齊。由于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)存在不同行業(yè)資源配置不均的現(xiàn)狀，這必然導(dǎo)致父母親的職業(yè)與子女教育資源相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較寬裕的幼兒有更多的機(jī)會(huì)和條件進(jìn)入各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)班，擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源，而那些從事技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)者往往接觸的是許多人不愿意干的累活和臟活，他們接觸的人群也處于社會(huì)的低層，對(duì)社會(huì)信息的獲取處理劣勢(shì)，從而導(dǎo)致他們對(duì)教育資源的了解處于劣勢(shì)，更不用說(shuō)讓他們花費(fèi)較高的費(fèi)用去為子女的教育獲得更多更為理想的教育資源。

3.流入幼兒家庭教育方式各不相同。流入幼兒家庭有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是家庭的中堅(jiān)力量日常都較為繁忙，幼兒父母白天幾乎都在外面忙碌，很多時(shí)候晚上回家時(shí)小孩已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，早上在小孩仍然沉睡時(shí)便出了家門(mén)，空閑時(shí)間比較少，很少與小孩進(jìn)行溝通和思想的零距離接觸。整個(gè)家庭教育的方式多種多樣。根據(jù)筆者調(diào)查分析，流入幼兒家庭教育方式可以歸納為四種類(lèi)型，分別為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型。由溺愛(ài)型教育方式培養(yǎng)出的小孩往往嬌生慣養(yǎng)，特別自我為中心，性格暴戾；由專(zhuān)制型教育方式培養(yǎng)出的小孩往往不善于與人交流，常常表現(xiàn)出木訥神情；由放任型教育方式培養(yǎng)出的小孩往往特別活潑好動(dòng)，性格外向，膽子比較大；而由民主型教育方式培養(yǎng)出的小孩往往性格平和，比較有紳士風(fēng)范，言行較為謹(jǐn)慎。

二、加強(qiáng)流入幼兒家庭教育管理策略

1.探索利用新型社會(huì)服務(wù)力量加強(qiáng)管理。當(dāng)前我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，老年人口已經(jīng)達(dá)到13%，逐步進(jìn)入老年化社會(huì)階段，但隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的日益發(fā)展，老年人的健康水平得到很大改善，其中很多老年人剛剛從工作崗位上退下來(lái)，精神狀態(tài)和健康水平都很好，對(duì)此，我們有必要讓這部分人的余熱發(fā)揮出來(lái)，讓他們參與到我們祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)教育當(dāng)中來(lái)，為流動(dòng)幼兒教育提供志愿服務(wù)。此外，有必要在整個(gè)社會(huì)中形成關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代成長(zhǎng)的濃厚氛圍，以國(guó)家為主體，通過(guò)政策導(dǎo)向，為流動(dòng)幼兒增添更多、更好、更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源；還有就是號(hào)召各類(lèi)社會(huì)組織積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮獨(dú)有的作用，比如成立貧困互助基金會(huì)，向有困難的家庭送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心。

2.引入社區(qū)特色幼兒服務(wù)。近幾年來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐日益加快，居民生活環(huán)境從以前的散列分布到目前的社區(qū)分規(guī)則分布，人們?nèi)找娉蔀樯鐓^(qū)化的人，社區(qū)化生活對(duì)居民幼兒教育和管理具有一定有優(yōu)勢(shì)，不但便于對(duì)他們進(jìn)行身體健康的保健，還便于他們進(jìn)行較為集中的教育管理，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，社區(qū)可以根據(jù)本社區(qū)幼兒的具體實(shí)際情況，組織小班化的托班教育。另外還可以通過(guò)構(gòu)建社區(qū)幼兒教育文化環(huán)境，讓生活在小區(qū)內(nèi)的幼兒享受到平等的幼兒文化熏陶，讓他們都有陽(yáng)光燦爛般的心情，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人家庭背景而產(chǎn)生或優(yōu)越、或自卑心理。

3.指導(dǎo)流動(dòng)家庭家長(zhǎng)采用正確的幼兒教育方式。家庭教育方式對(duì)幼兒身心發(fā)展起著重要作用，筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，民主權(quán)威型家庭教育方式對(duì)幼兒的身心發(fā)展更有利，通常來(lái)說(shuō)在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的小孩個(gè)性表現(xiàn)比較自信，與人交流能力較強(qiáng)，并容易得到別人的歡迎，因此，必須通過(guò)社會(huì)的力量對(duì)幼兒家長(zhǎng)實(shí)施影響，例如可開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，讓幼兒家長(zhǎng)得到較為科學(xué)的幼兒教育理念及對(duì)幼兒教育管理方式方法，讓他們分享現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步帶來(lái)的成果，協(xié)助流入幼兒家庭構(gòu)建較好的文化氛圍，保障流入幼兒享受到平等的教育權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

［1］李偉梁.流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題的成因及特點(diǎn)［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

［2］趙忠心.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)與藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，2009.