高職會計電算化專業(yè)建設(shè)探討

馮 珊

一、會計電算化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職教育不同于普通高等教育，高職教育主要培養(yǎng)具備一定政治思想覺悟的懂理論、會操作的應(yīng)用技術(shù)性、技能型人才，在組織教學(xué)中更重視實踐教學(xué)。具體到會計電算化專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是從財會角度能對經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行預(yù)測分析和決策。注重對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，突出實踐性、綜合性和應(yīng)用性。懂得計算機(jī)技術(shù)手段，能將會計工作轉(zhuǎn)化為計算機(jī)應(yīng)用，熟知計算機(jī)環(huán)境下的會計運作方式和模式，培養(yǎng)具有理論知識扎實、動手能力較強(qiáng)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的；能在中小企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、經(jīng)營管理部門從事財務(wù)會計和管理工作的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了實現(xiàn)高職高專會計電算化專業(yè)這一培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須與之相適應(yīng)，突出應(yīng)用性與針對性。

二、會計電算化專業(yè)建設(shè)原則

（一）專業(yè)課程設(shè)置要突出針對性和實用性

除按有關(guān)文件規(guī)定必需開設(shè)的思想政治理論課、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等課程外，盡量減少基礎(chǔ)理論課，加大專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重。特別加強(qiáng)專業(yè)核心課如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《納稅實務(wù)》、《會計電算化》等課時比重。增加可供選擇的專業(yè)選修學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來拓展知識技能領(lǐng)域。

（二）注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和提高

首先增加珠算和點鈔技術(shù)，既繼承了傳統(tǒng)的文化，又有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)動作技能的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。其次，提高《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《納稅實務(wù)》、《會計電算化》等課程實訓(xùn)內(nèi)容的課時數(shù)。做到每門學(xué)科在章節(jié)完后有分項實訓(xùn)內(nèi)容，又在整個學(xué)科授完后又有綜合實訓(xùn)。最后，構(gòu)建專業(yè)課程體系時，應(yīng)與學(xué)生考取專業(yè)證書相結(jié)合。

（三）強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性

與本科院校相比，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的特點和市場的需求，突出體現(xiàn)會計和電算化這兩大方面的內(nèi)容。確定的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型復(fù)合人才，突出了目標(biāo)崗位能力。培養(yǎng)能進(jìn)行會計核算和賬務(wù)軟件操作，實行會計監(jiān)督，參與經(jīng)營決策的實際操作能力。

三、會計電算化專業(yè)建設(shè)的有效措施

（一）課程體系建設(shè)

為充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，確定了職業(yè)能力和專項能力；在對各專項能力要求的分解中設(shè)計出課程模塊，據(jù)此撰寫各門課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師隊伍建設(shè)

通過激勵措施，讓教師考取中級會計師，高級會計師、注冊會計師職業(yè)資格，雙師達(dá)到85%以上；分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實習(xí)，頂崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況及安裝、維護(hù)的技巧與方法，學(xué)會用Excel進(jìn)行成本計算，費用匯總及圖形分析等。讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會計事務(wù)所長期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實踐操作水平，真正達(dá)到雙師雙能力，即“授課能力+實踐能力”。

（三）實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

對于會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動，“演練做”，教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮“點撥”職責(zé)，開創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的能力本位，為了適應(yīng)課程設(shè)置中實踐課程需要，利用校內(nèi)會計手工模擬實驗室、會計多功能實驗室和校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實務(wù)演練，在原有的實驗條件基礎(chǔ)上伴隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和實習(xí)內(nèi)容要求的提高，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大實驗室規(guī)模，提高實驗室的裝備水平，更新軟件，硬件升級，擴(kuò)大會計模擬實驗設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計算機(jī)操作完全接軌。由于實驗室和實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專業(yè)教學(xué)的需要。

（四）專業(yè)教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強(qiáng)教材建設(shè)對于提高高職教育的教學(xué)水平、確保教學(xué)計劃所設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成意義重大。在編制教材時，本著“必需、夠用”為原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及分析問題，解決實際問題的能力，擴(kuò)大提高學(xué)生口語表達(dá)能力及人際溝通能力和財務(wù)軟件應(yīng)用技能為主。進(jìn)行系統(tǒng)化組織內(nèi)容，要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時反映到教材中，以優(yōu)化教材體系，使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求密切結(jié)合，以培養(yǎng)滿足社會需求的不同規(guī)格的人才。