論新教學方法在會計電算化教學中的應用

宋艷平

隨著當今職業(yè)學校生源的變化，學生上課積極性不高，不再適應原先傳統(tǒng)的知識注入式的教學方式，社會的發(fā)展迫切需要職業(yè)學校進行教學改革。在當今社會知識更新加快、知識聯(lián)系緊密的環(huán)境下，要求我們培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新、自學、組織、計劃能力。在教學目標上，我們應尤其注意培養(yǎng)學生的能力，利用各種手段調(diào)動學生學習的積極性，這就要求我們把原來傳統(tǒng)的知識注入式教學方式改為新式教學方法。

筆者在教學過程中已經(jīng)成功的應用了行動導向教學法及任務驅動教學法，并取得了一定的成果。現(xiàn)在在教學中又應用了“逆向教學法”和“雙軌制教學法”。教學中，老師應以啟發(fā)為主，要給學生足夠的空間和時間進行思考和討論，而不應一味的單向講解。尤其實踐課教學，應采取多種教學方法相結合的方式進行，效果較好。

一、“逆向教學法”在會計電算化教學中的應用

逆向教學是一種啟發(fā)智力的方式。它雖有悖于通常人們的習慣，但正是這一特點，使得許多靠順向思維不能或是難以解決的問題迎刃而解，正如數(shù)學證明中的反證法：在逆向教學法的參與下，過程可以大大簡化，效率可以成倍提高。并進一步深化對問題的認識，提高學生學習的興趣，更重要的是它能更好地服務于學習會計電算化的目的。

在教學中應用“逆向教學法”，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立解決問題能力的目標，提高學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。例如利用財務軟件進行業(yè)務操作的過程中，在出納員不能對業(yè)務憑證進行出納簽字時，必須考慮為什么不能進行出納簽字？與之有關的初始設置有哪些？這些設置是否正確？怎么檢查？如何改正?這些在正常的教學練習中都不能體現(xiàn)，而這恰恰是實際工作能力的一種具體表現(xiàn)，“逆向教學法”剛好解決了這個問題。

“逆向教學法”該在什么時候使用，這當然要依據(jù)教學內(nèi)容而定。一般情況下，參加會計電算化比賽培訓的學生是比較適用的，因為學生已經(jīng)熟悉財務軟件操作并且對財務軟件系統(tǒng)的各個應用模塊已經(jīng)形成定論的理解。當然在會計電算化復習課中也不妨大量使用這種方法。合理運用逆向教學法不但有助于優(yōu)化課堂教學結構、提高教學效率、突破重難點、深化對教學內(nèi)容的認識，更重要的是它能很好地培養(yǎng)學生的“逆向思維”能力和探究式的學習方式。更好地掌握財務軟件各個模塊之間以及相關設置之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高會計電算化操作能力，使得學生真正適應社會崗位需求。

二、“雙軌制教學法”在會計電算化教學中的應用

在電算化的發(fā)展最初階段有“雙軌”運行的要求，即要求使用會計軟件的企業(yè)用手工做賬和用電腦做賬必須同時進行，而且運行的結果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終允許甩賬，獨立實施電算化。因此，在行動導向和案例教學中也可以嘗試采用這種“雙軌制”的運行模式。讓學生在完成基礎會計、財務會計的學習之后，隨即開設會計模擬實習的操作課程，讓學生進行手工做賬的練習，與此同時開設會計電算化上機操作課程。這一做法，已經(jīng)在很多院校實現(xiàn)。但是存在的問題主要是課程安排不同步，兩者完全是脫節(jié)的。要想實現(xiàn)真正的雙軌制，筆者建議《會計電算化》的上機實驗教學與財務會計相應內(nèi)容模擬實驗同步教學，或安排在手工會計的模擬實驗之后。

學生在手工會計的模擬實驗過程中，已經(jīng)做出了手工會計核算的匯總表、賬簿、報表。在教師的指導下，學生把手工會計模擬實驗中使用過的實驗數(shù)據(jù)改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實驗數(shù)據(jù)。按照商品化財務軟件功能模塊，把手工會計模擬實驗資料進行手工向電算化的轉換，如：增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉賬、報表及工資表計算公式等財務軟件實驗資料，把它們分成若干個實驗單元，并應用于會計電算化實驗教學。

把手工會計實驗中所用到的資料改編并用財務軟件進行實驗，練習了手工會計向電算化會計的轉換，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用有了更深刻的認識和體會。筆者目前所教的308班、309班和312班實施“雙軌制”教學方法，效果還不錯。

通過運用多種教學方法相結合才能真正實現(xiàn)理論密切聯(lián)系實際的教學原則，從而解決了學生基礎差，單純理論知識枯燥難學的困難。讓學生把感性知識和理論知識揉和在一起，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)了他們獨立操作，獨立思考，獨立完成的好學風，較好地完成了教學任務。在實踐教學時師生關系融洽，師生是平等的，老師能夠了解每一個學生，學生可以學到更多的知識，更多的本領。老師，教之有法，學生，行之有效，與傳統(tǒng)教學相比較教學效果顯著提高。