一堂化學(xué)試卷講評(píng)課的片段與點(diǎn)評(píng)

?大慶市景園中學(xué) 紀(jì)玉玲

這是筆者聽的一節(jié)試卷講評(píng)課，課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行評(píng)課并與筆者進(jìn)行了交流：“教師以目前各行各業(yè)都在學(xué)習(xí)的一本書《細(xì)節(jié)決定成敗》里一句給人留下深刻印象的話：‘1%的錯(cuò)誤導(dǎo)致100%的失敗?！瘉硪n，匠心獨(dú)運(yùn)，頗具特色，有創(chuàng)意。講解深入淺出，詳略得當(dāng)，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，富于啟發(fā)性，有利于激勵(lì)學(xué)生積極思考；教師的語言干脆利落、簡潔，尤其是對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)、德育教育的語言如潤物細(xì)無聲般沁人心脾，耐人尋味，恰到好處而不牽強(qiáng)，華麗而不張揚(yáng)。整堂課的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的語言是那么的和諧，聽這樣的課就是一種享受。”最后聽課組一致認(rèn)為這是一堂“完美課”。

這是對授課教師的最高獎(jiǎng)賞，也是最好的鼓勵(lì)和激勵(lì)。因?yàn)楣P者深深地知道“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再完美的課也會(huì)有不盡如人意的地方，課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。課后我對本節(jié)課進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)將我的感悟?qū)懗鰜?，與廣大同行共勉。

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：目前社會(huì)上各行各業(yè)非常流行、都在學(xué)習(xí)的一本書——《細(xì)節(jié)決定成敗》，有沒有同學(xué)讀過這本書?

生：有。

師：讀過這本書后，還記得給你留下最深刻印象的一句話么？

生：“1%的疏忽可能導(dǎo)致100%的失敗。”

師：我們真是心有靈犀，和你有同感，給我印象最深的也是這句——“1%的錯(cuò)誤導(dǎo)致100%的失敗。”這就是忽視細(xì)節(jié)的代價(jià)，通過這次考試，我想你們一定深有感觸。

師：昨天下午自習(xí)課，試卷已發(fā)到你們手中，就個(gè)別問題許多學(xué)生通過深入思考、與同學(xué)交流討論、或通過請教老師已解決，今天這節(jié)課，我們將有針對性地重點(diǎn)解決大家的共性問題。

二、課的講解

題1：用化學(xué)用語表示出“硫離子”。

（多數(shù)學(xué)生錯(cuò)寫成S6+、S4+，請學(xué)生回憶硫原子的核外電子排布情況，并畫出硫原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)硫原子的核外電子排布特點(diǎn)進(jìn)行分析。）

生：硫原子最外層有6個(gè)電子，容易得到2個(gè)電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以硫離子符號(hào)應(yīng)寫成S2-。

師：同學(xué)們，不要魯莽，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析?！奥斆鞯娜藦牟辉谝粋€(gè)地方跌倒兩次”。我認(rèn)為你們都是聰明人。對么？

生：對。

點(diǎn)評(píng)：教師不是將答案直接告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、思考，最后由學(xué)生自己得出答案。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力；教師采用“聰明的人從不在一個(gè)地方跌倒兩次”的激勵(lì)性語言傳達(dá)給學(xué)生不要犯同樣或類似的錯(cuò)誤。如此說話方式，如此柔和的語氣，比直接告誡學(xué)生效果要好得多。

題2：稀硫酸的pH 7，向其中加入適量的氯化鋇溶液，恰好完全反應(yīng)，再滴入石蕊試液，得到的溶液呈色，pH 7。

師：后兩個(gè)空錯(cuò)的最多。錯(cuò)答成“紫”“等于”。原因是沒有認(rèn)真審題，被題中“恰好完全反應(yīng)”所迷惑，認(rèn)為是“稀硫酸與氯化鋇完全反應(yīng)”，H+就不存在了。現(xiàn)在請同學(xué)們寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（學(xué)生完成化學(xué)方程式后便立刻明白，硫酸與氯化鋇恰好完全反應(yīng)后又生成了鹽酸，溶液仍然呈酸性。因此得到的溶液仍呈“紅色”，pH小于7。）

師：“恰好完全反應(yīng)”不一定是“恰好完全中和”的意思，同樣的話在不同的試題中含義可能不同，要具體問題具體分析，不能想當(dāng)然。

題3:在畢業(yè)晚會(huì)上，小凱設(shè)計(jì)了一個(gè)化學(xué)接龍游戲：

師：本題以“游戲規(guī)則”“請你參與”創(chuàng)設(shè)問題情境，考查了同學(xué)們對物質(zhì)的組成、分類知識(shí)掌握情況。看似輕松，實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)。

本題為結(jié)論開放性分析推理試題，答案不止一種。扎實(shí)的基礎(chǔ)、嚴(yán)密的推理是解題的關(guān)鍵。認(rèn)真讀題，看清楚游戲規(guī)則，即推理的前提，領(lǐng)會(huì)題中的要求——“任意”寫出一種物質(zhì)的化學(xué)式，但不能太隨意，后面的物質(zhì)組成中必須含有前面物質(zhì)中的元素。

參考答案：H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。

點(diǎn)評(píng)：此題思維開放、結(jié)論開放。教師將解題的關(guān)鍵、推理的前提、試題情境與問題的考查分析的淋漓盡致，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

題4：如圖所示，甲、乙兩個(gè)相鄰的工廠向河水里排放的廢水中分別含有CuSO4、NaOH、BaCl2、FeCl3四種物質(zhì)中的兩種。某中學(xué)環(huán)保小組對河水取樣測試時(shí)發(fā)現(xiàn)A處河水的pH＞7。試回答：

（1）乙廠排放的廢水中，含有的兩種物質(zhì)是______；

（2）請你從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，給甲、乙兩廠提出合理化建議：_____________________。

師：本題將堿與鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件通過NaOH與FeCl3、CuSO4之間的反應(yīng)，巧妙地將要考查的知識(shí)置于解決工廠實(shí)際問題的情境當(dāng)中。

（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題、析題、提取有效信息——據(jù)題意知甲廠排放的廢水流經(jīng)A處時(shí)，A處河水的pH＞7，說明甲廠排放的廢水中含有NaOH，則乙廠排放的廢水中含有的兩種物質(zhì)是FeCl3和CuSO4；因?yàn)镃uSO4、NaOH、BaCl2、FeCl3四種物質(zhì)相互之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成沉淀，從而將有害離子Cu2+、SO42-、Ba2+、Fe3+轉(zhuǎn)化為沉淀，再經(jīng)過必要的工藝處理后排放到河水中，即可將可能的污染降低到最低限度。）

師：“如果你是工廠的技術(shù)人員，從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，你將如何處理呢？”

生1：兩廠最好聯(lián)合建立廢水處理廠。

生2：將兩廠廢水混合、沉淀。

師：（補(bǔ)充）再經(jīng)過必要的工藝處理后排放；或者甲、乙兩廠分別用必要的試劑和工藝對廢水進(jìn)行凈化處理后再排放。

師：同學(xué)們，平時(shí)要扎實(shí)學(xué)習(xí)，勤于思考。答題時(shí)要細(xì)讀慎思，學(xué)會(huì)提取有效信息，提高自己分析問題、解決問題的能力。

點(diǎn)評(píng)：“如果你是工廠的技術(shù)人員，你將如何處理呢？”教師啟發(fā)學(xué)生換位思考，不僅通過試題的分析將知識(shí)深化，而且讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無處不在，化學(xué)就圍繞在我們身邊，深刻體會(huì)“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”這句話的深刻含義，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

題5：向40g10%的NaOH溶液中加入60g20%的NaOH溶液，混勻后取一半溶液，滴入2～3滴無色酚酞試液，然后逐滴滴加10%的稀鹽酸，直至溶液的紅色剛好褪去。求：

（1）混合后，所得NaOH溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

（2）中和反應(yīng)完畢后，所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位）。

師：本題有近三分之二的同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在出錯(cuò)的同學(xué)中有近80%的學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，昨天試卷已經(jīng)發(fā)下去了，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)、認(rèn)真、逐字地將題干再讀一遍，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……許多學(xué)生興奮地舉起手來。

師：看來同學(xué)們有了新的發(fā)現(xiàn)。

生：“混勻后取一半溶液”中的“一半”，我們沒有注意到。

師：學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真、細(xì)心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣、態(tài)度決定一切。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因所在——一半便戛然而止，教師沒有將學(xué)生接下來都會(huì)的計(jì)算過程一步步寫出，干脆利落，重點(diǎn)突出。

題6：某鈣片的標(biāo)簽如下圖所示，可知此鈣片成分中只有碳酸鈣含有鈣元素。

（1）請通過計(jì)算說明此標(biāo)簽中的含鈣量是否錯(cuò)誤。

（2）為測定其真實(shí)的含鈣量，小東每次取10片鈣片放入已稱量的含足量鹽酸的燒杯中，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O＋CO2↑，充分反應(yīng)后再稱取燒杯和剩余物的總質(zhì)量。小東做了3次實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)如下：

物質(zhì)的質(zhì)量 第1次 第2次 第3次 平均值反應(yīng)前：燒杯+鹽酸 22 g 22 g 22 g 22 g 10片鈣片 8 g 8 g 8 g 8 g反應(yīng)后：燒杯+剩余物 26.7 g 26.5 g 26.9 g 26.7g

①請列式計(jì)算每片此鈣片含碳酸鈣的質(zhì)量。

②請列式計(jì)算每片此鈣片的含鈣量，并建議廠家如何改標(biāo)簽。

師：本題對標(biāo)簽的閱讀和分析是答題的關(guān)鍵?？疾榱送瑢W(xué)們閱讀標(biāo)簽、綜合計(jì)算、比較分析的能力。在答題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析題目，從中掘出現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而得出正確答案。

師：邊分析、邊講解、邊板書解題過程：

解：（1）本品若為純碳酸鈣，其含鈣量為 40 100× 100%=40%，每片含鈣量為：g×40%=0.32g，因此本品每片不可能含鈣0.75g。

（2）①設(shè)10片鈣片含碳酸鈣的質(zhì)量為x，

解得，x=7.5g，因此每片此鈣片含碳酸鈣0.75g。

②每片此鈣片的含鈣量=0.75g×40%=0.3g，

建議廠家將含鈣量：“每片含鈣0.75g”改為“每片含鈣0.3g”。

點(diǎn)評(píng)：教師以標(biāo)簽上的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看”標(biāo)簽，“用”標(biāo)簽，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)信息的遷移、應(yīng)用能力。有利于學(xué)生理解化學(xué)與生活的關(guān)系，使學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去健康地生活，提高生命質(zhì)量。

師：貝多芬有句名言“涓滴之水終可磨損大石，不是由于力量的強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜”。同學(xué)們，“在遙遠(yuǎn)的征途上，基礎(chǔ)的積累將會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，一定要注意隨時(shí)給自己補(bǔ)充營養(yǎng)?！背晒κ侵v究儲(chǔ)備的。平時(shí)要多讀書、多求知、多學(xué)習(xí)、勤思考，逐漸積累才能厚積薄發(fā)。

師：同學(xué)們，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你就一定能成功”。

專家點(diǎn)評(píng)：

教師的講解沒有拘泥于試題本身，不是就題論題，切入的角度新，舉例鮮活、生動(dòng)。試題分析淋漓盡致，將學(xué)有所用、學(xué)以致用闡述得非常充分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)、解決身邊的一些化學(xué)問題，感受化學(xué)的價(jià)值。有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

本課將美育、德育、學(xué)習(xí)方法的教育如“春雨細(xì)無聲”般有機(jī)地、恰到好處地滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課渾然一體，美不勝收，令人回味無窮。