行動導(dǎo)向教學(xué)法在PLC教學(xué)中的初探

郝敏釵

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081）

行動導(dǎo)向教學(xué)法已成為中國現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢，其主要內(nèi)容包括：項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。可編程序控制器的原理與應(yīng)用》〔以下簡稱《PLC原理與應(yīng)用》〕這門課成為電氣、電子類的主修科目。但《PLC原理與應(yīng)用》是一門理論性與實踐性都非常強的課程。我們?nèi)绻勒战滩恼鹿?jié)順序采取按部就班的教法，也就是先講概論、硬件，再講指令、語句，最后講編制程序，對于學(xué)校的學(xué)生來說，到真正應(yīng)用時感到無從下手，不能把前面的指令和編程方法有利得結(jié)合。因此文章重點采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行了PLC的教學(xué)。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法具體操作步驟：

行動導(dǎo)向教學(xué)主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束 。每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計、制定。

第一階段：活動的開始

明確任務(wù)目標(biāo)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師給予點評和認(rèn)可。

第二階段：活動的展開

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂到實地工作。

第三階段：活動的結(jié)束

檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)具體實踐

以《可編程控制器原理及應(yīng)用PLC》中的機床動力頭控制為例。

2.1 任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)要求:

動力頭的初始位置在左邊，限位開關(guān)SQ0受壓，動力頭運動由3個電磁閥控制。如圖1所示。

按下啟動按鈕后，動力頭向右快速進給（簡稱快進）；碰到限位開關(guān)SQ1后變?yōu)楣ぷ鬟M給（簡稱工進）；碰到SQ2后退回（簡稱快退）；返回初始位置后自動停止。

圖1 電磁閥控制圖

2.2 分組討論

各個小組進行討論采用什么方法可以實現(xiàn)此控制要求。主要是為了提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力；和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。各小組派一名代表來講述自己的設(shè)計方法。

2.3 教師點評

根據(jù)各小組的設(shè)計思路，教師對不同的方法進行點評，并提出新的設(shè)計思路。如圖2所示。

圖2 設(shè)計思路圖

2.4 學(xué)法指導(dǎo)

該任務(wù)我們可以采用步進指令和功能圖的方法來實現(xiàn)，會更簡單些，該項目屬于順序控制設(shè)計的一種。

指令分析：STEP 指令，功能：無需執(zhí)行條件，STEP（08）B指令用來定義編號為B的步的開始。執(zhí)行1條無控制位的STEP（08）指令，表示全部步的結(jié)束。SNXT指令，功能：當(dāng)執(zhí)行條件為ON時，結(jié)束上一步的執(zhí)行，并復(fù)位上一步用過的定時器和數(shù)據(jù)區(qū)，同時啟動以B為控制位、以STEP（08）B定義的步，上一步使用的計數(shù)器、移位寄存器和鎖存指令用到的位保持不變。在全部步結(jié)束指令STEP（08）之前，應(yīng)該安排1條有執(zhí)行條件的SNXT（09）N指令，以結(jié)束最后一步的操作，其中N無任何意義，可以選用程序中沒有使用過的某個位號?；蛘卟捎霉δ軋D的方法如圖3所示：

圖3 功能圖

3 具體設(shè)計方法

如圖4所示

通過實施行動導(dǎo)向教學(xué)法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來更好的就業(yè)打下良好的鋪墊。