關于大學英語選修課“英詩賞析”課程建設的探索與思考

高偉華

(沈陽化工大學 外語系，沈陽 110142)

近年來，隨著我國大學英語教學改革的不斷推進，高校英語教學在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法等各個方面都取得了長足的進步和發(fā)展。2007年，教育部印發(fā)了新版的《大學英語課程教學要求》，該要求明確指出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！币虼嗽谡n程設置上，要求各高等學校應根據(jù)實際情況，將必修課程和具有特色的選修課程有機結合，培養(yǎng)出具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化修養(yǎng)的復合型人才?；诖耍Y合英語選修課“英詩賞析”在我校開設以來的實踐，提出我們關于該門課程建設與改革的一些思考。

1 大學英語選修課“英詩賞析”在課程體系中的地位和建設意義

“英詩賞析”雖然是一門選修課，但它在整個課程體系中是一門不可或缺的課程。這是因為，“英詩賞析”是一門獨具特色的選修課，這種特色主要是由英語詩歌的特殊性所決定的。英語詩歌是英語最精華的部分，語言優(yōu)美，富于音樂性，同時英語詩歌還融合了英語國家的歷史、文化、政治和經(jīng)濟等社會生活的方方面面，對英語詩歌的理解還可以有助于洞悉英語國家人民的思維方式，促進跨文化交際能力的提高。因此可以說掌握一定數(shù)量的英語詩歌有助于真正理解并融入英語世界，其作用絕非是單純的學習這門語言所能取代的。

2 選修課“英詩賞析”的知識結構

基于“英詩賞析”在課程體系中的地位和所要實現(xiàn)的建設意義，“英詩賞析”的知識結構的設計應著重考慮以下三個方面，一是掌握英語詩歌所需要的基礎理論知識，這是對英語詩歌進行有系統(tǒng)、全面性賞析的前提條件，二是應用基礎理論知識欣賞具體的英語詩歌文本，體會英語詩歌的美感，三是要有足夠的課外欣賞材料，供學生課外閱讀。根據(jù)這三個方面，“英詩賞析”的知識結構相應的分為三大部分(見圖1)。

由此可見，第一部分英語詩歌的基礎理論知識為欣賞英語詩歌提供了宏觀上的分析依據(jù)，英語詩歌的淵源和發(fā)展是欣賞英語詩歌的背景知識，英語詩歌的分類是正確欣賞英語詩歌的前提，英語詩歌的語法剖析了英語詩歌語法的特殊性和普遍性，為正確欣賞詩歌掃清語言上的障礙，英語詩歌的韻、節(jié)奏、結構、措辭、修辭、外形、主題和美感為正確欣賞詩歌提供了各種角度，通過這些角度，學生可以全方位立體式對英語詩歌進行分析理解，體會英語詩歌的無窮魅力。第二部分英語詩歌的欣賞實踐按照詩歌的主題劃分，選擇了友情、愛情、親情、詠人、詠物和戲劇等12個主題，每個主題選擇一首具有代表性的詩歌進行欣賞。第三部分英語詩歌課外欣賞選出具有代表性的、較有影響力的英語詩歌作為學生的課外閱讀，進一步強化學生的鑒賞能力。

圖1 “英詩賞析”的知識結構圖示

3 選修課“英詩賞析”的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。因此同一門課程在同一堂課上可以綜合采用多種教學方法?；凇坝⒃娰p析”的知識結構具有理論基礎知識、欣賞實踐和課外欣賞三個部分以及該課程作為選修課而課時較少的特點，同時考慮到該課程的教學目標主要是提高學生的綜合文化修養(yǎng)，因此在課堂上推薦使用下列教學方法。

(1)講授式教學方法。這種教學方法需要教師運用語言方式，向學生系統(tǒng)的傳授科學知識。“英詩賞析”在知識結構上的基礎理論知識部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)性，因此需要教師能夠清晰、準確、生動的講授這部分知識，同時能夠善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

(2)討論式教學方法。這種教學方法需要在教師組織和指導下，通過教師與學生和學生之間的討論和研究，探求問題的答案而獲得知識。

(3)現(xiàn)代信息技術教學方法。這種教學方法是指應用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術，借助其先進的功能，以一種耳目一新的方式傳授知識，激發(fā)學生學習興趣。這種教學方法可以貫穿在講授式教學方法和討論式教學方法始終，并可應用于課外，極大地拓展了課堂教學的空間。

4 選修課“英詩賞析”的測試與評估方法

針對大學英語選修課“英詩賞析”的知識結構和教學方式，同時考慮到設置該門選修課的意義，“英詩賞析”在測試和評估方法上應采用注重學生學習過程管理的形成性考核方式。形成性考核(formative evaluation)成績的評定，應從課堂討論與發(fā)言的積極參與情況、課堂筆記的記錄情況和平時作業(yè)的完成情況三個方面來評價。作為一門培養(yǎng)學生人文精神的選修課，課堂討論與發(fā)言的積極參與情況所體現(xiàn)的是學生主動的學習態(tài)度和自主的學習意識，有助于學生思辨能力的訓練，因此應作為重點評價指標，所占評價比例可定為40%，課堂筆記的記錄情況反映的是學生對理論知識的掌握情況，平時作業(yè)可以有效促進對知識的深化理解，加深知識在大腦中的印象，后兩者作為顯現(xiàn)于文字的考察方式，它們的比例可以設定為30%。具體的比例設置如圖2所示:

圖2 形成性考核成績的評定比例

在對學生進行形成性考核成績評定的過程中，應注意以下一些方面。首先，應設置量化指標，這是形成性考核的主要難點之一。形成性考核的標準如果設置過于粗糙，則會引起學生對評定成績的質疑，但如果設置過于細致，則又會增加考核的難度，影響評定效果。因此必須對其進行適當?shù)牧炕芾?，?zhí)行有效地成績統(tǒng)計方式。其次，應注意這三個方面的整體協(xié)調性。課堂討論與發(fā)言的積極參與情況、課堂筆記的記錄情況和平時作業(yè)的完成情況這三個方面是彼此相互聯(lián)系、相互影響的制控系統(tǒng)。再次，應注意真實性的原則。形成性考核成績評定的難點就是如何確定學生所提交的課堂筆記和平時作業(yè)的真實性，因此應建立嚴格的審查制度。

5 “英詩賞析”課程建設的進一步思考

選修課“英詩賞析”自2007年在我校首開此課以來，一直受到廣大學生的歡迎和好評，2011年這門課程被遼寧省高等教育學會列為“十二五”高校外語教學改革專項立項課題，無疑是對這門課程的肯定和鼓勵，但在這些成績面前，仍存在一些問題值得我們進一步的思考。

(1)選修課“英詩賞析”作為大學英語教學課程體系的一部分，應該與其他英語課程，特別是與先修的大學英語精讀課程，相互銜接，共同構成一個有機的整體。

(2)選修課“英詩賞析”的課時有限，學生很難在課內(nèi)將知識消化，因此應積極拓展課外學習空間，引導學生通過自主學習，內(nèi)化所學知識。在我校，課外自主學習屬于學生的平時作業(yè)，要求學生建立學生作品收藏夾，自主設計學習目標，收藏夾中的作品要求具有代表性，但必須與課堂的內(nèi)容結合起來，從多個方面反映進步程度。

(3)應努力做到優(yōu)質精品課程。優(yōu)質精品課程需要教師長期腳踏實地的總結和研究，對這門課程進行不斷建設和完善才能實現(xiàn)，因此教師需要潛心研究教學教法，鉆研英語詩歌的專業(yè)知識，提高授課質量，積極與學生溝通，了解學生對該門課程的反饋情況，打造出該門課程的品牌效應。

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