構(gòu)建數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)體系，培育實(shí)用型復(fù)合人才

俞 慶

（常州工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 常州 213002）

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械加工自動(dòng)化的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床的核心技術(shù)，其水平的高低關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力的水平。隨著信息技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控設(shè)備被廣泛應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)中[1]。而數(shù)控綜合實(shí)習(xí)是數(shù)控技術(shù)理論的應(yīng)用與延伸，對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力和培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才具有重要的意義。而在實(shí)際中很多學(xué)生往往重視課堂數(shù)控理論的學(xué)習(xí)，忽視數(shù)控綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生知“數(shù)控理論”不懂“數(shù)控實(shí)際加工”的后果，不利用培養(yǎng)復(fù)合型人才?；诖吮疚膹南到y(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，分析數(shù)控課程建設(shè)的要求和特點(diǎn)，提出通過(guò)實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系三者的構(gòu)建建設(shè)數(shù)控綜合實(shí)習(xí)三位一體課程建設(shè)體系，此體系可為數(shù)控課程教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合提供有效的理論支撐，從而更好地培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。

1 數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)的意義

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作中的三大基本建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)又是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ),課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。課程建設(shè)水平的高低直接影響著高校教學(xué)質(zhì)量的好壞和所培養(yǎng)的專業(yè)人才素質(zhì)的高低。數(shù)控綜合實(shí)習(xí)是數(shù)控理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心編程實(shí)習(xí)和機(jī)床操作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才具有重要的作用。

2 數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)目前現(xiàn)狀

數(shù)控綜合實(shí)習(xí)是數(shù)控理論非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和強(qiáng)化數(shù)控理論知識(shí)具有重要的作用，但是長(zhǎng)期來(lái)存在著班級(jí)人數(shù)多，車間訓(xùn)練實(shí)習(xí)難以組織、教學(xué)難以施展；人數(shù)多，機(jī)床少，十來(lái)人圍著一臺(tái)機(jī)床學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出教學(xué)效果，或者一個(gè)班只有個(gè)別學(xué)生掌握得比較好，其他學(xué)生無(wú)心向?qū)W等問題。為了使本課程發(fā)揮應(yīng)有的作用和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)課程的改革和建設(shè)已是勢(shì)在必行。

3 數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)體系的構(gòu)建

課程建設(shè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)方面，是統(tǒng)領(lǐng)全局的排頭兵，建設(shè)的好與壞直接涉及到本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為了落實(shí)本課程“學(xué)到實(shí)處，用到實(shí)處”的原則，本文從實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系三個(gè)方面構(gòu)建數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)三位一體模式，如圖1所示，此模式注重以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)鍛煉學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的能力,教學(xué)理念是先導(dǎo)，教學(xué)方式是手段，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐，三者之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了良好的效果，更好地適應(yīng)了培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。學(xué)生在構(gòu)建的數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)模式下能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過(guò)數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在編程和操作中彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，以便改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此模式非常有助于培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。下面就數(shù)控綜合實(shí)習(xí)三位一體課程建設(shè)模式進(jìn)行詳述。

圖1 數(shù)控綜合實(shí)習(xí)三位一體模式示意圖

3.1 教學(xué)理念是先導(dǎo)

教師是實(shí)踐課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者，教學(xué)的功夫主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，教是為了不教；善于結(jié)合教材通過(guò)實(shí)踐講解培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，不挫傷學(xué)生的積極性，循循善誘人。樹立以學(xué)生為主體，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能真正知道學(xué)生想學(xué)什么。

3.2 教學(xué)方式是手段

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式一般都是教師按照教學(xué)大綱的要求講解就算完成任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后沒有真正掌握教學(xué)內(nèi)容。在三位一體數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程建設(shè)模式中強(qiáng)調(diào)在數(shù)控編程與操作教學(xué)過(guò)程中在講解的同時(shí)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，及時(shí)了解和掌握學(xué)生編制程序的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方?jīng)]有掌握，有針對(duì)性地再次進(jìn)行講解，這樣讓學(xué)生就會(huì)理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可采用現(xiàn)代數(shù)控仿真軟件教學(xué)手段讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行數(shù)控編程訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握更多的知識(shí)。因而實(shí)訓(xùn)課程注重將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過(guò)程中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學(xué)手段，以完成不同內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐

“數(shù)控綜合實(shí)習(xí)”課程是對(duì)常用數(shù)控機(jī)床的加工程序編制及機(jī)床操作。其實(shí)踐教學(xué)體系中單項(xiàng)基本技能操作主要指數(shù)控刀具安裝調(diào)整、工件安裝找正、程序及參數(shù)的輸入、機(jī)床加工操作等；專業(yè)技能訓(xùn)練包括數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控加工程序編制、加工調(diào)整等，數(shù)控綜合實(shí)習(xí)是在“數(shù)控編程”理論課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)在某一類型數(shù)控機(jī)床上的加工調(diào)整，掌握機(jī)床加工中程序、參數(shù)的調(diào)整方法，在實(shí)踐中提高編程能力和操作，本教學(xué)的數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要包括數(shù)控車床零部件編程與操作訓(xùn)練，數(shù)控銑床零部件編程與操作訓(xùn)練，數(shù)控加工中心復(fù)雜零部件的編程與操作等訓(xùn)練。在數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中采用三結(jié)合模式為培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)采用三結(jié)合模式：

（1）模塊化訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合：通過(guò)模塊化訓(xùn)練，理清學(xué)生對(duì)于零件加工的思路；通過(guò)綜合訓(xùn)練，提高綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)作業(yè)環(huán)境相結(jié)合：“仿真實(shí)訓(xùn)”解決基本能力問題，“真實(shí)作業(yè)環(huán)境”解決綜合能力問題，使學(xué)生有成就感。

（3）教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合：將教學(xué)實(shí)訓(xùn)融入生產(chǎn)中，既與實(shí)際工作環(huán)境想貼近，又使學(xué)生積極思考問題，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生走上工作崗位后完全沒有陌生感，很快能獨(dú)擋一面。

因而學(xué)生數(shù)控綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)控編程能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合人才具有重要的意義。

4 結(jié)論

本文從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，比較詳細(xì)地闡述了數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程三位一體模式的構(gòu)建，此模式對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才具有一定的借鑒意義，數(shù)控綜合實(shí)習(xí)課程體系的提出可為數(shù)控課程教學(xué)提供一定的依據(jù)和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力都有一定的實(shí)際價(jià)值。

[1]朱曉春.數(shù)控技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.