高等學(xué)校創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

鄧?yán)誓?/p>

（廣西工學(xué)院土木建筑工程系，廣西 柳州 545006）

創(chuàng)新實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而學(xué)會創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的生存和發(fā)展要求。長期以來，實踐能力的培養(yǎng)往往是高等學(xué)校特別是一般本科院校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)目前都存在諸多弊端和局限性，不適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。如：管理模式上的集中統(tǒng)一、高度一致；教學(xué)內(nèi)容上的單一；教學(xué)方法的呆板乏味；長期與科技發(fā)展脫節(jié)、與教學(xué)要求脫節(jié)，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等。因此，改革高校目前實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系、評估指標(biāo)等方面的研究，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的本科創(chuàng)新實踐教學(xué)體系已經(jīng)成為高校亟待解決的問題。

1 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（1）目標(biāo)原則。構(gòu)建實踐教學(xué)體系須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。

（2）系統(tǒng)原則。必須遵循認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)實踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互聯(lián)系，系統(tǒng)地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

（3）整體優(yōu)化原則。不僅要做到實踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，注意教學(xué)各環(huán)節(jié)相互配合和實踐教學(xué)與理論教學(xué)互相滲透，教學(xué)內(nèi)容和課程體系相適應(yīng)。

（4）規(guī)范化原則。在人才培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案、教學(xué)規(guī)范、考核標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]。

2 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

構(gòu)建本科創(chuàng)新實踐教學(xué)體系包括構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)體系、積極開展第二課堂實踐環(huán)節(jié)、建立創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)評估系統(tǒng)等四部分內(nèi)容。筆者以土木工程本科專業(yè)實踐教學(xué)改革為例，談?wù)勗诟叩葘W(xué)校中構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的探索與實踐成果。

2.1 實驗教學(xué)課程體系

實驗教學(xué)是土木工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)課程體系也是首先要考慮的改革內(nèi)容。按照上述原則構(gòu)建符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實驗教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)實驗課程體系，建立土木工程專業(yè)三個層面的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，即：（1）基本實驗層：進(jìn)一步調(diào)整原有的《土木工程材料》、《土力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件》、《結(jié)構(gòu)試驗》等課程的實驗教學(xué)計劃，增加設(shè)計性實驗所占比例；（2）綜合設(shè)計實驗層：在大學(xué)三年級單獨設(shè)立《土木工程綜合實驗》課程，學(xué)生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行結(jié)構(gòu)試驗，綜合考察學(xué)生的理論、實踐及創(chuàng)新能力；（3）探究創(chuàng)新實驗層：鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加教師科研及檢測中心的實驗項目，提高學(xué)生基本實驗技能，使之能與相關(guān)課程的理論教學(xué)相互配合。加強(qiáng)對基礎(chǔ)性實驗的整合、對綜合性實驗的優(yōu)化、對設(shè)計性實驗的創(chuàng)新，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨立的多層次相互銜接實驗教學(xué)課程體系[2]。

2.2 創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)體系

在原有實習(xí)基地和實習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)1至2個實用性好、綜合性強(qiáng)、規(guī)模大的實習(xí)、實訓(xùn)基地作為創(chuàng)新實習(xí)基地。例如廣西工學(xué)院與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司聯(lián)合成立了廣西十大工程研究中心之一——廣西預(yù)應(yīng)力機(jī)具工程技術(shù)研究中心，我們依托該研究中心作為創(chuàng)新實習(xí)基地之一，充分發(fā)揮柳州市為全國預(yù)應(yīng)力產(chǎn)品生產(chǎn)集散地的地緣優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。實習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在提高學(xué)生工程實踐能力的同時擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。同時，規(guī)范實習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理，在教學(xué)方案制定、教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)工作運行、教學(xué)改革與研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)下工夫，建立各環(huán)節(jié)目標(biāo)，并注重各環(huán)節(jié)過程中的質(zhì)量監(jiān)控。

2.3 第二課堂實踐環(huán)節(jié)

制定創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，積極開展富有成效的第二課堂活動，主要包括各類學(xué)科競賽和學(xué)生科技活動、專業(yè)技能競賽以及參加教師科研項目等，并制定創(chuàng)新學(xué)分評判標(biāo)準(zhǔn)。例如：我們依托一年一度的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，不失時機(jī)地向參賽學(xué)生推出一系列創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容。包括材料力學(xué)性能的實驗教學(xué)、模型制作工藝的實驗教學(xué)以及模型加載試驗的實驗教學(xué)，隨著結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽影響力的不斷擴(kuò)大，依托于結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動也逐漸成熟，已成為工程結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)體系的重要組成部分。

2.4 創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)評估系統(tǒng)

以上創(chuàng)新實踐內(nèi)容的開展，必須制定相應(yīng)的評估體系。建立實踐教學(xué)建設(shè)評估系統(tǒng)的目的不僅是為了考察創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)是否合格，更重要的是為了使不足的地方清晰地表現(xiàn)出來，給予改進(jìn)，為學(xué)生服務(wù)。將影響創(chuàng)新實踐教學(xué)的因素指標(biāo)分類，采用要素評價矩陣分析法進(jìn)行問卷調(diào)查[3]，以最終的評估值作為評價結(jié)果，如表1所示。

表1 創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)要素評價矩陣

對以上各個因素分別進(jìn)行專家評分，采取“1”表示該狀況(或狀態(tài)了解度)差，“2”表示較差，“3”表示良好，“4”表示優(yōu)秀；并且對每個因素給予一定的權(quán)重，然后采取加權(quán)求和得到最終的評估值R，若R>2．5，則表示該校的創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)合格，否則需要加強(qiáng)創(chuàng)新實踐教學(xué)建設(shè)，特別是權(quán)重值較高的子要素指標(biāo)。構(gòu)建完善的評估體系可進(jìn)一步推動土木工程專業(yè)本科學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。

3 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的實踐成果

通過幾年對本科創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的探索與實踐，基地在創(chuàng)新實驗硬件平臺建設(shè)、實驗課程體系改革與創(chuàng)新、學(xué)科競賽的創(chuàng)新實驗教學(xué)方案的應(yīng)用和創(chuàng)新實驗教學(xué)管理體制的探索等方面都取得了顯著的成果，已初步建立了土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，在近幾年的教學(xué)實驗中得到了全面的應(yīng)用。主要取得以下教學(xué)成果：

（1）進(jìn)一步整合了現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，加強(qiáng)實驗教學(xué)中理論知識的連貫性。從土木工程材料實驗（第2學(xué)期）、工程測量教學(xué)實驗及實習(xí)（第3學(xué)期）、結(jié)構(gòu)試驗（第4學(xué)期）、混凝土基本構(gòu)件實驗（第5學(xué)期）、土力學(xué)實驗（第5學(xué)期）以及土木工程綜合實驗（第6學(xué)期）等一系列實驗課程的教學(xué)實施，可以使我們構(gòu)建一個與理論相對獨立又較系統(tǒng)的土木工程實驗的課程體系。全面實行開放式、自主型的實驗教學(xué)新模式，學(xué)生預(yù)約實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。實現(xiàn)資源共享，滿足改革后的土木工程實驗教學(xué)新體系要求需要，也適應(yīng)當(dāng)今人才管理模式發(fā)展的要求。

（2）校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)”的基礎(chǔ)上共建穩(wěn)定的創(chuàng)新實習(xí)基地，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時，也提升了基地的服務(wù)能力、建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

（3）激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能獨立進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)，能在一個發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境成長，能按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）促進(jìn)教與學(xué)的相互提高。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然對教師的要求更高，每次實驗都出現(xiàn)一些難以預(yù)料的問題，有些是教師從未遇到過的，這就要求教師要不斷地充實自己，更新自己的知識，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)，促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，從而提高教師的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)水平和科研能力[4]。

4 結(jié)束語

總之創(chuàng)新實踐教學(xué)的推行是一個系統(tǒng)工程，為保障其有效實施，需要強(qiáng)有力的組織體系及管理制度的支持。我校的創(chuàng)新實踐教學(xué)工作已逐步展開，并逐步完善，可為創(chuàng)新實踐教學(xué)工作提供理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。

[1]鄧?yán)誓?高等學(xué)校開放實驗教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].裝備制造技術(shù),2009(6):129-130.

[2]曾 銳,徐朝軍.開放實驗室管理理念及實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索,2002,21(3):108-109.

[3]黃本笑,劉信信,邢俊瑜.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建設(shè)探索[J].大連大學(xué)學(xué)報,2008,29(2):128-132.

[4]趙明富,陳渝光,陳旭川.以素質(zhì)教育為目標(biāo)的開放式實驗教學(xué)方法和實驗室開放模式的研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報,2000,14(6):4-7.